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一、農業電子商務與人才需求現狀

隨著互聯網的迅速發展和網民人數的不斷增加，越來越多的企業瞄準了網絡消費群這一龐大的市場。這些企業利用網絡開展的電子商務活動因其成本低、效率高，獲得了巨大的利潤。據調查顯示，僅網上購物一項，2010年全年產生的交易額達1.61億[1]。我國是農業大國，農產品資源豐富，分布廣泛，但農產品流通渠道差強人意。借助電子商務的優勢，則能夠消除傳統商務活動中信息傳遞與交流的時空障礙，有利于實現農產品產-供-銷一體化，提高農業企業運營效率，增強市場競爭力。在政府的推動及農業龍頭企業的帶動下，近年來“三農”電子商務應用發展迅猛。相關資料表明，目前我國涉農網站近1.8萬個，農村網民到2011年6月已達1.31億，占整體網民的27%；截止2009年底近20％的農村網民在過去半年內訪問過農村、農業類網站，網民中農、林、牧、漁業勞動者瀏覽并利用農村、農業類網站的比例已達到42.7％；越來越多的農產品經銷商、農民已開始嘗試通過網絡獲取農業相關政策、種植生產技術，了解農產品市場信息乃至銷售農產品。根據人事部對人才市場需求狀況的調查，電子商務已是近年來招聘單位需求最旺的崗位之一，但電子商務專業人才缺口較大，農業電子商務專業人才缺口尤甚。這是因為農業電子商務的應用者主要是政府相關部門及農業農頭企業。農產品的生產者農民由于受自身信息化水平及農村基礎設施條件所囿，直接參與電子商務活動的可能性不大，所以農產品的網絡銷售一般由農村經濟合作組織或農民經紀人承擔，而這一部分人中能長期專門從事農業電子商務活動的人才也不多。鑒于此，農科類高職高專電子商務專業培養的農業電子商務專門人才，應能適應“三農”電子商務的要求，掌握高素質的實戰技能，具有服務于“三農”的信念。農科類高職高專電子商務專業建設應圍繞這一人才培養目標，并結合農業院校的發展特征，進行探索和實踐。

二、農科類高職高專電子商務專業建設內容規劃

（一）人才培養目標的凝練與確立制定科學、合理的培養目標是電子商務專業建設中人才培養的一個必要前提。培養目標確定后，才能制定和設置專業課程體系，組織教學活動，以適應我國高等教育的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的總體要求，使電子商務教育更加符合社會需求。根據教育部對高職高專的人才規劃，高職高專的人才培養目標定位為“培養高素質的技能型人才特別是高技能型人才”。可見培養學生的實踐技能是高職類院校人才培養的關鍵。由于電子商務是一門實踐性很強的學科，結合農科院校“服務‘三農’”的發展特征，農科類高職高專電子商務專業人才培養目標應為：立足地方經濟社會發展和信息化發展需求，面向廣大中小型企業尤其是農業企業及農民的商務領域，培養具有一定的經貿理論知識、較強的信息技術應用能力，能熟練應用最新的信息技術，開展商務活動的復合型人才。概言之就是綜合素質優良、專業特長鮮明、適應電子商務類崗位要求的高素質技能性人才。農科類高職高專電子商務專業培養出的人才能從事的崗位領域具體包括三個方面。①技術和開發領域：網站網頁制作、網頁管理、程序設計等等。②管理和市場領域：電子商務咨詢、網站籌劃及電子商務條件下的網絡營銷專業人才。③戰略管理：開發經理、電子商務發展戰略、制定并實施電子商務方案規劃。這三個方面的就業崗位領域應面向“三農”電子商務市場，故在課程體系設計及實踐教學中應側重“三農”電子商務應用及發展。

（二）課程體系的設置農科類高職高專電子商務專業課程體系首先應考慮農業院校的發展特征，以服務“三農”為基本目標，故電子商務專業在課程體系設置中也應將“三農”的需求作為重要內容。電子商務類主干課程包括計算機應用類課程、經濟貿易類課程和電子商務專門化課程三大類[2]。計算機應用類課程主要包括：計算機基礎，數據庫技術，計算機網絡基礎，網頁設計與制作，計算機圖形圖像處理，Flash制作等。經濟貿易類課程主要包括：經濟學基礎、會計基礎、企業經營管理、市場營銷基礎、物流管理、農產品市場營銷學、農產品貿易實務、涉農企業物流管理、國際貿易等。電子商務的專門化課程包括：電子商務概論，電子商務法律與法規，網上支付與結算，商務網站建設與維護，農業電子商務案例分析，農產品網絡營銷與策劃等。課程體系中課程教材選用優秀教材，如高職高專規劃教材，并隨時關注教材的更新及其他優秀教材。

（三）實踐教學的實施高職高專的人才培養須注重學生的高技能，即學生實踐能力的培養。農業院校的人才輸送主要面向農村及農業企業，這更要求學生具備高素質及高技能，能真正為農村及農民創造價值。故農科類高職高專電子商務專業應大力進行教學改革，從傳統的“理論加課堂”教學的方式走出來，增加實踐環節比例，提高學生的實戰技能。實踐教學一般可分為三步走。第一步建立校內電子商務實訓室，充分利用各種模擬軟件（如“電子商務模擬實驗室”）及校外互動平臺（如各類大學生創業就業模擬實習網站），進行電子商務各環節的模擬實踐，讓學生了解實踐的各個環節，加深對理論知識的理解。第二步在各課程學習中增加實踐周，讓學生與地方企業合作，參與電子商務應用各環節的運作或幫助企業進行電子商務化應用，例如：與地方農業企業合作，開展電子商務活動；與農民合作，開展地方特色農產品的網絡營銷等。通過這一實戰環節，學生對農業企業電子商務應用會有真實直觀的認識。第三步即讓學生完全脫離學校及教師，進入企業主要是農業相關企業進行為期一個月或一學期的實習。通過這一實習環節，可鍛煉學生的綜合實戰技能，為將來服務“三農”電子商務奠定堅實的基礎。

（四）師資隊伍的建設高素質人才的培養離不開一支高水平的師資隊伍。農科類高職高專電子商務教師選用及培養應從以下幾個方面考慮：（1）選聘優秀人才。除常規專業教學需求教師外，師資隊伍建設的重點在于引進學科帶頭人一級的教師，同時要引進高層次的學科建設緊缺人才。（2）建設良好的人才發展環境。注重加強對教師教學能力的提升和培養，有組織地選派專業骨干教師參加電子商務師資培訓；安排專業教師到農業企業、科研單位進行專業實踐，了解電子商務行業發展需求與就業特點，從而為培養出與社會需求相吻合的學生打下基礎。（3）以科研提高教師專業水平。鼓勵教師參與科研，尤其是“三農”方向的研究，通過科研工作促進教師教學水平的提高。（4）利用國內外校際交流提高師資隊伍的競爭力。通過各種形式的學術交流活動培育富有學術活力的高水平師資隊伍和在相關領域中有校大影響的學術群體、科研團隊。（5）建立兼職教師隊伍。積極引進國內外知名學府的優秀教師、相關企事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的人員做兼職教師[3]。

三、農科類高職高專電子商務專業建設中的幾點建議

（一）專業人才培養目標應明確服務“三農”的原則農科類高職高專一般是實施產學研一體化的辦學模式，堅持以服務“三農”為宗旨、就業為導向、能力培養為核心的辦學定位標準，故在生源選擇上偏向農村，將來的學生就業方向也以服務“三農”為主，那么在專業人才培養目標上應明確人才服務于農村及農民這一重要原則，在電子商務專業課程設置和專業知識結構上與其他院校電子商務專業相比更要突出農業院校的特點，在教學中則要整合“三農”及“三農”電子商務的相關知識，教師與學生應關注農村經濟形勢及農產品供求市場特點，在實踐教學中增加與地方農業企業及農民合作的機會，在學生中不斷深化服務“三農”的理念。

（二）課程體系設置順應市場需求變化電子商務是一門應用性很強的專業。隨著多媒體技術、網絡技術等計算機技術的不斷發展，電子商務應用領域變化日新月異，一些課程的知識結構可能隨著技術的改進不再適應企業的需求，故電子商務專業的課程設置應隨市場需求進行不斷調整，以期更符合農業企業電子商務應用需求。另一方面，因行業不同，對電子商務應用的要求差異也較大。如農業電子商務物流，由于農產品具有季節性、不易儲存的特點，在保鮮、運輸、后熟處理上較為困難，與工業品相比存在很多不確定因素，僅僅具備電子商務知識難以勝任這一工作。所以，農業高職高專電子商務專業除主修規定的主干課程外，應根據農業行業的特點，選修一些農業及農產品類相關知識，如地方農產品特征研究、小農經濟的前景、農產品物流等。

（三）側重實踐教學，與農業企業結對農科類高職高專電子商務專業應加大實踐教學的比例。目前已有不少高職院校增加了實踐教學的課時，有些院校甚至實踐教學占到總課時數的60%以上。同時，農科類高職高專電子商務實踐教學應有自身的特點，要注重農業企業電子商務的應用。因此，農科類高職高專電子商務專業可與農業企業合作，將學生以4~6人一組分成多個團隊，一個團隊結對一個農業企業，幫助農業企業開展電子商務活動，提高企業運行效率，在這過程中也讓學生有機會實戰操作，鍛煉學生電子商務運作的綜合能力。在考核時，將實踐成績直接與農業企業電子商務應用效果掛鉤，比如與農產品網絡營銷的企業直接收益掛鉤，等等。