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《職業技術雜志》2015年第五期

一、主體參與式教學對高校思想政治理論課的意義

（一）主體參與式教學有助于推進思想政治理論課的課程改革“還學于生”是新課程的一大特點，是一項重要改革舉措，把學習的權利交給學生的基礎上，教師要做到角色的轉變，讓學生參與到教學活動之中，在這個過程中就是強調突出教師的主導作用和學生的主體作用，從而不斷提高學生參與教學，參與社會生活的能力。因此，主體參與式教學，符合了當前課改總體趨勢，將進一步推進思想政治理論課教學改革的實施。

（二）主體參與式教學有助于提高思想政治理論課的教學效果主體參與式教學可以引導學生進入學習情境，積極參與到整個教學過程中來，加強師生之間的討論和交流，進而激發學生學習的積極性和主動性，讓學生在參與中獲取知識，鍛煉能力。學生通過深入思考、認真聽講、動手操作、大膽發言等形式主動參與教學與學習，將極大的提升教學效果。

（三）主體參與式教學有助于學生真正成為教學活動的主人前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈。”因此，在教學中教師要尊重每一個學生，教師要重視學生的主體地位，積極引導其參與教學的整個過程中去，讓學生成為真正學習的主人，只有這樣才能調動其主觀能動性，才能使其全面發展，達到真正的教育目的。

二、主體參與式教學在高校思想政治理論課教學中的應用

（一）設置教學情境，鼓勵學生質疑參與學會質疑是學生思考問題的具體體現，在教學中，教師要通過多種手段設置教學情境，鼓勵學生積極提出問題。為了讓學生更好地進行質疑參與，教學中應注意以下幾個方面。首先，要發揚民主，創設寬松平等的教學環境。教師要積極鼓勵學生提問，對問題進行積極引導和解答。其次，教師態度溫和可親，消除學生心理顧慮，充分活躍學生的思維，鼓勵學生質疑。最后，教師提問要掌握技巧，以此來引起學生深層次的思維活動，要善于保護學生的自尊，及時給予學生鼓勵和肯定。

（二）師生角色互換，在體驗中成長在教學實踐中，教師可以采用師生角色互換這樣的教學活動來促使學生參與到教學中來，由被動接受知識學習過程，到學生主動探究教學過程。在這種情況下，學生被看作知識傳播過程的積極參與者，學生在課堂上“動”起來，把課堂交給學生，為學生的表現自我、自主學習提供一個舞臺，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。

（三）列舉時事熱點案例，支持學生討論討論是一種有效的學習方式，教師可以運用時事熱點案例，組織學生開展討論，以此來開闊學生的視野，拓展學生的思維能力。運用時事熱點案例，開展討論式教學，要注意以下幾點：1、時事熱點案例的選擇要恰當，注意新鮮性，注意與教學內容的緊密結合。2、時事熱點案例可以采用音頻、視頻等形式傳遞給學生，更為直觀、形象。3、討論的形式可以采用小組討論，師生討論的形式進行。在教學中教師要鼓勵學生采用討論的學習模式，讓學生參與到教學活動中來，幫助學生通過對重大事件的認識，學會理論聯系實際，學會用已知的社會科學的理論分析認識現實社會，并得出正確認識和判斷。

（四）開展實踐教學，在活動中學實踐教學是高校思想政治理論課的重要組成部分，是強化大學生思想政治理論教學效果的重要措施。實踐教學是主體參與式教學很好的實現手段，在思想政治理論課的實踐教學中，通過開展課內外實踐活動，讓學生參與其中。其中校內實踐教學包括演講、講故事、辯論、情景再現、游戲等方式。校外實踐教學包括參觀考察、社會調查、志愿服務等活動。學生通過參與校內外的實踐教學，使其在實踐教學中了解社會，并運用所學的理論知識對發現的問題進行分析，從而提出相應的解決方案或建議。參與式教學應該是以學生為中心的學習過程，是一種能夠充分體現學生主體性的教學方法。在應用中教師只有轉變觀念，熟練掌握該種方法的實踐和技巧，才能充分發揮其作用，來提升高校思想政治理論課的實效性。

作者：姜慧麗 單位：黑龍江司法警官職業學院