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《作文成功之路雜志》2014年第Z2期

一、利用合作型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

合作型任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的重要任務(wù)類型。教師利用學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)就英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行交流與溝通，有利于學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，一起解決英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的問題。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師要考慮到每一位學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的不同，學(xué)生的英語(yǔ)水平以及語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力差異等等。教師要為學(xué)生設(shè)置具有合作性的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在合作中高效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)比賽任務(wù)，讓高中學(xué)生在好勝心的引導(dǎo)之下進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生以小組為單位開展變主動(dòng)為被動(dòng)的比賽。教師準(zhǔn)備多個(gè)陳述句，每小組出一學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，回答正確記一分，回答錯(cuò)誤不計(jì)分。在這一任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在比賽前深入學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式以及具體的轉(zhuǎn)換方法，在交流中對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正，在溝通中加深對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的認(rèn)識(shí)。合作型任務(wù)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力的提高。

二、利用情景型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

學(xué)科的知識(shí)全部來(lái)自于實(shí)踐，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)科能力的提高有著重要的作用。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也是一樣，一味地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行記憶，并不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)法水平。將高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與英語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生不自覺地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)參與度的提高。利用情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自然會(huì)應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以利用情境教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過利用英語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行掌握。

比如在講解有關(guān)于條件狀語(yǔ)從句的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。教師可以就圖畫內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，也可以讓學(xué)生以圖畫為情景開展小組對(duì)話，利用教師所指定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。比如教師展示一組醫(yī)生與病人的圖片，圖片中的病人在看牙齒。學(xué)生就可以用原因條件狀語(yǔ)從句對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，“Thepatientgotoseethedoctorbecausehehasthetoothache.”在真實(shí)的情境中，學(xué)生會(huì)自然而然地利用一些語(yǔ)法知識(shí)對(duì)所見與所想進(jìn)行表達(dá)。另外，教師也可以組織學(xué)生兩人一組，一個(gè)表演醫(yī)生，一個(gè)表演患者，利用對(duì)話對(duì)條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法與應(yīng)用語(yǔ)法的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)語(yǔ)法任務(wù)的完成過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，會(huì)更容易投入到高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)中去。筆者從高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。希望高中英語(yǔ)教師正確應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生呈現(xiàn)更加有趣與高效的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

作者：王揚(yáng)州單位：江蘇省新沂市第一中學(xué)