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為了讓學(xué)生有效利用課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)，我們只有在課前精心準(zhǔn)備，有計(jì)劃地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。這樣，才能讓我們的教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。所以，筆者在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，以讓學(xué)生學(xué)會安裝系統(tǒng)為主要內(nèi)容。如果學(xué)生連復(fù)雜的系統(tǒng)都可以安裝了，那么，他們對于其它軟件的安裝就會很容易操作了。所以，在課前筆者先制作了一個(gè)安裝視頻軟件，然后在每一臺計(jì)算機(jī)中都放一個(gè)安裝文件。這時(shí)，通過演示讓學(xué)生了解了安裝過程與操作要領(lǐng)后，就安排一個(gè)任務(wù)給學(xué)生，讓他們自主來安裝系統(tǒng)。當(dāng)然，在學(xué)生安裝的過程中如果遇到不懂的地方教師會隨時(shí)隨地去進(jìn)行指導(dǎo)。雖然安裝系統(tǒng)占用了課堂的大部分時(shí)間，但是當(dāng)學(xué)生能成功地安裝好系統(tǒng)后，他們的高興指數(shù)就會倍增，再引導(dǎo)他們?nèi)グ惭b其它應(yīng)用軟件就容易多了。如果筆者沒有在課前做好充分的準(zhǔn)備，那么，學(xué)生在課堂上就不可能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、尊重差異，讓任務(wù)有針對性

每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)是有差異的，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不一樣，有的學(xué)生由于有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會很容易掌握；有的學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中也許要通過努力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，要針對學(xué)生不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)安排不同的任務(wù)，讓所安排的任務(wù)有針對性，能讓每一個(gè)學(xué)生都可能通過自己的努力而完成。如果我們把學(xué)生按知識水平與學(xué)習(xí)態(tài)度分成若干層次，然后針對不同層次的學(xué)生安排不同的任務(wù)，采取不同的教學(xué)方法來進(jìn)行施教，那么，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得長足發(fā)展。

比如：在教學(xué)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社《初中信息技術(shù)》（上冊）第4章“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”第3節(jié)“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”的“函數(shù)”時(shí)，當(dāng)時(shí)課本上介紹要求學(xué)生掌握的函數(shù)有MAX（）、MIN（）、SUM（）、AVERAGE（）、COUNT（）、RANK（）、POWER（）、ABS（）等。那么，這些最基本的函數(shù)在課堂上作為一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生完成。但是，對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了要完成這些函數(shù)的任務(wù)之外，還要求他們探索STDEV（）、IF（）、HYPERLINK（）、PMT（）、SUMIF（）等函數(shù)的操作要領(lǐng)。這樣，就可以在確保完成最基本的教學(xué)任務(wù)同時(shí)，讓那些能力強(qiáng)的學(xué)生可以在更廣闊的空間中更好地探索與發(fā)展。

二、激發(fā)欲望，讓任務(wù)有趣味性

要想讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法落到實(shí)處，那么，讓學(xué)生對所要執(zhí)行的任務(wù)保持一個(gè)旺盛的欲望是必不可少的。學(xué)生只有對任務(wù)有興趣、想去做，他們才能全身心地投入到操作過程中來。而根據(jù)學(xué)生年齡特征來分析，我們所布置的任務(wù)首先要有趣，那么，才能吸引學(xué)生積極投入。所以，布置的任務(wù)要有一定的趣味性，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的這樣或者那樣的失誤，不能訓(xùn)斥或笑話學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，要讓學(xué)生在融洽的環(huán)境中糾正自己的錯(cuò)誤，從而保證他們持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如：在教學(xué)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社《初中信息技術(shù)》（上冊）的第7章“音視頻獲取與編輯”時(shí)，由于學(xué)生對于音視頻是如何制作的本來就有一定的好奇心，都有一種想探究的欲望。所以，在每一節(jié)課之前，筆者就針對本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容制作一些身邊的音視頻文件，然后播放給學(xué)生看，讓學(xué)生探討是如何做出來的。當(dāng)學(xué)生看到本班的學(xué)生或班級環(huán)境都能出現(xiàn)在這些視頻文件中，當(dāng)他們聽到本班同學(xué)的聲音能出現(xiàn)在這些音頻文件中，心中的探究欲望就會被激發(fā)，都想制作自己的音視頻。這時(shí)候，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾節(jié)內(nèi)容，學(xué)生就可以保持著一種持久的欲望來完成這些任務(wù)，而每當(dāng)他們完成一個(gè)小任務(wù)時(shí)，或者看到自己的作品時(shí)，繼續(xù)探索的欲望就會又一次被調(diào)動(dòng)起來，總想把自己的音視頻再加工美化一下，以追求更加完美的效果。這樣，學(xué)生就會在一個(gè)又一個(gè)的欲望促使下圓滿完成任務(wù)。這樣，我們才真正意義上把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法落到實(shí)處。

在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，我們還要注意一點(diǎn)，那就是要讓學(xué)生能夠經(jīng)過自己的努力享受到成功的喜悅。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是初中信息技術(shù)教學(xué)的主要方法，只有把握好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)、靈活地運(yùn)用，才能讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更好地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

作者：錢桂香單位：如東縣光榮小學(xué)