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第一篇：高職會計專業分層教學探析

摘要：

在高職會計專業課程教學活動中，采用新的教學方法和課程設計方式，能夠顯著提升會計類教學的有效性，滿足當前職業環境的需要。采用分層教學方法，培養學生鉆研會計專業的探索精神，從而進一步豐富學生專業方面的知識。在層次教學活動中，教師應該全面提升學生的學習興趣，按照先易后難的順序，進行會計課程知識體系的教學活動。本文根據高職院校會計專業分層教學活動的方法展開討論，提出幾點以利于高職會計專業教學效率提高的可行性建議。

關鍵詞：

高職院校；會計專業；分層教學；模式探究

在高職會計分層教學活動中，重點對學生的初級會計能力進行培養，從而提升學生的基礎知識儲備水平。基礎性的會計崗位主要包括出納員和財務會計，根據教學內容的不同，教師應該開展與基礎會計知識體系相對應的課程群建設。教師應該對采用有效的教學策略，引導學生參與到會計知識核心體系的探索活動中去，夯實學生會計基礎知識和學習能力。

一、當前就業市場環境下的高職會計專業分層教學目標分析

在高職會計專業教學活動中，根據不同的受教對象，采用分層次的教學方法，能夠滿足不同層次能力學生的需要。開展高職會計專業分層教學，重點是要培養學生的會計基礎知識水平和學習能力，確保學生掌握比較扎實的會計基礎知識，兵器額能夠在具體的學習和工作環境中運用適當的方法解決問題。在高職會計教學活動中，強化學生對于現代管理會計知識的了解，應用新的會計工作方法顯著提升業務處理效率。現代管理會計是從傳統的會計財務管理中分離出來的一種財務管理方式，現代化會計管理應該設計會計電算化和會計基礎，通過強化會計道德的方式，實現現代企業中的會計管理的規范化操作。由于企業內部的管理會計與財務會計，分屬于兩個不同的會計范疇，對于企業內部的發展起到了不同的促進作用，管理會計的主要功能是企業內部的經營與管理，而不是簡單的財會數據統計與核算在會計教學活動中，教師應該對學生的會計基礎知識進行重點教學，培養學生的會計基礎應用能力。在分層教學活動中，主要讓學生掌握財務預算、決算和部門內部財務管理的相關知識，并且能夠應用自己的會計知識對內設機構日常財務行為進行協調。

二、推行教學改革實現高職會計專業分層教學的模式探究

1、重視核心類課程體系建設，提升學生會計基礎能力

開展會計教學分類設計活動，教師需要對教學對象的能力進行分析，主要從學生的基礎知識掌握水平和學習能力高低來進行分層。可以將教學內容分為初級類和專業類兩大板塊，根據學生學習態度和學習興趣的不同，引導學生自主選擇教學方式。在課程教學活動中，教師應該對核心類課程體系進行教學規范，強調學生理解并且掌握核心類課程教學的理論體系知識。高職院校核心課程包括會計基礎、會計道德和會計電算化，對學生的基本會計操作能力進行培養，才能夠更好地適應后期的高職會計專業分層教學活動。教師應該對學生的基礎會計能力進行開發，采用會計模擬實驗教學的方式，讓學生掌握庫存現金、企業存款日常管理的方法。重點對學生的點鈔能力進行培養，以組織學生點鈔競賽的形式，讓學生在小組比賽活動中鍛煉自己的能力，提高學生的點鈔速度和準確程度。對于普通學生的會計教學活動，教師應該重點培養其適應基礎性會計課程教學的能力。并且對學生的課堂表現和會計知識應用水平進行考核，綜合學生的單元測驗成績，選拔出綜合素質較強的學生進行專業類會計知識教學，一些學生在會計學習活動中具備良好的態度，也可以安排其加入到高職會計拔高性訓練活動中來。

2、根據學生會計能力高低，開展拔高性的能力分層教學

在分層教學活動中，確保教學主體簡短、教學目標明確，教師應該合理地安排每個教學環節的時間。在會計教學活動中，形成一個“腳本式”的結構型教學計劃，讓學生由易到難，逐漸掌握不同的會計業務處理方法。財務會計專項知識屬于高職會計教學分層的難度板塊，學生應該學會財務會計造作的基本方法（包含手工會計、電算化會計資料處理）在學生會計能力拔高性訓練活動中，學生需要掌握會計賬薄的處理方法。掌握會計工作中常用的三欄式賬薄登記方法，對企業經營活動中的總分類賬目信息、債權和債務的明細賬目進行分類記載。并且要學會使用多蘭式賬薄，對企業日收入和開支費用明細賬目進行分類處理。在高職會計專業分層教學活動中，根據學生不同的職業輸出方向，進行課程設計。出納員崗位對于學生基礎出納業務處理能力的要求比較高，教師應該對學生的會計管理能力進行培養，向學生展示不同的票證管理方法，學生需要學會相關結算單據的保管和整理方法。對于會計管理的經典理論知識教學，需要學生進行背誦記憶的，應該安排學生進行讀與背，并且要對學生進行分組，以兩人一組的形式進行合作，進行財經法規與會計職業道德文段的背誦檢查。在分層教學活動中的財務會計能力培養板塊中，教師應該重點培養學生的基本財務分析和預算編制能力。

三、結束語

在財務會計會計分層教學中，教師應該根據學生學習知識板塊的不同開展教學活動。為了滿足學生能力的全面發展教學目標，不同層次的學生都需要接受基礎性知識學習，在學習了公選課程群知識之后，才能夠學習更加深入的會計分層專業知識。在教學活動中，教師應該采用多媒體教學的方法，提高學生學習的興趣。利用PPT展示的方式，讓學生了解不同的分欄賬薄會計信息登記方法。提升學生的會計軟件操作能力，將其作為學生期末能力考核的課目。

參考文獻：

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[5]姚建麗.石光.分層教學在高職成本會計課程中的應用思考[J].科教導刊,2014,(19):99-99,152.

作者:李揚 單位:湖北三峽職業技術學院

第二篇：高職會計專業教學研究

摘要：

隨著經濟的快速發展，社會對于專業技能型人才的需求不斷增加，高職院校的教育工作面臨嚴峻挑戰。會計專業是高職院校教育體系的一個重要科目，由于受到傳統教學理念的影響，會計專業教學效率偏低，高職院校要結合會計教學的實際情況，更新教學理念，改變傳統的教學模式，不斷進行改革與創新，提升教學質量。本文簡單分析了高職會計專業教學改革的重要性，并探討高職專業教學中存在的問題以及提升教學有效性的措施。

關鍵詞：

高職；會計專業；教學；問題；措施

0引言

隨著教學改革的不斷深入和發展，職業教育成為教育領域的重要組成部分，培養技能型、應用型人才成為高職院校的重要教育任務。在現代化職業教育的背景下，社會對會計人才的基本素質提出了更高的要求，但是，很多高職院校對會計專業教學重視程度不足，使得會計專業教學的設置存在嚴重問題，在實際教學工作中，仍然采用傳統的教學方法，嚴重制約了會計專業人才的培養計劃。高職院校必須認識到會計專業教學改革與創新的必要性，積極采取有效措施增強會計專業人才的專業技能和實際應用能力，提高教學有效性，為社會發展提供更加優秀的會計技能人才。

1高職會計專業教學改革的重要意義

在職業教育相關政策的指導下，高職院校的教學工作取得了一定的進步，但是在技能訓練和實踐教學方面還存在諸多不足，使得會計專業的學生缺乏必要的實踐技能，導致培養出來的學生綜合素質偏低，不能夠勝任相應崗位的工作，難以滿足社會發展的需求。目前，高職院校在會計專業教學工作中，主要進行基礎人文課程，缺乏技能培訓相關的基礎設施以及師資隊伍，僅僅將重點放到了理論教育方面，而難以進行專業的技能培訓，這樣就背離了職業院校會計人才教育培訓的目標。為增加會計專業學生的就業機會，必須進行會計專業教學進行改革與創新，從而切實提高會計專業學生的技能水平，讓他們能更好地勝任會計相關崗位，為企業和社會的發展貢獻力量[1]。

2高職會計專業教學中存在的問題

2.1課程設置不合理

高職院校進行會計專業的課程設計，大部分都是參考大學會計專業的課程體系，雖然包括了基礎文化課程、專業基礎課程、實踐教學課程，但是在實際的教學過程中，高職院校受到學科教學模式的影響，將課程設計的重點放在了專業基礎課程方面，不利于會計專業學生的綜合性發展。高職會計專業課程設置的一個重要表現就是基礎文化課程和實踐教學課程的課時設計很少，而專業基礎課程和課堂教學占據大部分課時比例，使得課時結構不合理，難以明確會計專業的核心課程，使得會計專業學生所能掌握的會計知識面變窄，深度也較低[2]。

2.2培養方向存在偏差

現階段很多高職院校會計專業的培養方向定位在大中型企業，但是很多高職會計專業畢業生的就業方向是中小企業，因此導致培養計劃與現實不符的問題。會計專業教學目標應該是培養技能型和應用型人才，但是，在高職院校實際教育中，往往忽略了“以就業為導向”的辦學宗旨，沒有認真、科學的分析教學目標，進而影響課程設置和教學方法，出現重理論輕實踐、重基礎輕能力等教學問題，不符合社會對會計專業人才的技能需求，因此，高職院校需要結合市場和社會需求，調整人才培養計劃。

2.3師資隊伍有待完善

高職院校的大部分會計專業教師是會計及相關專業的畢業生，雖然有較高的學歷，但是會計相關職業的實際工作經驗較缺乏，對會計專業教學質量產生影響。會計專業教師的理論知識較為豐富，但是由于缺乏實際的會計或財務管理工作經歷，只能夠根據課本的內容設計開展教學指導，沒有教學創新性，難以激發學生學習熱情。此外，現代化的科技發展十分迅速，但是高職教師的知識體系更新較慢，知識結構層次不全，嚴重制約了會計專業師資隊伍的發展[2]。

2.4教學方法落后

從會計專業的教學方法分析，很多會計專業教師受到傳統教學理念的影響，在課堂教學中仍然沿用灌輸式教學方法，學生被動地接受理論知識，難以發揮學習的主觀能動性。雖然多媒體技術在很多學科教學工作中得到了廣泛應用，但是在會計專業教學過程中的應用效果還不理想，會計專業教學需要多種財務軟件的輔助，學生需要專業的實訓基地，例如練習機房，由于學校投入資金有限，并沒有專門的會計模擬實訓基地和配套的實訓軟件，難以調動學生的學習熱情，使得會計專業的學生缺乏必要的實踐技能。

3提升高職會計專業教學有效性的措施

3.1合理設置會計課程體系

高職院校要根據會計專業的教學實際，科學、合理的設置課程體系，并在教學改革中不斷調整和修改課程結構。高職院校會計專業要構建以專業素質和崗位能力為核心的模塊式課程體系，增加基礎文化課程和實踐課程的課時，全面提升會計專業學生的綜合素質。會計專業要結合相關的社會崗位需求，總結和分析高素質會計專業人才需要具備的技能，圍繞業務流程和分崗操作對傳統課程進行整合和重設，使理論知識教學和實踐技能發展充分融入到各職業能力模塊中[3]。此外，我國的經濟制度不斷改革，當政府出臺相關的新政策新理論時，例如“營改增”政策，會計專業的課程體系中要體現相關的教學內容，避免會計專業教育與社會需求的脫節。

3.2建立科學的培養目標

在對高職院校會計專業培養人才的定位上，應該將培養目標設定為培養生產、建設、管理和服務一線提供高素質的實用型會計人才。一般來說，會計專業人才培養目標就是為地方經濟發展服務特別是滿足中小企業對高技能會計人才的需求，培養的學生要有良好的職業操守，具備一定的創新精神，掌握一定的理論知識、專業知識和實際操作技能，具備較強的會計處理能力，從而滿足一線會計高技能人才的要求，形成具有高職會計特色的“工學結合”的培養人才方式，著重滿足地方經濟發展需要和結合企業崗位職責要求，注重培養學生的實際操作技能[3]。職業教育的主要目的是為企業培養和輸送具有專業操作能力的人才，因此，還可以通過增強校企合作，實現學校和企業之間的資源共享，提高教學的有效性。

3.3提高教師的綜合素質

教師是會計教學活動的主導者，只有提高教師的綜合素質，才能夠為會計教學工作奠定良好的基礎。隨著信息技術的不斷發展，教師要增強自身對會計電算化轉變為會計信息化的適應能力，提高計算機操作水平，從而熟練運用財務管理軟件，并總結使用技巧傳授給學生；其次，教師要對企業的財務管理狀態以及市場對會計人才的技能要求進行深入的調研與分析，結合社會的發展需要，制定教學計劃和培養目標，提高教學的有效性；最后，教師要不定期到會計崗位進行實習，通過實際操作，提高會計業務流程以及教學實訓等方面的綜合能力。

3.4更新教學方法

傳統單一、落后的教學手段嚴重影響會計專業教學效率，因此更新教學方法是教學改革與創新的重要措施。首先，會計專業教師要認識到會計教學方法進行現代化和多樣化改革的重要性，將實踐技能的提高作為教學活動的重心；其次，在會計技能教學過程中，要改變傳統以教師為中心的教學方式，通過進行會計業務處理流程的模擬教學，充分體現學生的主體性，激發學生的學習熱情；最后，不斷豐富教學方法，可以采用案例教學法、互動教學法等提高教學效率。此外，高職院校還要加強資金投入，建設專門的會計模擬實訓基地，并為會計專業教學購置配套的實訓教學軟件。高職院校還可以聘請企業的工程技術人員和部門經理進行專題講座，使學生真正了解和認識會計核算工作的具體流程。

4結束語

總而言之，現代化的職業教學對高職會計專業教學工作提出了更高的要求，高職院校作為培養會計專業技能型和應用型人才的重要基地，需要認識到目前教學工作中存在的不足，并結合社會的發展需求，積極采取有效措施，科學、合理的設置課程體系和培養目標，并提高教師綜合素質，更新教學方法，從而提高會計專業教學的有效性，為社會培養更多優秀人才。

參考文獻：

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[2]孫紅敏.淺談五年制高職會計專業教學中的問題及對策[J].中小企業管理與科技(上旬刊),2014,12:282-283.

[3]徐紅濤.高職會計專業教學改革研究[J].合作經濟與科技,2014,07:121-122.

作者:龍麒任 單位:湖南汽車工程職業學院經濟管理學院

第三篇：高職院校會計專業人才培養淺析

摘要：

隨著社會、經濟、科技的迅速發展，知識經濟的到來，國家發展的需要，高職院校的基本價值取向，都要求高職院校培養創新人才。高職會計專業學生職業能力的培養模式的構建與優化，是解決會計畢業生就業的重要措施。為培養創新人才，必須把握時代特點，遵循教育規律，按照教育發展要求，結合我國國情，構建創新人才培養模式，努力提高學生創新能力。

關鍵詞：

高職院校；會計專業；創新能力；培養模式

高職院校培養會計人才的目的不僅在于訓練學生畢業時即成為一個專業人員，更在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具有的素質，培養他們未來可持續發展能力，而未來可持續發展能力主要表現為創新能力。創新能力是一個人全面發展的綜合性能力，是具有發展性、創見性和開拓性的能力。創新能力也是人才水平高低的分水嶺。然而，目前的高職院校會計專業人才培養并不重視創新能力的培養，人才培養模式還存在的很多問題。

一、高職院校會計專業人才培養存在主要問題

由于經濟發展對會計專業人才需求的持續升溫，各高職學校會計專業的建設有了進一步的發展，也為社會輸送了大量會計專業人才。但是，我們發現會計專業的學生在畢業后的表現還不能令人感到滿意。通過與用人單位的溝通和信息反饋，會計專業畢業生在就業后存在的問題主要體現在以下幾方面。

（一）專業知識結構不夠合理

目前高校會計畢業生的專業知識結構還不適應企業發展的要求，主要表現為以下幾點。首先，學生的基礎知識不夠扎實。有些畢業生到企業之后，連支票都不能填寫，賬簿記錄的內容和數定填寫的都不規范。憑證的裝訂，賬簿的登記和保管都不清楚。這些都反映了學校平時教學的欠缺，也反映了學生在學習時，對于基本的會計問題重視不夠；其次，學生對所學知識不能靈活運用。現在的高校會計專業學生所學的會計教材主要以會計準則為主。教材內容主要是關于會計要素的確認、計量問題。但每個企業面臨環境不同、背景不同，需要將準則的規定進行具體的分析。在這個問題上，會計專業畢業生不能將自己的所學與企業的實際很好的結合，對于新情況的處理顯得比較茫然。反映了學生在校期間很可能更多注重考試分數，忽略了實際工作能力的培養；再次，學生掌握的知識面比較狹窄。隨著我國經濟的高速發展，企業間的兼并、重組、資產置換時有發生。企業的會計問題絕不是純粹的會計問題，有些業務的處理需要用到管理學、稅收學、法學和經濟學等學科知識。在實際工作中，會計專業學生不能將其所學有機融合起來，無法完成復雜問題的處理。

（二）運用知識解決實際問題和合作能力不強

高職院校會計專業人才培養的內容、模式和評價標準偏重理論，不重視培養學生運用知識解決實際問題的能力。使得學生對基礎知識的應用和操作能力的掌握、創新能力等方面都比較差，在工作中與他人溝通、協調和合作的能力以及口頭和書面表達能力也比較弱。高職畢業生從被動灌輸信息到主動獲取信息，從被要求到主動了解企業和工作發展對自己的要求，學會自主消化和解決自己遇到的困難和問題，明白付出和回報的關系等，在這些方面還缺乏相應的職業素養。學校對學生在這些方面相應的基本訓練還需要加強。針對以上問題，高職會計專業人才培養不僅要重視基礎教育，更需要培養他們的核心創新能力。職會計專業大學生的核心創新能力教學應著重以下幾個方面：

二、高職會計專業人才創新能力培養的著重點

（一）提高學生的自主學習能力

主動參與學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。主動參與學習、學會學習是學生獲得自由發展的手段。教師應引導學生掌握正確、科學的學習方法，尤其是適應他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力，讓學生用已有的知識自主學習未知的知識、學會用所學的知識創造性地解決實際問題，逐步培養創新的習慣。因此，自主學習能力的培養重點在于使學生主動參與學習，掌握正確、科學的學習方法。

（二）提高學生的信息處理能力

當代電子信息技術對企業的生產經營產生了重要影響，大多數企業要求會計人員能夠進行電腦操作。會計核算已從單一的手工做賬向會計電算化過渡。熟練運用計算機網絡采集、傳輸會計信息，開展電子商務并保護數據安全是會計人員必備的基本技能。隨著信息技術的進一步發展，會計還將從電算化走向網絡化，這就要求高職會計專業大學生不僅要具備會計專業知識，還應熟練掌握計算機操作知識和技能以及網絡系統的使用與管理知識。

三、高職院校培養會計專業創新人才的建議

會計專業的人才培養是一個系統工程，從培養目標到培養內容，從理論教學到實踐操作都必須有詳細的計劃和縝密的安排。高職院校要培養出符合企業要求的會計專業創新人才可以從以下幾方面入手。

（一）會計理論教學的傳統性與發展性相結合

目前，會計專業理論已經構建了成熟的框架結構和內容，并且為會計工作者所接受。對會計專業理論內容，教學的重點在于講授其產生的根源，理論內涵，在會計實踐中的作用，給學生做好傳統會計理論的鋪墊工作。同時，老師必須善于總結，將會計理論發展中那些起至關作用的思想因素尋找出來，分析這些因素變化規律對會計理論的影響。讓學生思考目前這些因素的存在狀態以及變化趨勢，從而幫助學生分析會計理論可能的發展方向和發展內容，使學生能從宏觀上把握好會計理論的發展脈絡，為學生將來的理論創新打好基礎。

（二）培養方法側重于對學生創新能力的開發

完善實踐教學創新體系建設，為會計人才技能培養奠定扎實基礎。在會計教育中，實踐教學是重要的一環。培養學生的創新意識，提高學生的動手能力和會計知識的綜合運用能力是實踐教學的主要任務。根據實踐教學的特點，可將其劃分為課內實驗和課外實踐兩部分。課內實驗不僅是驗證已有的會計理論，更重要的是將素質教育與專業培養相結合，將教學與科研相掛鉤，通過課內實驗，培養學生掌握知識的能力，運用知識的能力。實驗內容可以是單項課程實驗、課程間實驗和專業綜合性實驗。課外實踐的主要目的是培養學生的創新能力，通過到實際單位實習，撰寫社會調查報告、畢業論文，參加各種知識競賽，與老師共同完成項目等活動培養學生腳踏實地的工作作風，嚴謹的工作態度，團結合作的團隊精神和扎實牢固的創新本領，為學生日后的發展積累足夠的知識儲備。

（三）建立高素質創新人才培養質量評估體系

我國目前對高職學校教學水平評估主要側重在辦學條件、辦學水平、管理水平、學校特色等方面，對人才培養素質和創新能力培養方面的評估涉及較少。這不利于促進學校教學教學對素質的培養和創新能力的培養，也會影響教師對創新教學的積極性。因此建立一個科學合理、易于操作的高素質、創新型人才培養質量評估體系十份重要。從當前社會經濟發展的實際需求看，會計專業人才只有具備了創新能力才能在競爭激烈的人才市場上立足，才能很好實現其人生的理想和價值。

參考文獻：

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作者:洪煜嫻 單位:江西外語外貿職業學院

第四篇：高職院校會計專業課程改革探討

摘要：

隨著我國市場經濟的快速發展，我國會計行業也相應地取得了突飛猛進的進步。本文通過對目前高職院校會計專業課程設置存在問題的分析，有針對性地提出了高職院校會計專業課程設置改革的新路徑。

關鍵詞：

高職院校；會計專業；課程設置

1高職院校會計專業課程設置存在的主要問題

1.1課程設置沒有明確的目標

高職院校應以培養專業型技能人才為主要目標。目前，高職院校的會計專業課程基本上都是采用與普通高等本科院校相同的模式和課程體系，沒有突出職業性的特色。這種以學科為中心的課程設置模式，一般有三部分：專業基礎課、核心專業課和其他相關課程，其強調的是會計專業本身的系統性和科學性。同時，雖然都有實習實訓的課程安排，但是在教授的過程中，還是以教師的課程灌輸為主要形式，無法有效地使高職院校學生將所學的專業理論知識轉化為職業技能。

1.2課程設置機構不合理

在高職院校會計專業課程設置設計上，專業基礎課與核心專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、理論學習與實習實訓的課時比例等方面，都有結構不合理的地方。課程內容上重復較多，各門專業課都是按本專業的知識點進行授課，很多基礎性的學習內容重復很多，降低了課堂學習的效率。

1.3理論學習與實踐結合不到位

目前，全國高職院校都開始重視實習實訓，實踐性教學在總課時中所占比例也越來越大。但是，還有很多高職院校會計專業的實踐課僅停留在紙面模擬的階段，高職院校會計專業的實驗設備不夠，會計專業仿真模擬實驗所必需的標準數據庫系統也大都不符合實驗要求。會計專業學生的實習保障機制和監管機制也不健全，學生的實習單位和實習計劃無法有效落實，盲目性和隨意性很大，這也導致很多實訓實習課程設置沒有達到預期的效果。

2高職院校會計專業課程設置改革的構想

2.1以就業為導向，服務區域經濟和社會發展，加快課程設置改革

高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。因此，高等職業院校必須要以就業為導向進行課程設置，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，注重未來崗位要求，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置課程。在設置目標方面，要將會計專業課程設置目標與學生未來的職業目標有效銜接，重視職業素質、職業能力的培養，使畢業生能迅速適應社會需要，滿足社會對會計人才的需求。在課程設計方面，要以會計崗位能力為核心進行整合，打破以學科為中心的設置理念，把職業能力的需求放在課程設置的首位，對現行的會計專業課程及內容進行增補、刪減和調整，突出高職院校會計專業的職業性特點。

2.2突出素質教育，強化職業道德，實現會計專業課程的綜合化

要重視學生全面發展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成才需要，促進學生人人成才。這就要求高職院校不僅要培養學生的基本知識與專業技能，更要注重培養學生的職業道德和職業規劃管理的能力，使學生具備全面的職業能力，體現出高等職業教育的高等性。體現在課程設置上，要增加會計法規與職業道德、財務管理課程、經濟法課程、管理會計、審計知識等專業課程，通過這些課程的教授，不斷提升學生的綜合能力素質，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎，開拓廣闊的發展空間。

2.3科學設計課程體系，實現會計專業課程的模塊化

同現行的高職院校會計專業課程相比，模塊化的課程要更加靈活，通過對會計專業學生的就業崗位、職業能力進行分析，并結合學校的自身辦學特色，將課程體系分模塊設置，模塊本身固定，學生根據自身情況和學校的指導，選擇最適合自身發展的個性化課程設置方案，實現了課程設置的彈性增強了課程的實用性。根據會計職業能力來分析，高職院校會計專業課程體系模塊主要包括職業品德課程模塊、職業基礎課程模塊、職業知識課程模塊、職業技能課程模塊和職業拓展課程模塊。

2.4加強校企合作，推進產教深度融合，實現會計專業課程的項目化

高職院校人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。在會計專業課程設置上，要在理論教學階段增加會計課堂手工實訓、綜合模擬實訓等教學環節，讓學生從學中做、從做中學。要增加校內實訓與校外實習的時間，加強學生的生產實習和社會實踐，要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。高職院校要加大與企業的合作，加強實訓、實習基地建設，實現工學結合，通過企業與社會需求緊密結合，讓學生在企業實踐的過程中對會計專業的理論知識進行鞏固和提高，真正把書本中的知識變成自己的一技之長。總而言之，高職院校會計專業的課程設置要符合市場的需求，不斷完善專業課程的結構和內容，提高學生的專業技能和綜合素質。

參考文獻:

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作者:郎翠 單位:吉林鐵道職業技術學院