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《人像攝影》2017年第3期

【摘要】文章就網(wǎng)絡生態(tài)現(xiàn)實環(huán)境下傳統(tǒng)攝影教學模式遭遇的挑戰(zhàn)，提出“網(wǎng)生代”語境下教學的應對方法，同時也是對學校攝影教學體系再構(gòu)建過程的“簡約版”總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡化；攝影教育；能力發(fā)掘

所謂“網(wǎng)生代”攝影群體是指當下一群攝影人，其學習、創(chuàng)作、傳播全部通過網(wǎng)絡完成，完全脫離傳統(tǒng)攝影教學系統(tǒng)及范式。其特點是從開始學習到最后完成的“影像消費品”都與網(wǎng)絡緊密相連；攝影創(chuàng)作完全倚重于網(wǎng)絡，且設(shè)備大眾化；攝影所涉及的心理學、美學與社會學內(nèi)容等話語權(quán)都已交還給了大眾。面對此形勢，高校攝影教學模式進行全新構(gòu)建已刻不容緩。

一、“計算攝影”與“網(wǎng)生代”及教學模式的重構(gòu)

1.“計算攝影”與“網(wǎng)生代”“手機攝影”或“網(wǎng)絡圖片”成為當下攝影領(lǐng)域的流行詞語，讀圖與曬圖的隨意性已輕易實現(xiàn)。“手機攝影”或“網(wǎng)絡圖片”本質(zhì)上都是“計算攝影”，是數(shù)字技術(shù)中最具大眾消費可能和最貼近大眾的實用型技術(shù)。這一技術(shù)的實現(xiàn)既是對傳統(tǒng)攝影本體的“終結(jié)”，也是對傳統(tǒng)攝影教學的顛覆，使占據(jù)人口絕大多數(shù)的大眾審美消費得到全方位釋放。而“網(wǎng)生代”攝影群體在其間的作用可謂是推波助瀾。

2.教學模式的重構(gòu)在教育系統(tǒng)中，一種教學模式的成型與變遷乃至升級，通常是由外而內(nèi)的推力逐步實踐而成的。學校由開始的以傳統(tǒng)影像教學模式為主，逐步跨越到今天的數(shù)字時代教學模式，完全是由外部壓力和校內(nèi)師生的努力以及上級領(lǐng)導支持的結(jié)果。面對被稱之為“網(wǎng)生代”攝影群體所構(gòu)成的沖擊，圍繞適應與引領(lǐng)和理論與行動兩大核心思路，構(gòu)建攝影教學新模式，可從以下三步進行。第一步是優(yōu)化師資團隊。可以請即將退休的老教師帶基礎(chǔ)類通識課，老教師知識更新難度大，面對數(shù)字技術(shù)更是如此。對中青年教師進行強制性培訓，壓力之下快速更新自身知識結(jié)構(gòu)。引進和聘用具有全新知識結(jié)構(gòu)的中青年影像專才類教師，組成老中青合理混搭的教師梯隊，為教學內(nèi)容的全面更新和有效授課鋪平道路。第二步是走出去參展，請進來交流。參展可采取校內(nèi)鼓勵政策，學生有資助，教師有獎勵。所謂請進來就是利用西安旅游古都的地理優(yōu)勢，吸引體制內(nèi)外的學者名家“到此一游”，帶動師生教與學的熱情，就影像的現(xiàn)在與未來、教學定位、學生出路等進行廣泛討論，聽取百家之言。同時注重加強院校間同道的溝溝與信息共享。第三步是政策性鼓勵在校生走向社會加強鍛煉，充分擴大和有效落實實踐教學環(huán)節(jié)。學校可以和社會機構(gòu)聯(lián)手打造影像專用實習基地，鼓勵影像專業(yè)學生暑期進行實習，學校以跟蹤抽查的方式進行督促，學生的實習作品計入社會實踐成績。適應與引領(lǐng)和理論與行動作為核心構(gòu)建思路，是決定具體教學內(nèi)容更新的基礎(chǔ)和前提，也是具體教學方式與方法得到落實的理論依據(jù)和指導原則，它們相互依存、缺一不可，對轉(zhuǎn)變學校攝影教學被動局面起決定性的作用。教學內(nèi)容的同步更新教學模式重構(gòu)之后，要做的就是教學內(nèi)容的更新。可以將具體的教學內(nèi)容更新重點放在公共課群和專業(yè)基礎(chǔ)課群及專業(yè)方向課群的后兩個課群上，表1為當下學校攝影專業(yè)課程設(shè)置更新后的部分主干課程。課程設(shè)置不是一成不變的，課程設(shè)置的調(diào)整和改變與教學模式緊密相連，而教學模式的構(gòu)建又是由社會對專業(yè)人才的需求所決定的。

二、教學法的與時俱進

1.能力與能力發(fā)掘?qū)W生個體來說，一個人的能力是多方面的。針對社會需求，我們梳理出學生急需發(fā)掘的三個方面的能力，即自我更新能力、人際交往能力、自我規(guī)劃能力。具體做法是要將教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成“主持人”的角色。教師設(shè)立和引導議題展開課堂思考和討論，激發(fā)學生的自覺參與意識。帶領(lǐng)學生走上社會展開創(chuàng)作和商用影像拍攝制作實踐活動，盡可能地彌補高校攝影教學與社會脫節(jié)的問題。

2.技能與技能培養(yǎng)針對學校攝影專業(yè)學生技能的培養(yǎng)，我們主要強調(diào)兩個必須掌握和一個必須具備的培養(yǎng)思路：一是計算機原理基礎(chǔ)理論必須掌握；二是數(shù)字影像拍攝及后期處理技術(shù)必須掌握；三是審美理論與社會實踐經(jīng)歷必須具備。區(qū)位劣勢面前的教學思考學校地處相對落后的西部，傳統(tǒng)意義上的區(qū)位劣勢相對明顯。首先是觀念普遍相對保守，加之教學資源相對匱乏，尤其反映在教學投入上更是捉襟見肘，硬件投入滯后，人才引進缺乏吸引力，這些在教學軟硬件建設(shè)過程中我們都深有體會。然而，網(wǎng)絡技術(shù)覆蓋給學校攝影教學帶來挑戰(zhàn)的同時，也因信息傳遞的“機會均等”這一特性，從某種程度上淡化了教學層面上信息獲取的區(qū)位優(yōu)劣。技術(shù)的進步和就業(yè)的壓力也使得我們獲得了改進教學的一定空間，同時我們也充分認識到高校攝影教學體系構(gòu)建與完善是一個長期的過程。綜上所述，攝影教育，路徑多多，關(guān)鍵重在實效。機遇與挑戰(zhàn)并存，經(jīng)驗與教訓交織，應屬攝影教學建設(shè)過程中的常態(tài)。努力秉持既要適應社會發(fā)展又要引領(lǐng)社會進步的總方向，未來我們?nèi)詫⑻剿髑靶小?/p>

參考文獻：

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[6]鄭麗君：《定位：高等攝影教育的坐標之惑》，《中國攝影報》2013年9月11日。

作者：劉彩霞