本站小編為你精心準(zhǔn)備了社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)繼續(xù)教育體制改革趨勢(shì)參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:社會(huì)轉(zhuǎn)型期給我國(guó)繼續(xù)教育體制改革提出要求與挑戰(zhàn)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，辦學(xué)主體也擁有越來(lái)越大的自主權(quán)，繼續(xù)教育也將層次化、差異化發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，以及人們對(duì)繼續(xù)教育的輕視，在一定程度上限制我國(guó)繼續(xù)教育體制的改革。為此，可通過(guò)明確繼續(xù)教育的教學(xué)理念，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，注重為繼續(xù)教育人才的成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，不斷完善和優(yōu)化繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制等途徑，有效地推進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)繼續(xù)教育的體制改革。

關(guān)鍵詞:社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期;繼續(xù)教育體制;改革;新理念

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期給繼續(xù)教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇

中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方方面面都在發(fā)生日新月異的變化。在這樣的背景下，我國(guó)繼續(xù)教育體制改革也是勢(shì)在必行。總的說(shuō)來(lái)，繼續(xù)教育在社會(huì)轉(zhuǎn)型期迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

1.為繼續(xù)教育提供更加廣闊的市場(chǎng)需求。社會(huì)轉(zhuǎn)型期最為顯著的一個(gè)特征是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立與逐步深化，同時(shí)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大的變化。第三產(chǎn)業(yè)開(kāi)始大力發(fā)展，成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。信息化技術(shù)的快速發(fā)展，在提升生產(chǎn)力的同時(shí)，也提升了相關(guān)的工作人員的工作素質(zhì)。為了獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，具備足夠的工作知識(shí)和技能，繼續(xù)教育成為眾多求職者的首要選擇。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化，將進(jìn)一步加大市場(chǎng)對(duì)繼續(xù)教育的需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)型的社會(huì)中，人們開(kāi)始改變“鐵飯碗”的求職要求，不再認(rèn)為在某個(gè)崗位上可以一直做下去。為了讓自己具備更好的競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更好的工作機(jī)會(huì)，許多求職者開(kāi)始渴望擁有更多的知識(shí)，更加注重提升自己的綜合素質(zhì)，以滿(mǎn)足不同社會(huì)崗位的需求。而繼續(xù)教育就是幫助他們實(shí)現(xiàn)并提升自身競(jìng)爭(zhēng)能力最為直接、最為有效的方式。

2.提升繼續(xù)教育辦學(xué)主體的自主權(quán)。在計(jì)劃體制下，繼續(xù)教育的辦學(xué)主體并不具備足夠的自主權(quán)和應(yīng)變能力，從而使得繼續(xù)教育體制無(wú)論是從經(jīng)營(yíng)管理，還是教學(xué)模式上都有非常大的局限性。教學(xué)的內(nèi)容不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為繼續(xù)教育沒(méi)有必要性。但隨著社會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始逐步代替計(jì)劃體制，明確政企和政事之間的界限，將大部分的自主權(quán)交還給辦學(xué)主體。教學(xué)主體能夠根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)的需求，自主地設(shè)置學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，由于是依靠市場(chǎng)體制來(lái)分配資源的，為了獲得更多的教學(xué)資源和學(xué)生，辦學(xué)主體勢(shì)必最大限度地提升自己的教育能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有效促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是科學(xué)技術(shù)都迅猛地發(fā)展。自從互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始應(yīng)用并普及后，信息技術(shù)開(kāi)始成為人們?nèi)粘Ｉ钪匾墓ぞ摺鹘y(tǒng)的繼續(xù)教育體制不能適應(yīng)當(dāng)前繼續(xù)教育的需求。目前，繼續(xù)教育的方式已經(jīng)可以依靠網(wǎng)上教學(xué)、錄音、錄像等方式完成教學(xué)任務(wù)。打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間上的限制，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間更好地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。繼續(xù)教育開(kāi)始朝向教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，雖然尚未實(shí)現(xiàn)全面教育現(xiàn)代化，但已經(jīng)形成良好的教學(xué)系統(tǒng)。這對(duì)于正規(guī)教學(xué)體制是一個(gè)非常好的借鑒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)整體教育現(xiàn)代化都具有非常重要的意義。

二、我國(guó)繼續(xù)教育體制改革的歷程和瓶頸

1.社會(huì)總體對(duì)繼續(xù)教育重視不足。我國(guó)繼續(xù)教育體制建立至今不過(guò)二十多年的歷史，因此，其發(fā)展水平還是處于初級(jí)階段的。盡管大多數(shù)人都認(rèn)同繼續(xù)教育的重要，但真正對(duì)其給予必要的關(guān)注度和重視度卻不多。造成這一局面的原因主要有:第一，大多數(shù)群眾缺乏對(duì)繼續(xù)教育的正確認(rèn)識(shí)。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)歷教育才是改變命運(yùn)、獲取成功的唯一路徑，因此，對(duì)學(xué)歷盲目追求，但這樣的觀念忽視教育的本質(zhì)，即獲得并積累知識(shí)，以此來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)。繼續(xù)教育屬于非學(xué)歷教育，旨在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的更新需求和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)人尚未建立“終身教育”的理念，認(rèn)為學(xué)生在經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育、高等教育和大學(xué)教育后就可以了，不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)了。此外，在當(dāng)前社會(huì)多項(xiàng)價(jià)值觀的沖擊下，有些人開(kāi)始認(rèn)為“讀書(shū)不如出去賺錢(qián)”的想法，直接放棄自己受教育的機(jī)會(huì)。第二，繼續(xù)教育主體對(duì)繼續(xù)教育的重視度不足。大多數(shù)繼續(xù)教育單位都是由某一或多家企業(yè)承辦的。出于利益最大化的角度，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為繼續(xù)教育無(wú)法在最短時(shí)間內(nèi)收回成本，獲得利潤(rùn)，因此，缺乏足夠的積極性，減少繼續(xù)教育的發(fā)展資金，嚴(yán)重限制繼續(xù)教育的發(fā)展。同時(shí)作為繼續(xù)教育的辦學(xué)主體也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的本質(zhì)，認(rèn)為繼續(xù)教育等于“創(chuàng)收教育”，并沒(méi)有將主要精力放在發(fā)展繼續(xù)方面。甚至有些繼續(xù)教育單位頂著繼續(xù)教育的名頭，進(jìn)行的卻是高等學(xué)歷教育的事情。

2.傳統(tǒng)繼續(xù)教育理念不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需求。在計(jì)劃體制中，繼續(xù)教育單位在很大程度上是依賴(lài)政府部門(mén)進(jìn)行管理和運(yùn)行的。當(dāng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，許多繼續(xù)教育單位并沒(méi)有認(rèn)清眼前的形勢(shì)，缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法滿(mǎn)足目前形勢(shì)對(duì)于繼續(xù)教育體制的需求。盡管繼續(xù)教育單位在嚴(yán)格意義上并不屬于事業(yè)單位，但由于受到以前計(jì)劃體制的影響以及負(fù)責(zé)人的理念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，大多數(shù)人還認(rèn)為繼續(xù)教育單位屬于事業(yè)單位，認(rèn)為自然會(huì)有政府或相關(guān)單位幫他們處理好一切。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各行各業(yè)的單位都在重新審視市場(chǎng)，為自己的轉(zhuǎn)型之路做出規(guī)劃。繼續(xù)教育單位也應(yīng)當(dāng)如此，認(rèn)清當(dāng)前市場(chǎng)的形勢(shì)，擺脫傳統(tǒng)繼續(xù)教育管理理念的桎梏。傳統(tǒng)上，人們認(rèn)為教育是一種消費(fèi)性事業(yè)，因此，沒(méi)有給予繼續(xù)教育行業(yè)應(yīng)有的重視和發(fā)展空間。隨著知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系不斷密切，教育也逐漸產(chǎn)業(yè)化。雖然我國(guó)對(duì)于教育是否應(yīng)該產(chǎn)業(yè)化還存在一定的爭(zhēng)議，但是隨著社會(huì)不斷發(fā)展以及對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多，教育產(chǎn)業(yè)化是勢(shì)在必行的。從國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以看出，繼續(xù)教育是推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化的重要力量。如果我國(guó)的繼續(xù)教育體制無(wú)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和管理理念，就會(huì)影響到我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

3.當(dāng)前的繼續(xù)教育方式受到挑戰(zhàn)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)關(guān)系和資源的分配方式都發(fā)生巨大的變化。在進(jìn)入信息時(shí)代后，社會(huì)分工的細(xì)化以及科技生產(chǎn)力的提升，都加大對(duì)工作人員綜合素質(zhì)的要求，對(duì)于人才的類(lèi)型也有更多的要求。從某方面來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的繼續(xù)教育更像是高等教育的延續(xù)。無(wú)論是在教學(xué)理念，還是教學(xué)方式上，二者都有著非常高的相似度。這無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的需求以及對(duì)其創(chuàng)新力的培養(yǎng)。隨著國(guó)家進(jìn)一步加大對(duì)高等教育的投入與發(fā)展，傳統(tǒng)教育體制畢竟不具備優(yōu)勢(shì)。而在社會(huì)轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，多樣化的價(jià)值觀也開(kāi)始涌入。人們以往就對(duì)繼續(xù)教育不重視以及認(rèn)為教育是一種消費(fèi)性的行為，大多數(shù)人存在“讀書(shū)沒(méi)有用，不如早點(diǎn)出來(lái)工作賺錢(qián)”的念頭。這種價(jià)值觀念的產(chǎn)生原因之一，是人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，認(rèn)為只要有一門(mén)手藝就不會(huì)餓死。知識(shí)是不斷更新的，正因?yàn)槿绱耍判枰M(jìn)行終身學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育不是對(duì)高等教育的延續(xù)，它是為了幫助人們更好地補(bǔ)充自己所需的知識(shí)，不斷地提升自己的創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，繼續(xù)教育也承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)有價(jià)值觀念引導(dǎo)和重建的責(zé)任。

4.當(dāng)前的繼續(xù)教育方式不能適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型期個(gè)體發(fā)展的需要。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中，人們所需要的知識(shí)越來(lái)越具體，也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的工作和生活壓力加大，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性要求也越來(lái)越高。由于繼續(xù)教育的發(fā)展緩慢，其課程的設(shè)置和教授方式還停留在較為傳統(tǒng)的方式，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代人的需求，但目前的技術(shù)水平完全能夠滿(mǎn)足人們對(duì)于繼續(xù)教育的彈性需求。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)開(kāi)設(shè)小班或一對(duì)一的教學(xué)制度，利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。在實(shí)際中，不少繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)還是囿于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。有數(shù)據(jù)顯示，50．1%的人認(rèn)為自己周?chē)蛘诮邮艿睦^續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)方式及課程內(nèi)容非常陳舊，并不能很好地滿(mǎn)足自己對(duì)于繼續(xù)教育的需求;60.4%的人認(rèn)為自己所接受的繼續(xù)教育中的知識(shí)并不能派上實(shí)際的用場(chǎng)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容仍然以理論知識(shí)為主，人文科學(xué)在其中并沒(méi)有占到足夠的份額。同時(shí)，繼續(xù)教育不具備應(yīng)有的彈性和靈活性，導(dǎo)致很多學(xué)生不得不放棄學(xué)習(xí)。

三、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下繼續(xù)教育體制改革的新舉措

科教興國(guó)已經(jīng)是我國(guó)國(guó)策的重要組成部分。隨著科教興國(guó)的興起，終身學(xué)習(xí)的理念也開(kāi)始普及和實(shí)踐。繼續(xù)教育作為終身教育中的重要組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化有著重要的意義。繼續(xù)教育是指在脫離正規(guī)的教育體制后，參加工作并需要擔(dān)負(fù)成人責(zé)任的人，為了進(jìn)一步提升自己的知識(shí)而進(jìn)行的更高層次的追加教育。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，給我國(guó)的繼續(xù)教育提出更高更嚴(yán)格的要求。在這樣的環(huán)境中，如何進(jìn)一步促進(jìn)繼續(xù)教育體制的改革和完善，使之更加符合當(dāng)前社會(huì)的需求，已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展研究中一個(gè)重要的課題。

1.明確繼續(xù)教育的教學(xué)理念。意識(shí)影響行為，所以要想實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育體制改革，必須先改變?nèi)藗儗?duì)于繼續(xù)教育的態(tài)度，明確繼續(xù)教學(xué)的理念。在繼續(xù)教學(xué)的理念中，有兩點(diǎn)理念最為重要:一是終身教學(xué)的理念。終身教育的概念是由法國(guó)著名的成人教育家保羅•朗格朗在20世紀(jì)60年代提出的。1999年6月，同志指出:“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們需要逐步建立并完善有利于終身教育的體制。”繼續(xù)教育的對(duì)象不再是涉世未深的學(xué)生，而是具備一定社會(huì)責(zé)任和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的成人。這類(lèi)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)將更加明確，也更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，這就需要繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不能再照抄照搬傳統(tǒng)教育的模式，必須以終身教育理念為前提建立另一種有效的教學(xué)體系。二是能力本位的理念。能力本位是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的核心文化理念，是一種人身的價(jià)值取向。能力本位要求以個(gè)人所體現(xiàn)的能力為價(jià)值，而不再將學(xué)歷作為評(píng)價(jià)一個(gè)人的價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系成熟到能夠完成實(shí)踐能力本位理念的地步，但是隨著“學(xué)歷熱”的逐步消退，人們也開(kāi)始注重個(gè)人能力的價(jià)值。繼續(xù)教育在宣傳終身教育的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)“知識(shí)就生產(chǎn)力，知識(shí)就是技術(shù)”。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的教育制度和教育理念將被淘汰，新的教育理念開(kāi)始出現(xiàn)。如今，人們已經(jīng)將教育看成是自我成長(zhǎng)和能力提升的必要途徑。正規(guī)的教育雖然也能夠提升人們的綜合素質(zhì)，幫助完成知識(shí)的更新和學(xué)習(xí)，但是其終究具有一定的普遍性和制度性，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代人對(duì)于學(xué)習(xí)的靈活性和學(xué)習(xí)時(shí)間上的彈性。繼續(xù)教育可以利用目前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿(mǎn)足人們對(duì)于學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和時(shí)間的需求。教育的根本目的是為了提升學(xué)習(xí)人員對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者形成良好的價(jià)值觀念。所以社會(huì)轉(zhuǎn)型期的繼續(xù)教育制度應(yīng)該始終把握這兩點(diǎn)，促進(jìn)人們實(shí)現(xiàn)從思想價(jià)值觀念到技術(shù)能力的提升。

2.以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。人才是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素，是市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，企業(yè)越來(lái)越意識(shí)到人才的極端重要性。但正規(guī)教育體制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的知識(shí)也過(guò)于理論化，并不能立刻用于實(shí)際。而現(xiàn)有的員工固守已有的知識(shí)，更新知識(shí)的能力較慢。這既是市場(chǎng)的需求，也是繼續(xù)教育應(yīng)該抓住的發(fā)展機(jī)遇。繼續(xù)教育應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，詳細(xì)了解市場(chǎng)對(duì)于人才類(lèi)型的需求，進(jìn)而制定出有效的教育課程。在培養(yǎng)市場(chǎng)所需要人才的時(shí)候，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):一是加大對(duì)第三產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，注重聯(lián)合高校或科研院所;二是注重提升人才的綜合素質(zhì)，拓寬專(zhuān)業(yè)的類(lèi)型和跨學(xué)科的知識(shí)，加大基礎(chǔ)理論課程以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重為繼續(xù)教育人才的成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。繼續(xù)教育的發(fā)展和體制改革是離不開(kāi)政府支持的。政府部分不僅要制定有效的鼓勵(lì)政策，還應(yīng)該進(jìn)行繼續(xù)教育科學(xué)研究及相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)。為繼續(xù)教育的發(fā)展提供一個(gè)良好的軟環(huán)境。政府部門(mén)還應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行職后的繼續(xù)教育。讓企業(yè)了解并促進(jìn)員工的職后繼續(xù)教育，不是增加自身的成本，而是提升自己團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和自身競(jìng)爭(zhēng)力的必要措施。政府、企業(yè)和繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該共同建立一體化的教學(xué)體系，營(yíng)造出一個(gè)社會(huì)性的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，人們會(huì)覺(jué)得繼續(xù)教育是一件非常必要且有意義的事，激發(fā)人們對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性。只有在這樣的良好氛圍中，才能讓人們意識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，才能加大人們對(duì)繼續(xù)教育的關(guān)注度，才能更好地促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。

4.不斷完善和優(yōu)化繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制。雖然當(dāng)前繼續(xù)教育的主辦單位獲得更多的自主權(quán)，但同時(shí)也提出如何規(guī)范他們權(quán)力的問(wèn)題。雖然放寬其自主權(quán)能在一定程度上提升繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，使之更加符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但如果不加以有效地規(guī)范和管理，勢(shì)必會(huì)造成惡性競(jìng)爭(zhēng)的局面。如何在保證其擁有足夠自主權(quán)的同時(shí)，建立一個(gè)有序、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這對(duì)于政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)而言是個(gè)不小的難題。同時(shí)，目前我國(guó)也沒(méi)有建立起有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，使得很多人并沒(méi)有將自己的晉升與繼續(xù)教育很好地聯(lián)系在一起。而用人單位還是過(guò)于重視員工的學(xué)歷和職前經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)員工進(jìn)行職后繼續(xù)教育的必要性和重要性。這也在很大程度上打擊人們進(jìn)行繼續(xù)教育的積極性。由于我國(guó)目前尚未建立一套有效的評(píng)價(jià)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量和資質(zhì)的系統(tǒng)，無(wú)法幫助有效控制繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)忽視教學(xué)質(zhì)量、追求最大利益的情況。而提升利益的有效方式之一就是控制成本。雖然我國(guó)規(guī)定企業(yè)可以提取員工工資總額的1.5%作為其繼續(xù)教育的資金，但并沒(méi)有企業(yè)真正實(shí)踐。現(xiàn)在我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題是投入經(jīng)費(fèi)不足，即便如此，其投入經(jīng)費(fèi)也在各種原因下逐年減少。所以，不斷完善繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制，是社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)繼續(xù)教育體制改革的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

［1］周德軍．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機(jī)制問(wèn)題探討［J］．繼續(xù)教育研究，2016(12):4－7．

［2］黃放．五大理念引領(lǐng)下高等繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］．職教通訊，2016(31):55－57，61．

［3］王晨倩．高等繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型:借力“互聯(lián)網(wǎng)+”促“開(kāi)放共享”［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016(29):39－44．

［4］劉琳琳．以五大理念推動(dòng)高等繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］．當(dāng)代繼續(xù)教育，2016(4):44－46，53．

［5］張應(yīng)強(qiáng)．我國(guó)高等教育改革的反思和再出發(fā)［J］．深圳大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2016(1):140－155.

作者：肖榆蔓 單位：成都師范學(xué)院