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(一)建立健全保障機(jī)制，加強(qiáng)制度規(guī)范保障機(jī)制和制度規(guī)范，是社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性文件，是具體實(shí)施的依據(jù)。培養(yǎng)單位要認(rèn)真分析、調(diào)研，針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)，建立健全實(shí)習(xí)文件，實(shí)習(xí)要求要切合人才培養(yǎng)實(shí)際，對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)效果等方面做出明確要求，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)和要求。實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)報(bào)告等統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理。按照各項(xiàng)制度規(guī)范，嚴(yán)格實(shí)施，不可隨意更改。

(二)加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、督導(dǎo)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)成立以專業(yè)帶頭人(系主任、教研室主任)為組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師為組員的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，按照職責(zé)和要求，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)人才實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，效果管理。指導(dǎo)教師的配備可以本校專業(yè)老師為主，也可以聘請(qǐng)兼職的全程或半程的指導(dǎo)教師。香港地區(qū)各個(gè)高等學(xué)校，在社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，采取的是聘任校外的全程或半程的指導(dǎo)教師，定期到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪、座談，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，予以指導(dǎo)和幫助，效果顯著。針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)不到位、不嚴(yán)格問(wèn)題，建議學(xué)校形成教務(wù)、督導(dǎo)、院系三級(jí)過(guò)程跟蹤體系。一般情況下，學(xué)校只對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和成果有所要求，三級(jí)督導(dǎo)體系，重點(diǎn)是跟蹤指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)老師都有所要求，進(jìn)一步提高社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的效果，提高社會(huì)工作專業(yè)人才的實(shí)踐能力。

(三)保障社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間保障實(shí)習(xí)時(shí)間，是社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的基本要求，經(jīng)費(fèi)支持是社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的重要條件，兩者不可或缺。因此，社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)要按照相關(guān)要求，保障實(shí)習(xí)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，否則，將影響實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量，學(xué)生的實(shí)踐能力難以鍛煉和提升。

(四)建立以校內(nèi)為主、校外為輔、校內(nèi)外并用的實(shí)踐基地許多知名大學(xué)，都已建立一個(gè)或多個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體的校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)在于:符合本校人才培養(yǎng)的基本要求，能夠突出本校人才培養(yǎng)的特色，較比校外實(shí)踐基地相對(duì)穩(wěn)定。建立心理咨詢室、個(gè)案工作室、小組工作會(huì)談室等，讓學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，使社會(huì)工作專業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的功能得以實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)踐基地與校外實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源共享，互相補(bǔ)充，互相支持，加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)資源融合與互補(bǔ)。

(五)實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)習(xí)、研究三者的融合實(shí)踐，是由社會(huì)工作專業(yè)的本質(zhì)所決定的。社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)該放寬視野，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)習(xí)、研究三者的融合。我國(guó)著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育思想，認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是在課堂，要充分利用社會(huì)這個(gè)大講堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活中的人與事物，都是可學(xué)習(xí)的。社會(huì)工作專業(yè)所關(guān)注的是人與社會(huì)，因此要加強(qiáng)課堂的指導(dǎo)，課堂上，可以進(jìn)行情景模擬，案例教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)舉辦“社科討論交角”等活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。以上兩者實(shí)際是為實(shí)習(xí)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)注民生問(wèn)題，解決社會(huì)問(wèn)題，大力發(fā)展社會(huì)工作專業(yè)教育是大勢(shì)所趨，社會(huì)所需。強(qiáng)化社會(huì)工作專業(yè)人才實(shí)踐能力，是加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，也是社會(huì)工作本土化的現(xiàn)實(shí)要求。培養(yǎng)單位和專業(yè)教師，要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)工作專業(yè)的本質(zhì)和功能，在社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，做好實(shí)習(xí)這一長(zhǎng)期且連貫的過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)、互動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐等，讓學(xué)生迅速積累社會(huì)工作專業(yè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、提高社會(huì)工作專業(yè)人才的實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出符合我國(guó)發(fā)展的社會(huì)工作專業(yè)人才。

作者：陳前單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院科研處