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摘要：

按“吉林大學(xué)課程中心平臺(tái)”的建設(shè)內(nèi)容與分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在已有網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，分層次開(kāi)展了地學(xué)主干課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，不僅豐富了課堂教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)搭建了平臺(tái)，很大程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。今后一定時(shí)期內(nèi)，地學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及有效應(yīng)用的關(guān)鍵是激勵(lì)更多教師（尤其是青年教師）參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的真正融合。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)方式；地學(xué)類(lèi)課程；吉林大學(xué)

地學(xué)類(lèi)課程具有教學(xué)資源豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，目前教學(xué)方法和手段多以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段方法，是實(shí)質(zhì)性提高地學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)效果，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)是中國(guó)教育改革和信息時(shí)代的要求，更是傳統(tǒng)教育觀念改變和終身教育的需要。開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容[1]。為充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革本科教學(xué)，拓展教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)共享，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，吉林大學(xué)于2012年6月建立了課程中心。課程中心運(yùn)行三年來(lái)，不僅促進(jìn)了課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，加大了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)力度，也在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。

一、吉林大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容與分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

吉林大學(xué)課程中心建立于2012年6月。2013年8月，為規(guī)范課程網(wǎng)站建設(shè)，保證課程中心各教學(xué)網(wǎng)站的有效開(kāi)發(fā)和普及共享，學(xué)校制訂了《吉林大學(xué)課程中心課程網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從課程基本信息、課程教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)和課程拓展資源等四個(gè)方面，對(duì)課程網(wǎng)站的建設(shè)內(nèi)容提出具體要求，并將課程網(wǎng)站建設(shè)分為A、B、C三個(gè)級(jí)別（表1）。2013年11月，“地球科學(xué)學(xué)院課程中心資源建設(shè)與應(yīng)用整體推進(jìn)項(xiàng)目”列為“課程中心建設(shè)學(xué)院整體推進(jìn)項(xiàng)目”。項(xiàng)目總體目標(biāo)：依托吉林大學(xué)課程中心，整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，兩年內(nèi)完成學(xué)院所開(kāi)設(shè)的本科專(zhuān)業(yè)主干課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站達(dá)到A類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，省級(jí)精品課程網(wǎng)站達(dá)到B類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，其他課程網(wǎng)站達(dá)到C類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)院、教研室或課程負(fù)責(zé)人指定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，在課程負(fù)責(zé)人指導(dǎo)下，收集課程資料，建立課程網(wǎng)站，上傳課程資源，并負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的維護(hù)工作。學(xué)院制定相關(guān)措施，鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，對(duì)于達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的課程，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)負(fù)責(zé)人可認(rèn)定為教改項(xiàng)目的主要參加者。

二、以網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)促進(jìn)精品課程建設(shè)

目前，我院在“吉林大學(xué)課程中心平臺(tái)”建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程20余門(mén)，按“吉林大學(xué)課程中心課程網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，“礦床學(xué)”課程已達(dá)到A類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)；“巖石學(xué)”、“地球科學(xué)概論”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“礦產(chǎn)勘查學(xué)”、“石油地質(zhì)學(xué)”等網(wǎng)絡(luò)課程已達(dá)到B類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)促進(jìn)了精品課程建設(shè)。以“礦相學(xué)”課程為例[2]，課程組對(duì)我校礦相學(xué)的教學(xué)資源進(jìn)行了系統(tǒng)整理，并借助數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，建立了基于網(wǎng)絡(luò)的礦相學(xué)輔助教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，將豐富的教學(xué)資料系統(tǒng)化、數(shù)字化和形象化，為學(xué)生提供開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果；促進(jìn)了該課程及“礦石學(xué)”、“選礦學(xué)”等相關(guān)課程的資源共享，為“礦床學(xué)”國(guó)家級(jí)精品資源共享課程建設(shè)及教學(xué)方法改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。國(guó)家級(jí)精品課程“礦床學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)資源包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)視頻、師資隊(duì)伍等功能模塊，使本課程講授、實(shí)驗(yàn)、答疑、考核等方面實(shí)現(xiàn)電子化與網(wǎng)絡(luò)化。利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的教學(xué)資源庫(kù)，最大限度地儲(chǔ)藏信息、更新資源，跟蹤國(guó)內(nèi)外礦床學(xué)科最新動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與科研成果的轉(zhuǎn)化和共享，體現(xiàn)了知識(shí)體系和內(nèi)容的最優(yōu)化組合與動(dòng)態(tài)更新。該網(wǎng)站為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的廣闊空間和良好環(huán)境。該課程于2013年12月被評(píng)為“國(guó)家級(jí)精品資源共享課程”。此外，“地球科學(xué)概論”、“巖石學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“礦產(chǎn)勘查學(xué)”、“地學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)”、“石油地質(zhì)學(xué)”等6門(mén)省級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行良好，資源齊全，內(nèi)容豐富，完全滿(mǎn)足學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的需要。部分課程（如：地球科學(xué)概論）已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的師生互動(dòng)。

三、以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)推動(dòng)教學(xué)方法改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“MOOC”（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程)、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等全新教學(xué)形式在全球的興起，給傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，它們“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)了從“接受式學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”、從“傳授范式”到“學(xué)習(xí)范式”的轉(zhuǎn)變[3-4]。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)共享，滿(mǎn)足學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，在學(xué)校組織的課程中心系統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院和教師利用網(wǎng)絡(luò)、QQ群、課堂教學(xué)等多種形式宣傳網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生熟悉和掌握課程中心系統(tǒng)的使用途徑和方法，逐漸利用網(wǎng)絡(luò)課程資源補(bǔ)充課堂教學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式和方法的互補(bǔ)和結(jié)合。地學(xué)類(lèi)課程具有教學(xué)內(nèi)容多、信息量大、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，以教材為主的教學(xué)內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)的授課方式已難于滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)的需要。為此，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，除必要的基礎(chǔ)教學(xué)資源外，更重視知識(shí)拓展、相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展、新技術(shù)、新方法的介紹。近年來(lái)，伴隨網(wǎng)絡(luò)課程資源的日漸豐富，單一的“教師宣講式”傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸向“教師引導(dǎo)、學(xué)生為主”、“課堂研討式”等多種形式發(fā)展。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，板書(shū)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)課程以及校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合正成為越來(lái)越多課程的教學(xué)方法和手段。

四、討論與思考

（1）實(shí)踐教學(xué)是地學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)需要加強(qiáng)。同時(shí)，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，適當(dāng)減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)，進(jìn)而增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間值得思考。（2）急需加大宣傳力度，制定有效措施和激勵(lì)機(jī)制，使更多教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）應(yīng)擴(kuò)大國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享廣度和深度，打破網(wǎng)絡(luò)資源限制，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，使更多精品教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正接入課堂教學(xué)中。（4）應(yīng)通過(guò)多種形式，及時(shí)讓學(xué)生了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的應(yīng)用。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，使其成為教學(xué)活動(dòng)的主體和教學(xué)方法改革的推動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉，袁春，錢(qián)江波，等.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)初探—以“地籍管理”精品課程建設(shè)為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2006，15(1)：133-136.

[2]彭曉蕾，蔡朝陽(yáng)，計(jì)桂霞.“礦相學(xué)”教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與功能開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2011，20(2)：62-64.

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[4]劉獻(xiàn)君.論“以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012(8)：1-6.

作者：任云生 金錦花 丁清峰 李世超 彭曉蕾 單位：吉林大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院