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摘要:在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的解題能力是值得教師思考和研究的課題，也是核心的教學任務．本文以初中化學教學為依據(jù)，淺談培養(yǎng)學生的解題能力的一些可行性措施．

關鍵詞:初中化學教學；解題能力

在初中化學教學中，將化學理論知識與實際生活相結合、提高學生解決實際問題的能力是主要的教育目標．在初中化學教學中，教師要鼓勵學生主動思考，引導學生通過自主探索解決實際問題，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力，完成初中化學教學任務．

一、注重學生化學基本概念的理解和掌握

在初中化學教學中發(fā)現(xiàn)，學生解決實際問題的能力的高低與其對化學基本概念的理解、掌握程度有很大的關系．學生對初中化學基本概念有深層次的理解，能為培養(yǎng)解題能力奠定扎實的理論基礎．在教學活動中，教師要指導學生掌握化學基礎概念的學習方法．第一，教師應要求學生對化學概念進行直接性的理解和掌握．例如，具有不同中子數(shù)的元素互為同位素，如碳12和碳14．第二，教師應引導學生深入探究化學概念的深層含義，掌握化學基礎概念的外延，基本掌握化學概念所包含的化學本質特征．例如，在演示碳酸鈣與鹽酸的反應時，除了講述其中的化學原理，教師要引導學生深入掌握相關化學物質的正確寫法、化學反應方程式的正確表達法和化學現(xiàn)象的實質．

二、培養(yǎng)學生的化學解題技能

首先，讓學生意識到審題環(huán)節(jié)的重要性，引導學生學會正確的審題方法．審題，是解決問題的第一步．在解決化學問題時，初中生普遍存在急于下筆答題、忽略審題環(huán)節(jié)的解題現(xiàn)象和解題的不良習慣．審題是解題的重要環(huán)節(jié)，要求學生在審題的過程中做到對題干信息和解題條件形成初步的印象，進而要求學生充分發(fā)揮化學思維能力對所攫取的題干信息進行篩選、判斷和分析，基本把握問題的考點和出題者的意圖．在教學過程中，教師要引導學生通過認真仔細的審題過程，掌握發(fā)現(xiàn)題干中隱性條件和解題的關鍵突破口，并且通過設計一些較難發(fā)現(xiàn)解題關鍵條件的化學應用題培養(yǎng)學生的審題能力．其次，拓展學生的解題思路，提高學生的思維能力．對于初中階段的學生而言，化學基礎知識的掌握已具有一定的水平．那么，為何學生面對化學實際問題時仍舊普遍存在無從下手的現(xiàn)象呢?這是因為學生尚未形成靈活的解題思路，解決問題的思維方式單一且反應速度較為遲緩．在課堂教學中，教師要指導學生聯(lián)系學過的化學知識主動探究化學問題的題干信息，使學生在自主探究解題方法的過程中形成解決問題的思維，并拓展解題思路，從而提高學生的解題能力．再次，創(chuàng)新解題方法，培養(yǎng)學生舉一反三的解題技能．隨著素質教育的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育融入初中化學教學中，新穎的化學題型層出不窮．然而，萬變不離其宗，創(chuàng)新的化學問題也離不開初中化學教學的核心內容和對學生化學知識考查的基本要求．因此，當學生面對新型的化學問題時，教師應及時引導學生探索問題的本質，教育學生避免畏難心理的產生，使學生在從容不迫的學習狀態(tài)下對題干的信息逐一認真分析，并參考類似題型的解法進行解題，從而培養(yǎng)學生舉一反三的解題技能．

三、善于利用典型例題，在實際解題過程中培養(yǎng)學生的解題能力

立足于實際解題過程進行教學活動是完成初中化學教學任務的關鍵所在．如何選取適宜的化學題目作為典型例題進行教學講評，是教師需要解決的教學實際問題．第一，教師所選的問題應當具有典型性和代表性．作為教師評價的化學例題，其本身需要具備一定的教學意義和典型代表之處．因為具有典型性，因此在學生學習化學的過程中出現(xiàn)的頻率較高，從而輔助教師強化學生對此類型化學問題掌握基本的解答方法和解題思路．第二，教師應選擇具有一定探究價值的化學問題．初中學生對于事物容易產生好奇心和求知欲，對于淺顯易懂、不具備挑戰(zhàn)性的化學問題興趣不大．教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，為學生提供一些具有探究價值和一定思考、解題難度的化學問題，使學生在解答問題的過程培養(yǎng)迎難而上的探索精神，從而提高學生的解題能力．

總之，在初中化學教學中培養(yǎng)學生的解題能力，是落實新課程改革的具體教學要求，是對素質教育號召的積極響應．教師重視培養(yǎng)學生的解題能力，既能促進學生化學知識素養(yǎng)和學習能力的提高，又能促進學生綜合素質的發(fā)展.

作者：高紹嶺 單位：山東濟南市章丘區(qū)第三中學