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第一篇：高職會計專業(yè)分層教學(xué)探析

摘要：

在高職會計專業(yè)課程教學(xué)活動中，采用新的教學(xué)方法和課程設(shè)計方式，能夠顯著提升會計類教學(xué)的有效性，滿足當(dāng)前職業(yè)環(huán)境的需要。采用分層教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生鉆研會計專業(yè)的探索精神，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生專業(yè)方面的知識。在層次教學(xué)活動中，教師應(yīng)該全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照先易后難的順序，進(jìn)行會計課程知識體系的教學(xué)活動。本文根據(jù)高職院校會計專業(yè)分層教學(xué)活動的方法展開討論，提出幾點(diǎn)以利于高職會計專業(yè)教學(xué)效率提高的可行性建議。

關(guān)鍵詞：

高職院校；會計專業(yè)；分層教學(xué)；模式探究

在高職會計分層教學(xué)活動中，重點(diǎn)對學(xué)生的初級會計能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備水平。基礎(chǔ)性的會計崗位主要包括出納員和財務(wù)會計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師應(yīng)該開展與基礎(chǔ)會計知識體系相對應(yīng)的課程群建設(shè)。教師應(yīng)該對采用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與到會計知識核心體系的探索活動中去，夯實(shí)學(xué)生會計基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前就業(yè)市場環(huán)境下的高職會計專業(yè)分層教學(xué)目標(biāo)分析

在高職會計專業(yè)教學(xué)活動中，根據(jù)不同的受教對象，采用分層次的教學(xué)方法，能夠滿足不同層次能力學(xué)生的需要。開展高職會計專業(yè)分層教學(xué)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生掌握比較扎實(shí)的會計基礎(chǔ)知識，兵器額能夠在具體的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。在高職會計教學(xué)活動中，強(qiáng)化學(xué)生對于現(xiàn)代管理會計知識的了解，應(yīng)用新的會計工作方法顯著提升業(yè)務(wù)處理效率。現(xiàn)代管理會計是從傳統(tǒng)的會計財務(wù)管理中分離出來的一種財務(wù)管理方式，現(xiàn)代化會計管理應(yīng)該設(shè)計會計電算化和會計基礎(chǔ)，通過強(qiáng)化會計道德的方式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)中的會計管理的規(guī)范化操作。由于企業(yè)內(nèi)部的管理會計與財務(wù)會計，分屬于兩個不同的會計范疇，對于企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展起到了不同的促進(jìn)作用，管理會計的主要功能是企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營與管理，而不是簡單的財會數(shù)據(jù)統(tǒng)計與核算在會計教學(xué)活動中，教師應(yīng)該對學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的會計基礎(chǔ)應(yīng)用能力。在分層教學(xué)活動中，主要讓學(xué)生掌握財務(wù)預(yù)算、決算和部門內(nèi)部財務(wù)管理的相關(guān)知識，并且能夠應(yīng)用自己的會計知識對內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)日常財務(wù)行為進(jìn)行協(xié)調(diào)。

二、推行教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)高職會計專業(yè)分層教學(xué)的模式探究

1、重視核心類課程體系建設(shè)，提升學(xué)生會計基礎(chǔ)能力

開展會計教學(xué)分類設(shè)計活動，教師需要對教學(xué)對象的能力進(jìn)行分析，主要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握水平和學(xué)習(xí)能力高低來進(jìn)行分層。可以將教學(xué)內(nèi)容分為初級類和專業(yè)類兩大板塊，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的不同，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇教學(xué)方式。在課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)該對核心類課程體系進(jìn)行教學(xué)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解并且掌握核心類課程教學(xué)的理論體系知識。高職院校核心課程包括會計基礎(chǔ)、會計道德和會計電算化，對學(xué)生的基本會計操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠更好地適應(yīng)后期的高職會計專業(yè)分層教學(xué)活動。教師應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)會計能力進(jìn)行開發(fā)，采用會計模擬實(shí)驗教學(xué)的方式，讓學(xué)生掌握庫存現(xiàn)金、企業(yè)存款日常管理的方法。重點(diǎn)對學(xué)生的點(diǎn)鈔能力進(jìn)行培養(yǎng)，以組織學(xué)生點(diǎn)鈔競賽的形式，讓學(xué)生在小組比賽活動中鍛煉自己的能力，提高學(xué)生的點(diǎn)鈔速度和準(zhǔn)確程度。對于普通學(xué)生的會計教學(xué)活動，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)其適應(yīng)基礎(chǔ)性會計課程教學(xué)的能力。并且對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和會計知識應(yīng)用水平進(jìn)行考核，綜合學(xué)生的單元測驗成績，選拔出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)類會計知識教學(xué)，一些學(xué)生在會計學(xué)習(xí)活動中具備良好的態(tài)度，也可以安排其加入到高職會計拔高性訓(xùn)練活動中來。

2、根據(jù)學(xué)生會計能力高低，開展拔高性的能力分層教學(xué)

在分層教學(xué)活動中，確保教學(xué)主體簡短、教學(xué)目標(biāo)明確，教師應(yīng)該合理地安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。在會計教學(xué)活動中，形成一個“腳本式”的結(jié)構(gòu)型教學(xué)計劃，讓學(xué)生由易到難，逐漸掌握不同的會計業(yè)務(wù)處理方法。財務(wù)會計專項知識屬于高職會計教學(xué)分層的難度板塊，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會財務(wù)會計造作的基本方法（包含手工會計、電算化會計資料處理）在學(xué)生會計能力拔高性訓(xùn)練活動中，學(xué)生需要掌握會計賬薄的處理方法。掌握會計工作中常用的三欄式賬薄登記方法，對企業(yè)經(jīng)營活動中的總分類賬目信息、債權(quán)和債務(wù)的明細(xì)賬目進(jìn)行分類記載。并且要學(xué)會使用多蘭式賬薄，對企業(yè)日收入和開支費(fèi)用明細(xì)賬目進(jìn)行分類處理。在高職會計專業(yè)分層教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)輸出方向，進(jìn)行課程設(shè)計。出納員崗位對于學(xué)生基礎(chǔ)出納業(yè)務(wù)處理能力的要求比較高，教師應(yīng)該對學(xué)生的會計管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，向?qū)W生展示不同的票證管理方法，學(xué)生需要學(xué)會相關(guān)結(jié)算單據(jù)的保管和整理方法。對于會計管理的經(jīng)典理論知識教學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行背誦記憶的，應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行讀與背，并且要對學(xué)生進(jìn)行分組，以兩人一組的形式進(jìn)行合作，進(jìn)行財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德文段的背誦檢查。在分層教學(xué)活動中的財務(wù)會計能力培養(yǎng)板塊中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本財務(wù)分析和預(yù)算編制能力。

三、結(jié)束語

在財務(wù)會計會計分層教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識板塊的不同開展教學(xué)活動。為了滿足學(xué)生能力的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都需要接受基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了公選課程群知識之后，才能夠?qū)W習(xí)更加深入的會計分層專業(yè)知識。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該采用多媒體教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用PPT展示的方式，讓學(xué)生了解不同的分欄賬薄會計信息登記方法。提升學(xué)生的會計軟件操作能力，將其作為學(xué)生期末能力考核的課目。

參考文獻(xiàn)：

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作者:李揚(yáng) 單位:湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職會計專業(yè)教學(xué)研究

摘要：

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對于專業(yè)技能型人才的需求不斷增加，高職院校的教育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。會計專業(yè)是高職院校教育體系的一個重要科目，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，會計專業(yè)教學(xué)效率偏低，高職院校要結(jié)合會計教學(xué)的實(shí)際情況，更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。本文簡單分析了高職會計專業(yè)教學(xué)改革的重要性，并探討高職專業(yè)教學(xué)中存在的問題以及提升教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：

高職；會計專業(yè)；教學(xué)；問題；措施

0引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，職業(yè)教育成為教育領(lǐng)域的重要組成部分，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才成為高職院校的重要教育任務(wù)。在現(xiàn)代化職業(yè)教育的背景下，社會對會計人才的基本素質(zhì)提出了更高的要求，但是，很多高職院校對會計專業(yè)教學(xué)重視程度不足，使得會計專業(yè)教學(xué)的設(shè)置存在嚴(yán)重問題，在實(shí)際教學(xué)工作中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了會計專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃。高職院校必須認(rèn)識到會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性，積極采取有效措施增強(qiáng)會計專業(yè)人才的專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力，提高教學(xué)有效性，為社會發(fā)展提供更加優(yōu)秀的會計技能人才。

1高職會計專業(yè)教學(xué)改革的重要意義

在職業(yè)教育相關(guān)政策的指導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步，但是在技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多不足，使得會計專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐技能，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，不能夠勝任相應(yīng)崗位的工作，難以滿足社會發(fā)展的需求。目前，高職院校在會計專業(yè)教學(xué)工作中，主要進(jìn)行基礎(chǔ)人文課程，缺乏技能培訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊伍，僅僅將重點(diǎn)放到了理論教育方面，而難以進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，這樣就背離了職業(yè)院校會計人才教育培訓(xùn)的目標(biāo)。為增加會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，必須進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而切實(shí)提高會計專業(yè)學(xué)生的技能水平，讓他們能更好地勝任會計相關(guān)崗位，為企業(yè)和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量[1]。

2高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1課程設(shè)置不合理

高職院校進(jìn)行會計專業(yè)的課程設(shè)計，大部分都是參考大學(xué)會計專業(yè)的課程體系，雖然包括了基礎(chǔ)文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐教學(xué)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校受到學(xué)科教學(xué)模式的影響，將課程設(shè)計的重點(diǎn)放在了專業(yè)基礎(chǔ)課程方面，不利于會計專業(yè)學(xué)生的綜合性發(fā)展。高職會計專業(yè)課程設(shè)置的一個重要表現(xiàn)就是基礎(chǔ)文化課程和實(shí)踐教學(xué)課程的課時設(shè)計很少，而專業(yè)基礎(chǔ)課程和課堂教學(xué)占據(jù)大部分課時比例，使得課時結(jié)構(gòu)不合理，難以明確會計專業(yè)的核心課程，使得會計專業(yè)學(xué)生所能掌握的會計知識面變窄，深度也較低[2]。

2.2培養(yǎng)方向存在偏差

現(xiàn)階段很多高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)方向定位在大中型企業(yè)，但是很多高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是中小企業(yè)，因此導(dǎo)致培養(yǎng)計劃與現(xiàn)實(shí)不符的問題。會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，但是，在高職院校實(shí)際教育中，往往忽略了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，沒有認(rèn)真、科學(xué)的分析教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而影響課程設(shè)置和教學(xué)方法，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐、重基礎(chǔ)輕能力等教學(xué)問題，不符合社會對會計專業(yè)人才的技能需求，因此，高職院校需要結(jié)合市場和社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)計劃。

2.3師資隊伍有待完善

高職院校的大部分會計專業(yè)教師是會計及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，雖然有較高的學(xué)歷，但是會計相關(guān)職業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗較缺乏，對會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。會計專業(yè)教師的理論知識較為豐富，但是由于缺乏實(shí)際的會計或財務(wù)管理工作經(jīng)歷，只能夠根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計開展教學(xué)指導(dǎo)，沒有教學(xué)創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，現(xiàn)代化的科技發(fā)展十分迅速，但是高職教師的知識體系更新較慢，知識結(jié)構(gòu)層次不全，嚴(yán)重制約了會計專業(yè)師資隊伍的發(fā)展[2]。

2.4教學(xué)方法落后

從會計專業(yè)的教學(xué)方法分析，很多會計專業(yè)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中仍然沿用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受理論知識，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。雖然多媒體技術(shù)在很多學(xué)科教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，但是在會計專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果還不理想，會計專業(yè)教學(xué)需要多種財務(wù)軟件的輔助，學(xué)生需要專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，例如練習(xí)機(jī)房，由于學(xué)校投入資金有限，并沒有專門的會計模擬實(shí)訓(xùn)基地和配套的實(shí)訓(xùn)軟件，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得會計專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐技能。

3提升高職會計專業(yè)教學(xué)有效性的措施

3.1合理設(shè)置會計課程體系

高職院校要根據(jù)會計專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，科學(xué)、合理的設(shè)置課程體系，并在教學(xué)改革中不斷調(diào)整和修改課程結(jié)構(gòu)。高職院校會計專業(yè)要構(gòu)建以專業(yè)素質(zhì)和崗位能力為核心的模塊式課程體系，增加基礎(chǔ)文化課程和實(shí)踐課程的課時，全面提升會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。會計專業(yè)要結(jié)合相關(guān)的社會崗位需求，總結(jié)和分析高素質(zhì)會計專業(yè)人才需要具備的技能，圍繞業(yè)務(wù)流程和分崗操作對傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合和重設(shè)，使理論知識教學(xué)和實(shí)踐技能發(fā)展充分融入到各職業(yè)能力模塊中[3]。此外，我國的經(jīng)濟(jì)制度不斷改革，當(dāng)政府出臺相關(guān)的新政策新理論時，例如“營改增”政策，會計專業(yè)的課程體系中要體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，避免會計專業(yè)教育與社會需求的脫節(jié)。

3.2建立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

在對高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)人才的定位上，應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線提供高素質(zhì)的實(shí)用型會計人才。一般來說，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)特別是滿足中小企業(yè)對高技能會計人才的需求，培養(yǎng)的學(xué)生要有良好的職業(yè)操守，具備一定的創(chuàng)新精神，掌握一定的理論知識、專業(yè)知識和實(shí)際操作技能，具備較強(qiáng)的會計處理能力，從而滿足一線會計高技能人才的要求，形成具有高職會計特色的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)人才方式，著重滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能[3]。職業(yè)教育的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有專業(yè)操作能力的人才，因此，還可以通過增強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，提高教學(xué)的有效性。

3.3提高教師的綜合素質(zhì)

教師是會計教學(xué)活動的主導(dǎo)者，只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能夠為會計教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要增強(qiáng)自身對會計電算化轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬓畔⒒倪m應(yīng)能力，提高計算機(jī)操作水平，從而熟練運(yùn)用財務(wù)管理軟件，并總結(jié)使用技巧傳授給學(xué)生；其次，教師要對企業(yè)的財務(wù)管理狀態(tài)以及市場對會計人才的技能要求進(jìn)行深入的調(diào)研與分析，結(jié)合社會的發(fā)展需要，制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性；最后，教師要不定期到會計崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)際操作，提高會計業(yè)務(wù)流程以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)等方面的綜合能力。

3.4更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)手段嚴(yán)重影響會計專業(yè)教學(xué)效率，因此更新教學(xué)方法是教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要措施。首先，會計專業(yè)教師要認(rèn)識到會計教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)代化和多樣化改革的重要性，將實(shí)踐技能的提高作為教學(xué)活動的重心；其次，在會計技能教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，通過進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理流程的模擬教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，不斷豐富教學(xué)方法，可以采用案例教學(xué)法、互動教學(xué)法等提高教學(xué)效率。此外，高職院校還要加強(qiáng)資金投入，建設(shè)專門的會計模擬實(shí)訓(xùn)基地，并為會計專業(yè)教學(xué)購置配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。高職院校還可以聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員和部門經(jīng)理進(jìn)行專題講座，使學(xué)生真正了解和認(rèn)識會計核算工作的具體流程。

4結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化的職業(yè)教學(xué)對高職會計專業(yè)教學(xué)工作提出了更高的要求，高職院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)技能型和應(yīng)用型人才的重要基地，需要認(rèn)識到目前教學(xué)工作中存在的不足，并結(jié)合社會的發(fā)展需求，積極采取有效措施，科學(xué)、合理的設(shè)置課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，并提高教師綜合素質(zhì)，更新教學(xué)方法，從而提高會計專業(yè)教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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作者:龍麒任 單位:湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

第三篇：高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：

高職院校會計專業(yè)主要培養(yǎng)的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營會計核算、監(jiān)督、預(yù)測、決策、稅務(wù)管理等方面需要應(yīng)用型、技能型人才。高職院校里的高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容應(yīng)該是傳授會計專業(yè)基本(核算、監(jiān)督)技能之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，滿足企業(yè)多種工作崗位的需要。。以基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究為出發(fā)點(diǎn)，探討當(dāng)前高職會計職業(yè)能力的要求、會計實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)中存在問題，并提出將相互合作學(xué)習(xí)法在高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，提升高職會計專業(yè)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)能力；高職；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

在目前的高職會計實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了會計的基本知識，如業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析等內(nèi)容，但在會計實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中還是感覺力不從心，對于企業(yè)實(shí)際賬務(wù)不知道如何應(yīng)用會計原則和會計技能，不能為企業(yè)的經(jīng)營管理者收集處理有用會計的信息，也不能對會計業(yè)務(wù)處理進(jìn)行靈活處理。對此，在會計實(shí)踐教學(xué)活動中，教會學(xué)生如何運(yùn)用會計基本準(zhǔn)則、會計法、財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，讓高職院校的學(xué)生自主構(gòu)架會計專業(yè)的知識的體系，滿足現(xiàn)代社會的需要，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型式下企業(yè)對人才的需求是一個重要的課題。

1高職會計專業(yè)能力要求

高職會計專業(yè)學(xué)生必須具備OA自動化辦公能力、基本專業(yè)能力、職業(yè)判斷能力和業(yè)務(wù)綜合能力。目前會計教育的目標(biāo)不僅教學(xué)生如何進(jìn)行會計報表的編制、財務(wù)分析、長短期經(jīng)營決策、長短期償債分析能力，傳適應(yīng)未來會計職業(yè)的綜合要求。高職會計教育是對實(shí)用的基礎(chǔ)會計人才進(jìn)行培養(yǎng)，會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是:應(yīng)用型和技能型人才。在高職會計實(shí)踐教學(xué)中除了基本的會計核算和監(jiān)督能力，還應(yīng)培養(yǎng)高職會計學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。高職會計專業(yè)能力主要分成兩部分:基本的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力。基本的專業(yè)能力主要有會計業(yè)務(wù)使用電算化實(shí)際操作能力(電腦收銀能力，自動進(jìn)行日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬、報稅、往來業(yè)務(wù)、供應(yīng)鏈等能力)。綜合能力主要是指的OA辦公自動化軟件應(yīng)用能力、人際交往、經(jīng)營決能力。

2會計實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力的關(guān)系

問題培養(yǎng)專業(yè)的會計人員，具有良好的專業(yè)能力，是當(dāng)前高職會計教育的主要任務(wù)。會計實(shí)踐教學(xué)影響會計專業(yè)能力的提高，目前的會計實(shí)踐教學(xué)存在許多缺陷，不采取一定的措施，很難保證按時改變單一的教學(xué)模式，舊的教學(xué)方法、課程設(shè)計、教學(xué)手段，教學(xué)資源導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果差，大部分學(xué)生還是不知道出納人員在實(shí)際工作中需要做什么工作，如何快速提高會計基礎(chǔ)工作效率。在課堂上，教師必須面對許多學(xué)生，對于會計實(shí)踐教學(xué)與會計職業(yè)能力的提高學(xué)生根本不明白，只有在專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，才會把會計實(shí)踐教學(xué)與會計職業(yè)能力的提高聯(lián)系起來，利用企業(yè)的相關(guān)資源，把企業(yè)具有工匠精神的會計專家請進(jìn)校園，讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)。因為在企業(yè)中都是相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，對于學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)法也是一個不錯的選擇。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步提高自己的動手能力，解決問題的能力值得推廣。

3合作學(xué)習(xí)法在會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法在會計實(shí)踐教學(xué)中的思想主要是根據(jù)會計專業(yè)分工如出納、會計、成本會計、審計、稅務(wù)等方面的應(yīng)用協(xié)作方法。會計實(shí)踐教學(xué)就是在高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際企業(yè)不同的會計工作職責(zé)、會計工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)處理方法和OA辦公技能等，讓會計學(xué)生在一起工作中，體驗企業(yè)會計工作場景，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種會計職業(yè)崗位的能力，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)高級應(yīng)用人才的目標(biāo)。所有的學(xué)生實(shí)際會計工作中都有一個測試，在這個時候，不要讓它們互相幫助。學(xué)生的考試成績是檢測他們自己的過去，而根據(jù)學(xué)生測試的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到或超過他們以前的分?jǐn)?shù)。增強(qiáng)會計學(xué)生團(tuán)隊之間的信任，相互協(xié)作，從而提高團(tuán)隊合作意識，通過會計實(shí)踐來提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4會計實(shí)踐中的總結(jié)

會計實(shí)踐教學(xué)，如只是注重學(xué)生的理論、技能、知識，忽略靈活教學(xué)生如何應(yīng)用這些技能就是失敗的。對于會計方面的技能可以清楚地描述為正確進(jìn)行日記賬的填寫工作、編制完整的試算平衡表、財產(chǎn)清查報告表等具體的。對于具體的教學(xué)內(nèi)容如日記賬的填寫可以是:將日記賬賬頁分發(fā)給每個小組，問題和答案的設(shè)計為每個組的學(xué)生通過分析得出答案，相互檢查日記賬填寫的規(guī)范程度。具體設(shè)計策略:實(shí)踐指導(dǎo)教師只是告訴學(xué)生如何正確填寫日記賬，學(xué)生們會感到無聊，或者只有記憶的方式，不能適用于未來實(shí)際工作的需要。應(yīng)該設(shè)計一個有問題的日記賬的情況，給學(xué)生答案有錯誤的日記賬頁，也不是每一個日記賬都有錯，提高學(xué)生的興趣。對于實(shí)踐成績的評定，教師進(jìn)行實(shí)踐成績的評定時應(yīng)從定量和定性兩個方面來考核。計算分?jǐn)?shù)，老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的考試成績不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，除了通用測試成績?yōu)橹鳎偁帲洼o助的貢獻(xiàn)平時小組討論，實(shí)際能力也應(yīng)重點(diǎn)考慮。

參考文獻(xiàn):

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［2］郭劍媚．以會計職業(yè)能力為導(dǎo)向的會計教育模式研究———以高職會計教育為例［J］．綠色財會，2010(02)．

［3］王斌．高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］．黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(01)．

［4］曹中紅，魏朱寶，王書珍．“跑偏”與“糾偏”———應(yīng)用型會計本科實(shí)踐教學(xué)改革［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2013(005)．

［5］陳輝，劉超群，樊軍．高職院校會計實(shí)踐教學(xué)存在的問題及解決措施———基于職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)模式［J］．中國管理信息化，2013(06)．

作者:唐有川 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

第四篇：高職會計專業(yè)教學(xué)改革探討

摘要：

高等職業(yè)教學(xué)也是高等教育的一部分，高等職業(yè)教育的發(fā)展對高級社會人才的培養(yǎng)具有重要影響。高等職業(yè)教學(xué)的目的是幫助社會和企業(yè)培養(yǎng)具有高素質(zhì)和良好職業(yè)技能的多方面發(fā)展的社會人才，即使是會計崗位也是一樣的。現(xiàn)如今我們會看到很多企業(yè)，不論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，都離不開會計崗位，會計這一職業(yè)是企業(yè)的重要組成部分，對于會計人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文首先強(qiáng)調(diào)了會計專業(yè)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，然后闡述了現(xiàn)階段高職會計專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題，并就此提出了一些加強(qiáng)高職會計專業(yè)教學(xué)有效性的方式，建立完善的高職會計專業(yè)教學(xué)體系等。

關(guān)鍵詞：

高職；會計專業(yè)；教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平越來越高，對于高級人才的需求也是越來越大，那么，做好對高級社會人才的培養(yǎng)工作至關(guān)重要。高職院校主要是針對專業(yè)性人才進(jìn)行培養(yǎng)，高職院校相對于綜合性高校的優(yōu)勢是它具有專業(yè)性，即對某一門學(xué)科能做到細(xì)致針對性的教學(xué)。高職院校如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高質(zhì)量的專業(yè)型人才，改善教學(xué)模式等問題還值得進(jìn)一步探究。

1高職會計專業(yè)教學(xué)在教育體系中的地位

社會發(fā)展越來越快，為了能夠跟緊時代的腳步，人們就需要不斷地提升自己，因為落后就只能被淘汰。會計作為一門社會主要學(xué)科，對會計的探索需要人們不斷努力。高職院校會計教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會的專業(yè)型人才，雖然對會計人才的限制門檻不高，但是還是需要全面完善對求知者的培養(yǎng)體系，因為在高職會計教育階段，對學(xué)生的個人習(xí)慣的影響是終生的。學(xué)生在踏入高職院校之前的習(xí)慣雖然無法改變，但是在接受高職會計專業(yè)教學(xué)期間，應(yīng)受到良好的教育，在完成高職會計教育之后踏上正式工作崗位，能夠帶著在高校職業(yè)培養(yǎng)起見養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確面對工作并積極完善工作中的不足，發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)并彌補(bǔ)，才算是在高校職業(yè)教育之后的對于學(xué)習(xí)的延伸。

2新時期經(jīng)濟(jì)對會計教學(xué)的影響

新時期是快速發(fā)展的時期，對會計人才的需求也是越來越高。由于經(jīng)濟(jì)模式改革，新產(chǎn)品的出現(xiàn)，以及各類電子商務(wù)模式等的應(yīng)用，會計職業(yè)的工作變得復(fù)雜多樣化，這無疑加大了傳統(tǒng)會計工作的難度。其一，信息產(chǎn)品知識產(chǎn)品等一系列產(chǎn)品把一些企業(yè)或機(jī)構(gòu)的原有資產(chǎn)變得無形化，對這些產(chǎn)品的資產(chǎn)確認(rèn)顯然變得更有難度。那么資產(chǎn)無法確認(rèn)，對會計工作的影響就是會計記錄變得困難，會計計量同時受到影響。在會計方面的工作進(jìn)度變得緩慢，在之后進(jìn)行會計統(tǒng)計時工作也會變得很困難，一個崗位的進(jìn)度間接影響了整個企業(yè)的操作進(jìn)度，放慢了企業(yè)發(fā)展的腳步。現(xiàn)代化的科技手段固然方便了人們的生活和工作，但是也存在一些弊端，過分依賴科技的使用可能造成信息的不安全，會計信息泄露，加大了企業(yè)受到風(fēng)險的程度。新經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)會計的教學(xué)模式。因為我國社會環(huán)境錯綜復(fù)雜，企業(yè)經(jīng)營不再像從前一樣單一。企業(yè)為了發(fā)展需要，更需要的是了解國際會計管理方式的人才。所以高職院校會計專業(yè)教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面加深學(xué)生對現(xiàn)有知識的掌握程度，另一方面，在課堂和課外應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有認(rèn)識到自身缺點(diǎn)和不足才能想到對應(yīng)辦法，而且學(xué)習(xí)過程中沒有興趣支撐，那么學(xué)習(xí)必然會變得枯燥，而且知識也更難以掌握。高職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，當(dāng)然高職院校應(yīng)及時更新自身的知識庫，教育工作者的素質(zhì)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一部分因素。會計專業(yè)教育并不像我們想的那樣枯燥，對于知識有一部分理解后才知道時候適合自身的發(fā)展需求。會計專業(yè)知識具有豐富性，進(jìn)行會計工作不僅需要掌握基礎(chǔ)會計知識，還應(yīng)擴(kuò)展各方面的技能，比方說計算機(jī)和外語能力等。

3現(xiàn)存高職會計教育有待提升

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，依靠科技對社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)行改善是常用的一種手段。社會人才的培養(yǎng)才是提高社會生活水平的核心。高職會計專業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級人才。那么什么是高級人才呢？高級人才應(yīng)具備的條件是能夠掌握職業(yè)技能，基礎(chǔ)專業(yè)知識是必不可少的，而且能夠靈活運(yùn)用知識，在現(xiàn)職崗位能夠發(fā)揮自我最大作用，能夠綜合運(yùn)用知識技能，才能算是高級人才。現(xiàn)存的高職會計專業(yè)教育存在一些問題，比如會計教育觀念落后，大多是課堂上教室機(jī)械化的重復(fù)著枯燥無味的專業(yè)知識，以洗腦式的傳統(tǒng)教授學(xué)生課本知識為主，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師容易忽略知識結(jié)構(gòu)的完整性，忽略對學(xué)生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)。再有，高職會計專業(yè)教育在實(shí)際教學(xué)中主要偏重于理論知識的教育，對于實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐不足，造成學(xué)生真正到崗位上變的迷茫，不知所從。另一方面，教學(xué)方法過于落后，而且與外界溝通不足，造成了教學(xué)達(dá)不到原定目標(biāo)，不能滿足社會需求等。

4高校職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)改革辦法

針對發(fā)現(xiàn)的以上幾點(diǎn)高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)對高校職業(yè)教育改革有利的辦法。第一，高職院校方面應(yīng)明確高職會計教育的首要目標(biāo)，教育工作者的意識決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，學(xué)校方面應(yīng)積極加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，完善教育中存在的不足，從根本解決教育工作中存在的一系列問題。第二，學(xué)校方面在完善自身的不足之后，還應(yīng)加強(qiáng)教育管理，避免出現(xiàn)教學(xué)懈怠等狀況出現(xiàn)，對于教學(xué)資源應(yīng)廣泛應(yīng)用，以避免教學(xué)資源浪費(fèi)的情況出現(xiàn)。第三，高職會計教育應(yīng)積極改善教育工作中存在的問題，是什么導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，發(fā)現(xiàn)問題并積極做出解決辦法。比如強(qiáng)制改善課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生戶外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍等。

5總結(jié)

高職會計專業(yè)教學(xué)改革是一個緩慢的過程，需要社會各方面積極協(xié)調(diào)合作，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型高級人才。為了提高高職院校的教學(xué)有效性，校方除了在師資建設(shè)方面做出改善之外，還可以辦有自己特色的教學(xué)方式，在不改變培養(yǎng)適應(yīng)社會的高級人才基礎(chǔ)下，根據(jù)會計專業(yè)特點(diǎn)發(fā)揮自身教學(xué)資源的優(yōu)勢，使教學(xué)能力得到提高，也能更好的吸引更多會計愛好者來學(xué)習(xí)。總而言之，高職會計專業(yè)教學(xué)改革方式豐富多樣，高校根據(jù)自身情況來改善自身教育模式，發(fā)揮高校教育職能。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳夏妮.高職院校會計實(shí)驗教學(xué)的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(27).

[2]程昱沁.關(guān)于高職會計專業(yè)建設(shè)的思考[J].資治文摘(管理版),2010(07).

[3]陳少華.高職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2016(09).

[4]王紅.淺談高職會計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].財會學(xué)習(xí),2016(19).

[5]張衛(wèi)平,沈艾林.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位[J].會計之友(上旬刊),2009(12).

作者:劉智慧 單位:鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究

摘要：

企業(yè)對會計人才需求的不斷變化，促進(jìn)了高職會計人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展，但社會對人才的需求與人才培養(yǎng)仍然存在一定的差距，特別是如何培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)會計人才，仍是困擾高職會計專業(yè)發(fā)展的重要問題。本文以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)研究會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：

會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模式；職業(yè)能力

研究高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，首先要明確高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要在培養(yǎng)高素質(zhì)，高職業(yè)能力的目標(biāo)下來研究這一問題，使實(shí)踐教學(xué)模式的改革更好地為高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才培養(yǎng)服務(wù)。

1基于職業(yè)能力的高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

1.1職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。是將知識、技能和態(tài)度進(jìn)行類化遷移與整合而形成的完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，它絕不是一項技能或一種知識就能形成的。結(jié)合我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的需求我們可以將高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學(xué)生應(yīng)具備的語言、文字、數(shù)學(xué)、溝通、合作、自主學(xué)習(xí)與不斷發(fā)展的能力等。第二部分為專業(yè)能力，主要指會計核算方法，具體會計核算能力，復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際處理及應(yīng)變能力等。第三部分為職業(yè)綜合能力，主要包括：專業(yè)拓展能力，如信息處理、計算機(jī)應(yīng)用等；計劃、決策、實(shí)施、分析及總結(jié)能力；良好的職業(yè)道德、法律意識及愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)人格。

1.2會計專業(yè)特點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)的要求

高職會計專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了很高的要求，在日常教學(xué)中一方面要傳授給學(xué)生適當(dāng)、足夠的理論知識，一方面要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能和核心職業(yè)素質(zhì)方面，隨著高職會計教育教學(xué)改革的不斷深入，項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法在教學(xué)中得到普遍認(rèn)同，教學(xué)做一體化的理念得以更多的體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不可能獨(dú)立存在，這就要求新的實(shí)踐教學(xué)體系要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)融合，才能從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

目前，高職院校各專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間普遍在2.5年左右，學(xué)生在校時間相對較短，學(xué)生需要在短時間內(nèi)掌握專業(yè)所需的理論知識，又要具備一定的實(shí)踐技能，這對高職教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。特別是對會計專業(yè)學(xué)生而言，適度的理論必不可少，學(xué)生必須掌握會計核算與監(jiān)督的相關(guān)理論、方法，又必須具備一定的管理、經(jīng)濟(jì)、國家政策法規(guī)等方面的知識，而會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能要求又非常高，在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成二者的有機(jī)融合就變得更加困難。因此，目前高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與人才培養(yǎng)要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個問題。

（1）課堂“教學(xué)做”一體化教學(xué)尚未真正實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐技能培養(yǎng)不能貫穿會計教學(xué)全過程。隨著高職會計專業(yè)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，大家越來越重視“教學(xué)做”一體化教學(xué)的重要性，很多學(xué)校進(jìn)行了大量的課程改革，力求提高課堂教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)是，會計專業(yè)人才培養(yǎng)與一些純操作技能型專業(yè)人才培養(yǎng)不同，會計專業(yè)需要學(xué)生必須學(xué)好大量的理論教學(xué)內(nèi)容，也就是我國的會計制度和會計準(zhǔn)則相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不是學(xué)會操作就能夠掌握的，而是一個以理論促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，技能促進(jìn)理論知識的理解與融會貫通的過程。大部分教師在課堂教學(xué)中雖然明白要進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，但又處于理論舍不了，技能沒時間練，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)接軌的課堂教學(xué)資源捉襟見肘的窘境中，無法真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)。

（2）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)企業(yè)化建設(shè)落后，有形而無實(shí)。為解決高職會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸問題，各院校建立了大量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，期望學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室達(dá)到與頂崗實(shí)習(xí)相似的實(shí)踐效果。為此，會計教學(xué)工作者在仿真、模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)工作環(huán)境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會計實(shí)訓(xùn)室仍離不開機(jī)房式、財務(wù)辦公室式的實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)室從環(huán)境到管理都沒有進(jìn)行系統(tǒng)的企業(yè)化建設(shè)，實(shí)訓(xùn)項目開發(fā)還不能代表企業(yè)典型業(yè)務(wù)，項目實(shí)施與管理程序也沒有形成與企業(yè)會計工作過程相近似的運(yùn)行機(jī)制，企業(yè)化建設(shè)落后，模擬實(shí)訓(xùn)的“模擬”二字有形無實(shí)。

（3）人才培養(yǎng)各階段實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)沒有形成有機(jī)融合，影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。在眾多困擾會計教師的問題中，如何將人才培養(yǎng)各階段實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)做出正確分解，同時又能將其有機(jī)融合于各種實(shí)踐教學(xué)形式中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，就是其中最重要的一個問題。而現(xiàn)在存在的問題是，課堂教學(xué)培養(yǎng)一部分技能，實(shí)訓(xùn)室專周實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)一部分技能，各種教學(xué)模式培養(yǎng)的技能有重復(fù)，有遺漏，各自為政，沒有形成體系，無法融合，看起來每一個環(huán)節(jié)都重視技能培養(yǎng)，但每一個環(huán)節(jié)都不到位，學(xué)生的職業(yè)能力無法形成，又花費(fèi)了大量的時間。

3優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系

3.1確立正確的指導(dǎo)思想

重視會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力與核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)就必須有正確的指導(dǎo)思想。首先要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)理念。會計崗位的特殊性要求我們的學(xué)生有健全的法制觀念，良好的職業(yè)道德，充分的理論知識，系統(tǒng)的職業(yè)技能和良好的人文素質(zhì)，因此在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式改革的過程中要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)的理念，將職業(yè)能力培養(yǎng)的思想與實(shí)踐模式改革相融合。其次，要有系統(tǒng)觀念，重視教學(xué)資源開發(fā)，重視教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，重視各階段實(shí)訓(xùn)項目的銜接與遞進(jìn)，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。第三，要有企業(yè)化理念，要通過對企業(yè)的典型業(yè)務(wù)提煉，工作過程分析要開發(fā)適應(yīng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室項目實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的企業(yè)仿真項目化教學(xué)資源體系，同時在實(shí)訓(xùn)組織、管理中引入企業(yè)化的工作過程和管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行雙員制管理，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)盡量達(dá)到企業(yè)實(shí)習(xí)的效果，解決會計專業(yè)實(shí)習(xí)難的問題。

3.2實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化研究

實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的起點(diǎn)是分析，一是，分析學(xué)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)，完成工作任務(wù)的能力要求，分解列出會計專業(yè)學(xué)生必須具備的實(shí)踐技能，形成實(shí)踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識能力分解表。二是，分析現(xiàn)有的課程和教材資源，分析出每一門課程要培養(yǎng)的基本職業(yè)能力，并加以整合，構(gòu)建主次分明、結(jié)構(gòu)合理的能力培養(yǎng)體系。實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的重點(diǎn)是設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以解決目前實(shí)踐體系系統(tǒng)化不足、融合性不夠、企業(yè)化不強(qiáng)的問題為重點(diǎn)。具體來說，做好設(shè)計要從三個方面入手。一是，加強(qiáng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，通過分析明確每一門課程要培養(yǎng)的基本能力，以企業(yè)化的思想進(jìn)行課程改革，即將項目化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)改革中，從一門課程的整體設(shè)計開始就引入經(jīng)過提煉分析的企業(yè)業(yè)務(wù)，形成一個個企業(yè)項目，每一個項目的操作對應(yīng)一項基本職業(yè)技能，也可以叫項目能力，改變以教師理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教與學(xué)相結(jié)合，以項目為載體實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，以做促進(jìn)理論教學(xué)的提高，以理論教學(xué)提升項目能力的養(yǎng)成。二是，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的全面建設(shè)。會計專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o疑是又一個重要的載體，我們要將實(shí)訓(xùn)室看做是學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的陣地，學(xué)生在教學(xué)做一體化課堂教學(xué)中掌握了一個個項目能力之后，利用實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生完成會計全崗位工作任務(wù)的能力。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全面建設(shè)必須完成兩方面的工作。首先要進(jìn)行企業(yè)化環(huán)境與管理建設(shè)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室看到、聽到、感受到的是與企業(yè)完全接軌的環(huán)境、管理制度、運(yùn)行機(jī)制，這樣有利用學(xué)生進(jìn)入崗位角色，培養(yǎng)崗位能力。其次要進(jìn)行企業(yè)化項目開發(fā)，要在分析真實(shí)崗位任務(wù)的基礎(chǔ)上，提煉出典型工作項目，形成能夠反映企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的項目資源，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力。在這一開發(fā)過程中要注意的一點(diǎn)是，崗位項目開發(fā)時要與課程項目開發(fā)統(tǒng)籌考慮，要體現(xiàn)融合遞進(jìn)的思想，螺旋上升，同時要將會計人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的保障是師資，要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革無論是分析、設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理還是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都離不開高素質(zhì)的師資隊伍，教學(xué)改革要人才先行，高職會計專業(yè)要發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量要提高，首先就要有高素質(zhì)的雙師隊伍，教師是教學(xué)過程的實(shí)施者與組織者，也是教學(xué)改革的設(shè)計者。要優(yōu)化基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計實(shí)踐教學(xué)模式，就必須培養(yǎng)具有良好理論基礎(chǔ)，過硬的實(shí)踐能力，先進(jìn)教學(xué)理念的師資隊伍。

4結(jié)語

總體來說，基于職業(yè)能力的高職會計實(shí)踐教學(xué)模式的形成，要以學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)為理念，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位能力分析為依據(jù)，以項目化教學(xué)為手段，融合多種實(shí)踐教學(xué)形式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷探索，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型會計人才。

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作者:張秀杰 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院