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近年來，引導自學法逐漸深入高中課堂，成為現階段高中教學的主流教學方式，對于提高學生的學習水平具有重要意義．引導自學法注重教師引導方法的選擇．如果根據學生的實際學習水平及心理反應選擇適宜的引導方法，就能使引導自學法達到事半功倍的效果．雖然引導自學法的重點在于自學，但是要發揮教師在引導自學法中的引導作用．引導自學法在高中化學教學中的應用，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力．

一、引導自學法在高中化學教學中應用的必要性

1．新課改的具體要求．新課改對于現階段高中教學提出了兩個方面要求．一是培養學生自主學習的能力．傳統的教學理念與方法，過于注重教師對知識的分析與理解，忽視學生理解所學知識，不利于提高學生的學習水平．而培養學生自主學習的能力從根本上解決了學生汲取知識困難與分析能力不高的問題，使以教師為核心的課堂教學逐漸向以學生為核心的課堂主動學習模式轉變，提高了學生主動學習的積極性．二是促進學生的身心健康全面發展．目前，在教學過程中，普遍存在學生偏科的現象，教師要引起重視，注意培養學生的非智力因素，促進學生的身心健康全面發展．

2．高中化學教學的現狀．(1)應試教育的影響．受到應試教育的影響，有些教師往往側重于學生成績的提高，忽視了學生能力的培養，導致學生雖然記住了有關化學的公式以及定理，但不會加以運用，使學生的能力存在失衡現象．(2)教師的教學模式過于死板，單一．在教學過程中，教師沒有采用靈活多變的教學手段，不利于提高教學水平．同時，教師的教學技巧及教學方式沒有達到標準．有些教師雖然有較強的相關專業知識，但是在教學方面缺乏實際經驗與實踐能力，對教學質量產生不利影響，也不利于學生分析與理解知識．(3)學生在學習時沒有進入最佳狀態．學生是課堂教學的主體．在教學過程中，如果學生出現不在狀態的情況，就會導致相關知識的教學效果大打折扣．學生學習狀態不佳的主要原因有:一是化學知識點繁多，其中的化學符號對于學習能力較低的學生而言，學習起來比較困難，會對后期高中化學知識的學習產生不利影響．二是教師教學氛圍的營造不到位，難以在教學過程中激發學生對化學知識的學習興趣．沒有對課程產生興趣，學生就不會主動學習．

二、引導自學法在高中化學教學中的具體應用

1．教師要發揮引導作用．(1)引導學生提出與化學相關的問題．在教學過程中，教師要積極與學生溝通，引導學生提出問題并且自主解決問題，提高學生的學習興趣．(2)利用化學實驗，引導學生自主學習．學生是化學實驗的主體．在實驗開始前，教師要按照學生的基本思路設計實驗教學環節，一方面提高化學實驗的實踐性，另一方面提高學生的探究興趣及動手能力．這對于引導學生主動接觸化學知識有著不可替代的重要作用．化學實驗流程設計，必須符合學生學習知識的基本需要，確保學生在實踐過程中驗證所學的理論知識，使學生對實驗知識的學習產生一定的依賴感．(3)利用生活中的化學知識，引導學生自主學習．在生活實踐中，學生會接觸到很多化學實例．比如，在常見的醫藥說明書上，我們會看到各類化學符號和化學結構式．教師可以利用醫藥說明書上的藥品成分，結合化學課本的理論知識開展教學，將理論知識與實際生活相聯系，培養學生在實際生活中運用化學知識的能力，提高學生的化學水平．

2．教師對學生進行過程引導．在學生自主學習的過程中，教師要結合學生的學情對學生進行引導．教師在課前可以將課程內容中所涉及的知識點按照其難易程度、重要性進行分類，形成多個小課題，并按照一定的順序進行排列．之后，向學生展示課題，要求學生自主學習．這是對學生學習過程的引導，也是學生通過自學解決問題的過程．

3．學生要發揮主體作用．在教師引導的基礎上，學生要建立自學意識并實施具體行動．在教師布置化學作業后，學生要主動查閱相關的化學課本、筆記，探索具體的答案．在實際生活中，學生要注意觀察周邊的事物．當遇到化學方面的知識時，學生可以用筆記錄下來，然后在課余時間翻看課本查看記錄內容相對應的理論知識．在學習過程中遇到不明白的問題時，學生要及時向老師或同學請教，及時解決問題．

總之，引導自學法是現代教學不可或缺的重要教學手段．引導自學法在高中化學教學中的應用，關鍵在于教師引導方法的選擇．教師要通過分析學生的學習能力及興趣愛好選擇引導自學法，培養學生自主學習的能力，確保學生的全面發展.

作者：刁香菊 單位：湖北赤壁市第一中學