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摘要：

環(huán)境保護(hù)是現(xiàn)在全球都在關(guān)注的一個(gè)大問(wèn)題，教育問(wèn)題也是世界上最最關(guān)注的問(wèn)題，將教育問(wèn)題與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題結(jié)合在一起，可以大大提高全國(guó)人民環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。國(guó)家也在越來(lái)越重視這個(gè)問(wèn)題。希望大大地改善環(huán)境問(wèn)題，可以使我國(guó)更好的堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，使我國(guó)能夠可持續(xù)發(fā)展，減少自然災(zāi)難對(duì)我國(guó)百姓的傷害。本文用以下幾個(gè)方面將初中科學(xué)滲透生活環(huán)境教育的策略進(jìn)行分析

關(guān)鍵詞：

初中科學(xué)；生活環(huán)境；教育

前言

隨著國(guó)家與環(huán)境的不斷發(fā)展，世界各國(guó)的資源也被開(kāi)發(fā)的越來(lái)越多，大片大片的森林正在逐漸的消失，大量的魚(yú)類也在被污染的河流里不斷地死去。在我國(guó)地震也在頻頻發(fā)生，各個(gè)地區(qū)也逐漸出現(xiàn)了霧霾，所以環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題就成了現(xiàn)在世界上最最關(guān)注的問(wèn)題，也是全世界都需要解決的問(wèn)題。

1.初中科學(xué)教育中滲透生活環(huán)境教育的重要性

要是想讓環(huán)境保護(hù)問(wèn)題有巨大的改善，那么就因該將環(huán)境的問(wèn)題融入到教育中去，讓人們從小就將環(huán)境保護(hù)問(wèn)題放在心中。國(guó)家也早在90年就提出相關(guān)的規(guī)定將環(huán)境保護(hù)問(wèn)題融入到初中科學(xué)中去，老師也應(yīng)該將環(huán)境問(wèn)題科學(xué)的與中學(xué)生的教育聯(lián)系在一起。通過(guò)初中科學(xué)的將環(huán)境問(wèn)題的對(duì)學(xué)生的滲透，可以讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的思想，將環(huán)境保護(hù)當(dāng)作是自己的責(zé)任，這樣將環(huán)境保護(hù)問(wèn)題從孩子做起，從小做起。只要人人都有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，那么環(huán)境污染源就會(huì)大大地減少。在初中科學(xué)這本教材里加入環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是國(guó)家的需要，也是世界發(fā)展所不可缺少的一步。

2.初中科學(xué)教育中生活環(huán)境教育的滲透

2.1深入挖掘教材中的生活環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)

我國(guó)的教育主要是在課堂上，老師在課堂上將教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生明白教材上的內(nèi)容，使學(xué)生明白做人的道理。所以在我國(guó)的教育問(wèn)題上應(yīng)該注重教材這一方面，懂得挖掘的教材中的內(nèi)容，將環(huán)境保護(hù)問(wèn)題融入在教材中，老師可以在課堂上就讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生將環(huán)境問(wèn)題記在心里。舉一個(gè)例子:在生物課堂中，講生物鏈的時(shí)候，就可以涉及到環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題。例如，人們隨手亂扔垃圾，工廠向河里排放沒(méi)有處理過(guò)的污水，造成水體的污染，河里的與受到了污染。生物鏈就是大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，在這個(gè)過(guò)程中有害物質(zhì)也在逐漸的累計(jì)，人類作為食物鏈的頂端，吃到的有害的物質(zhì)是最多的，從而會(huì)使人類出現(xiàn)一系列因?yàn)榄h(huán)境污染而感染的疾病。這樣，就可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生在日常生活中就能為環(huán)保做出貢獻(xiàn)。

2.2在實(shí)驗(yàn)操作中的滲透

學(xué)生在學(xué)校的課程不僅僅只是局限在教室里面，學(xué)校還為學(xué)生們開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，除了可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力意外，還可以讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互協(xié)作相互配合。實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的教育也是非常的重要。在實(shí)驗(yàn)操作中如果將環(huán)境保護(hù)問(wèn)題融入其中，，那么學(xué)生就能近距離的體驗(yàn)一下環(huán)境污染給人們所帶來(lái)的危害，也能更加的明白環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的重要性。同時(shí)，老師在教導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候應(yīng)該教會(huì)學(xué)生節(jié)約資源，用水更因該節(jié)約，這樣使環(huán)境保護(hù)成為學(xué)生的日常習(xí)慣。

2.3課堂教學(xué)中環(huán)保教育的滲透

在初中的課堂教育中有很多的內(nèi)容可以將環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題融入到當(dāng)中去。比如在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)習(xí)氧氣的一課時(shí)，運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)物品都是易燃品，這樣就可以教育學(xué)生物品燃燒時(shí)所釋放的有害物質(zhì)不僅能夠危害環(huán)境還會(huì)危害人類的健康。還有講酸堿度的時(shí)候，就可以將酸雨形成的原因告訴學(xué)生，還有酸雨對(duì)人類生活得的危害。再比如將金屬的時(shí)候，就可以將重金屬的危害將給學(xué)生聽(tīng)，例如鉛中毒，汞中毒等等，這樣學(xué)生就不會(huì)將廢舊的電池隨意的拋棄，這樣就會(huì)減少電池內(nèi)有害物質(zhì)泄露對(duì)土壤的危害。而且，不同的重金屬都會(huì)引起人類不同的疾病，很大的影響了人類的生活與健康。這些都是在老師在教材教學(xué)，在課堂上可以教授給學(xué)生的內(nèi)容，然而實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)學(xué)生操作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的課。那么在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂上，在老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，就因該教育學(xué)生不要浪費(fèi)資源，尤其是化學(xué)課。化學(xué)課上的一些藥物都是對(duì)環(huán)境有害的物質(zhì)，在做完實(shí)驗(yàn)時(shí)老師應(yīng)該教育學(xué)生應(yīng)用最少的藥品做出滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該節(jié)約資源。在試驗(yàn)結(jié)束后不能將實(shí)驗(yàn)用過(guò)的藥品隨意拋棄，不能將藥品直接倒在水池當(dāng)中，因?yàn)樗幤窌?huì)污染水體與土壤，應(yīng)該將廢棄的藥品統(tǒng)一回收，統(tǒng)一處理。

2.4聯(lián)系地方生活環(huán)境進(jìn)行教育

在教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的時(shí)候也不能只拘泥于教材上的內(nèi)容。還應(yīng)該根據(jù)本地的實(shí)際情況與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系在一起教給學(xué)生。讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，更能夠切身體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。在全國(guó)的各個(gè)區(qū)域都會(huì)有我國(guó)的工業(yè)產(chǎn)鏈，我國(guó)的大多工業(yè)也都是重工業(yè)，對(duì)環(huán)境的污染及其的巨大，因?yàn)楣I(yè)廢氣廢水的一系列污染，全球的氣溫逐漸變暖，海水與河水也不像原來(lái)那么清澈了，土地上也長(zhǎng)不出茁壯的莊家了，當(dāng)孩子們看到這些景象之后，當(dāng)孩子們看到自己的賴以生存的甚或環(huán)境因?yàn)槲廴径兞藰幼拥臅r(shí)候，孩子們就都會(huì)將環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題放在心里。同時(shí)也應(yīng)該將與環(huán)境保護(hù)的工作部門都介紹給孩子們，讓孩子們可以配合相關(guān)部門做好環(huán)保的工作。每年也應(yīng)該開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓中學(xué)生們都積極地參加，讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)工作做出貢獻(xiàn)。

2.5利用第二課堂進(jìn)行環(huán)保教育

在中學(xué)大多都設(shè)立的第二課堂，我們也應(yīng)該充分的利用第二課堂的時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。在第二課堂的時(shí)間可以向課堂上一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，亦可以以學(xué)生之間相互討論的形式讓學(xué)生們自由闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻摰倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的重要程度，也可以讓學(xué)生們將這個(gè)問(wèn)題牢牢地記在心里，而不是將知識(shí)硬塞進(jìn)腦子里。還可以利用二課堂的時(shí)間開(kāi)展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生們把課堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)更加牢固的掌握。在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)也可以達(dá)到環(huán)境保護(hù)工作宣傳的作用，讓大家都能將環(huán)境保護(hù)問(wèn)題當(dāng)作自己的責(zé)任。

3.總結(jié)

環(huán)境是我們生存的前提條件，當(dāng)環(huán)境受到了污染以后我們的生活與身體健康都會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，現(xiàn)在不光是我們國(guó)家面臨著環(huán)境污染的問(wèn)題，全世界在環(huán)境保護(hù)上都面臨著最大的挑戰(zhàn)，所以我們應(yīng)該將環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題當(dāng)作是自己的責(zé)任，從教育上著手是最簡(jiǎn)潔的一個(gè)途徑。我們應(yīng)該從身邊做起，從小事做起，將環(huán)境保護(hù)養(yǎng)成習(xí)慣。只有這樣才能將我國(guó)的科學(xué)發(fā)展觀貫徹下去，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓我們的子孫后代都能有源源不斷的資源可以利用。

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作者：張阿萍 單位：浙江省寧波市象山縣丹城中學(xué)