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摘要：

我國高等教育已經進入到了大眾化的發展進程，但研究生教育不能大眾化，還要根據教育規律和科學技術發展的需要，保持研究生教育的精英化模式。努力創造國際一流的研究生教育，實現從研究生教育大國向研究生教育強國轉變。

關鍵詞：

研究生教育；精英化；改革；完善；提高

按照美國社會教育家馬丁•特羅的高等教育發展理論，2002年，我國高等教育毛入學率達到了15%，這預示著高等教育開始邁入大眾化的發展進程。經過十年發展，到2013年，毛入學率已增長至34.5%。在校生規模達3460萬人，成為了名副其實的高等教育大國。伴隨著高等教育的發展，研究生教育也實現了從小到大、快速發展的歷史性跨越，實現了自主培養高層次人才的戰略目標，也成為了具有全球影響的研究生教育大國。但是，應該看到，與發達國家相比，我們還不是研究生教育強國，尤其是在整體質量上與國際高水平比較，還有較大的差距。研究生教育還需要進一步改革、完善和提高。2013年，國家啟動研究生教育綜合改革以來，經過近兩年的努力，取得了明顯的成效：研究生的學位授權體系日益健全、教育質量保障體系逐步確立、培養模式改革得到進一步深化、研究生參與科技創新的廣度和深度得到不同程度拓展?？偟目矗母?、深化和提高已成為研究生教育發展中的主旋律。但是，在改革的進程中，我們可以發現，不管是在宏觀方面，還是在微觀方面，人們很少再提到或看到“精英化教育”這個詞。是高等教育進入到大眾化階段后，不再需要“精英化教育”了？還是從理論上就忌諱這個詞？很難說清答案。但是，不管是忌諱也好、還是不需要也好，“精英化教育”這個詞，在目前教育階段、在現實的教育體系中還不能去掉，尤其是在研究生不斷擴招，教育規模不斷擴大的情況下，不僅要提，而且必須提。要保證研究生教育精英化的地位和性質，需要從三個宏觀方面來體現。1.教育模式的精英化；2.學生群體的精英化；3.導師隊伍的精英化。

一、教育模式的精英化

我國高等教育進入大眾化了，但研究生教育不能進入大眾化，目的就是要保持研究生教育的基本定式和基本規律，讓好的人才能夠在好的環境中鍛煉成長。研究生教育是教育體系中最高層次的教育，如果把教育比作一個塔型體系的話，它在初等教育、中等教育和高等教育的最高端、是塔尖。說它在最高端是體現在知識層次的最高端，說它是塔尖是體現在人數上的少而精。這個塔型且處在塔尖位置的研究生教育，就是研究生教育要保持的基本定式；這種少而精的人員結構，決定了研究生的教育性質是一種少數人的精英教育。因材施教、精細化管理，就是這種精英化教育應遵循的基本規律。近幾十年來，隨著經濟的發展和國力增強，教育特別是研究生教育，在實現了跨越式發展的同時，也為經濟發展提供了強大的智力支持?？梢哉f，沒有教育的大發展，就不會有今天國家的強盛。沒有研究生教育的大發展，也就不會取得這么多舉世矚目的科學成就。但是，由于高等教育包括研究生教育的超常規發展，也影響了自身質量和水平的提高，這也是我們大家公認的。這種影響反映在研究生教育上，就是整體質量和水平還不高、教育資源不能滿足經濟發展對人才的需求，從而形成了目前這種供小于求的失衡局面。為了維持對經濟發展需求的供給，一個碩士生導師帶好多個學生，一個博士生導師也不止帶一兩個。這種教育模式和方法很難做到因材施教和精細化管理。應該說，違背了研究生教育的基本教學規律和要求，混淆了研究生教育與大眾化教育的基本模式。可以說是把塔尖的管理當成了塔的下層來經營了。這種違背教育基本規律的模式和方法，怎么能培養出社會需求和經濟發展需要的高精尖型人才？我們國家幅員遼闊、人口眾多，伴隨著高等教育大眾化進程的加快，需要接受高等教育的人將會越來越多。另外，隨著經濟國際化、全球化和知識經濟的崛起，對高層次人才的需求也在不斷增加，這些實際情況，的確需要我們不斷擴大研究生教育的規模，以適應現實的需求。但是，在不斷擴大規模的同時，也要而且必須不斷地擴充教育資源（包括擴充導師隊伍，以保持合適的師生比例；提高教學水平，以保持文化知識的高層次、高水平），以滿足擴規模的需要。只有這樣，才能使塔型教育體系在不斷擴規模的情況下，保持塔型的定式不變、保持研究生教育的性質不變。

二、學生群體的精英化

進一步改革招生模式、實行嚴格的淘汰制度，以有效的制度，保證學生群體的精英化。研究生教育作為精英教育，扎實的基礎知識、開拓性的思想方法、富有的創新能力、積極的進取精神是每個研究生應具備的基本素質和能力。只有保持這種高質量的學生群體存在，才能為高質量的研究生教育打下堅實的基礎。研究生教育要保證和保持高質量的學生群體，就要改革和完善現有的招生模式和存量保障機制，需要從目前的“嚴進寬出”改為“寬進嚴出”?？v觀世界發達國家的研究生教育多采用寬進嚴出。這種模式不僅有助于培養人才，還有助于發現人才。寬進，能使那些缺乏考試技巧卻又有著巨大發展潛力的人，在適宜的環境下得以顯現和發展，通過繼續學習而成才。嚴出，能使那些只具有考試技巧而缺乏研究生素質和才能的人在中途就被淘汰出局，使最終留下的人，都是具備研究生素質和才能且是值得培養的人才。我們目前實行的嚴進寬出模式，唯一的好處就是適應當前教育資源短缺的狀況；不好的，就是培養了眾多具有考試技巧而缺乏人才素質和能力的普才，同時也使那些缺乏考試技巧而具有一定潛力的人失去了成才的機會。有人可能會說，我國人口眾多、教育資源有限，難以承受寬進帶來的壓力。這在目前體制機制不建全、不配套的情況下確實會形成壓力。但是，當寬進嚴出成為一種長期的模式且淘汰機制也隨之配套跟上后，這種人多的壓力就會自然減輕。因為這種模式和機制會給人們一種明確的預期，那就是沒有真才實學、缺乏研究生素質和能力的人即使考上了，也會在學習中途被淘汰出局、難以完成學業。這就會讓那種只有考試技巧而缺乏真才實學的人自動退出，避免浪費時間和錢財，也避免中途被淘汰的尷尬結局。寬進嚴出的模式不僅能夠幫助人們改變和扭轉長期受詬病的應試教育，還能使那些考前用功、考上后就放松的人，變成考前要用功、考上后更用功的另一個人。使研究生教育這片沃土培育的都是能夠成才的好苗。

三、導師隊伍的精英化

進一步完善研究生導師選聘制度，讓有真才實學的人上崗任教，讓導師隊伍始終保持在精干高效的良好狀態。1999年8月，教育部《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》的和實施，進一步提高了高等教育的整體師資水平。但是，作為研究生導師隊伍的整體水平還不盡人意。目前看，導師年齡梯次結構不盡合理、知識體系更新跟不上形勢發展，水平和能力參差不齊、甚至還有部分南郭先生在這支隊伍里充數。造成這支隊伍整體不精的原因與相關的選聘制度不無關系。這就需要我們對現行的制度做進一步的補充和完善。1972年，國際經濟合作與開發組織（OECD）認為，“研究生教育是研究方法教育、專業實踐教育以及第一學位教育的繼續教育”[1]。所以，研究生導師的選聘要求應大大高于普通高等教育的選聘標準。碩士生導師應該是在本科教師的基礎上，好中選優；博士生導師應該是在碩士生導師的基礎上，優中選優。這種好中選優、優中選優的做法，能夠有效保障導師隊伍水平在現有情況下是最高的。這應該成為選聘研究生導師的基本做法。

研究生教育雖然是第一學位的繼續教育，但它與本科教育有著本質的區別。在學習方法上不僅具有研究性、專業實踐性，在學科內容上還具有一定的廣泛性、交叉性和邊緣性。這就需要導師具備更高、更強的學識和能力。所以，具有博士學位和正高級職稱、相應的跨學科背景和一定的學術經歷和過硬的個人科研成果，應該是研究生導師選聘的基本條件；研究生的教育是傳授知識和創造知識，研究生的學習是研究性、創造性、探索性和實踐性的學習。教育與學習上的這些特點，要求導師還要有一定的教授技能和教授藝術。通過這些技能和藝術把自己的知識傳授給學生，把學生的潛能和創造力開發出來。這種技能和藝術大多來自長期的教授經驗，是一種實踐的積累和沉淀。所以，各層次的教學經歷和任教時間應該有明確的規定、做為硬性指標。這應該做為研究生導師選聘的必備條件。

有了高標準和嚴格的選聘條件還要具備良好的執行環境，在導師的選聘中要徹底杜絕“特殊情況”、堅決消除“人情世故”、最大限度地減少“人為干預”，才能有效保障導師隊伍的精干高效。名師出高徒，只有有一批精干且高水平的導師隊伍，才能帶出更多的高質量、高水平研究生。教育模式精英化、學生群體精英化、導師隊伍精英化，是保持研究生教育精英化性質和地位的基礎，是培育高質量精英人才的可靠保證。從以上分析可以看出，重提研究生教育的精英化，是必要的，保證和保持研究生教育精英化的地位和性質也是必須和應該的。

參考文獻

[1]曹健.研究生培養模式論[M].江蘇大學出版社，2011.

作者：林琳 單位：中國疾病預防控制中心環境所