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摘要：要想真正有效實(shí)施中國古代文學(xué)課程的教學(xué)有效性，就必須改革當(dāng)前課程教學(xué)中存在的不合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)，不合理的課程價(jià)值取向以及不合理的課程教學(xué)觀念，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查，認(rèn)為當(dāng)前的古代文學(xué)課程教學(xué)改革要從以下五個(gè)方面入手：明確教學(xué)目標(biāo)完善點(diǎn)面結(jié)合；完善課程體系，必修選修結(jié)合；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法；強(qiáng)化課堂講授、課后引導(dǎo)結(jié)合；培養(yǎng)動(dòng)機(jī)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也指出了在實(shí)施古代文學(xué)課程改革時(shí)需注意課程銜接、注意交叉學(xué)科教學(xué)以及引入多媒體教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中國古代文學(xué)是高等師范中文專業(yè)的“重頭課”，該課程既包括文學(xué)史的闡釋又涵蓋作家作品分析，文學(xué)涉及面廣和教學(xué)內(nèi)容多造成了課程教學(xué)難度大、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、教學(xué)時(shí)間短，再加之師范專業(yè)的學(xué)生將來主要以教師為主要職業(yè)選擇，這對(duì)學(xué)生的要求就更高了，從而對(duì)大學(xué)的課程教學(xué)就提出了更高的要求。因此，高等師范中文系古代文學(xué)課程體系改革，直接關(guān)系著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章將從問題入手，詳細(xì)剖析當(dāng)前古代文學(xué)課程教學(xué)存在的問題，分析產(chǎn)生這些問題的深層次原因，進(jìn)而提出有效改進(jìn)該課程教學(xué)的新路徑。

一、古代文學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)方面教育部指出專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)一定要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)中華民族偉大復(fù)興的理想信念教育，而目前大多高校的古代文學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)并沒有跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，沒有與時(shí)俱進(jìn)，在課程目標(biāo)上仍舊是重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而輕學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)方法策略的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上主要還是教師單向地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受；在考核方式上，標(biāo)準(zhǔn)單一，重結(jié)果，輕過程，基本上都是通過最后的單一考核考試來決定學(xué)生學(xué)得好與不好。沒有從學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)出發(fā)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生結(jié)果是可想而知的。

（二）課程價(jià)值取向方面價(jià)值取向是大學(xué)課程改革和教學(xué)的首要問題，因此我們?cè)谠O(shè)置課程方案時(shí)必須搞清楚為什么要設(shè)置這門課程？我們?yōu)檎l設(shè)置這門課程？要搞清楚這個(gè)問題就要搞清楚我們的課程設(shè)置的價(jià)值取向是學(xué)科本位、社會(huì)本位還是個(gè)人本位。學(xué)科本位強(qiáng)調(diào)的是課程為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，重知識(shí)的學(xué)科性和邏輯性；社會(huì)本位強(qiáng)調(diào)課程為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置與社會(huì)密切聯(lián)系，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才；個(gè)人本位則強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置為學(xué)生個(gè)人發(fā)展服務(wù)，課程設(shè)置就是為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要。因?yàn)榇嬖诓煌谋疚话l(fā)展設(shè)置，所以就造成了教師在上課時(shí)對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)不明確。

（三）課程教學(xué)觀念方面古代文學(xué)課程所涉及的文化內(nèi)容對(duì)我們現(xiàn)在來說，已經(jīng)成為遙遠(yuǎn)的歷史。作為古代文學(xué)教師要設(shè)法找到鏈接學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和古代文學(xué)內(nèi)容的橋梁。作為教師本身要具備溝通古今，昌明國粹，闡述真理、融化新知的思想理念。文學(xué)史知識(shí)不是斷裂的，古代文學(xué)中承載的文化精神更是綿延不絕的，教師要努力使該課程有效承擔(dān)這一歷史使命；其次教師在傳授古代文學(xué)課程時(shí)，應(yīng)進(jìn)行古今比較對(duì)照講解，講解文化的沿襲歷史變化，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；再者，教師要具備融匯中西之眼界，把中國古代文學(xué)置于世界文學(xué)之中進(jìn)行比較講解，這樣既可以擴(kuò)大教師的研究視域，又可以開闊學(xué)生的視野；最后，教師在教授古代文學(xué)課程，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重傳授古代文學(xué)中所蘊(yùn)含的“大道”。

二、古代文學(xué)教學(xué)改革新路徑

師范類高校的中文專業(yè)要根據(jù)市場需求，改革人才培養(yǎng)方案，重新調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，完善現(xiàn)有的教學(xué)模式和課程設(shè)置，同時(shí)要結(jié)合地方特色，從課程特點(diǎn)出發(fā)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探索出適應(yīng)21世紀(jì)古代文學(xué)課程的教學(xué)改革新路徑。根據(jù)文學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，中國古代文學(xué)課程可以劃分為三個(gè)階段：1.即先秦兩漢魏晉南北朝文學(xué)；2.即唐宋文學(xué)；3.即元明清文學(xué)。中國古代文學(xué)包含文學(xué)史和文學(xué)作品，前者是對(duì)中國古代文學(xué)發(fā)展史脈絡(luò)的梳理，后者是對(duì)具體作品的解讀。二者有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合，共同構(gòu)成了中國古代文學(xué)的體系。所以在課程教學(xué)改革中要從以下入手，增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，完善點(diǎn)面結(jié)合古代文學(xué)課程教學(xué)目的：一是讓學(xué)生掌握中國古代文學(xué)史的演變過程和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而通過文學(xué)這個(gè)窗口了解中國文化的基本內(nèi)涵；二是通過作品的閱讀、分析，掌握中國古代文學(xué)作品的表達(dá)方法，提到自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)閱讀中國古代文學(xué)作品的能力。該課程教學(xué)要求：掌握中國古代文學(xué)史的基本內(nèi)容；能解讀并背誦一批中國古代文學(xué)作品；具備一定的文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)的能力。正所謂文史不分家，因此教師在講授古代文學(xué)課程時(shí)要將文學(xué)史文學(xué)作品的結(jié)合起來，不可偏廢。尤其是教師在講授經(jīng)典賞析時(shí)，采取文史結(jié)合的教學(xué)方法既分析了經(jīng)典名作，增強(qiáng)了學(xué)生的理解，又可以強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善課程體系，必修選修結(jié)合古代文學(xué)課程最好在學(xué)生掌握了一定的古代漢語基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行，這樣教師的傳授重點(diǎn)就可以放在作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色上。其次在內(nèi)容上應(yīng)以精選作品為點(diǎn)，文學(xué)史為線，這樣巧妙的點(diǎn)線結(jié)合，真正提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)課程的興趣。再者要有效改革古代文學(xué)必修課課程體系，合理規(guī)劃選修課，這樣完善該門課程體系。設(shè)計(jì)選修課需要注意的是：選修課的教學(xué)內(nèi)容和必修課的內(nèi)容不能產(chǎn)生沖突，要避免內(nèi)容重復(fù)，兩者的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是相輔相成的關(guān)系；其次選修課教學(xué)內(nèi)容要突出文史哲等方面的內(nèi)容，這樣可以開闊學(xué)生的視野；再者開設(shè)選修課要具有針對(duì)性和輔助性，不能是教師的一些個(gè)人喜好而增開選修課；最后，選修課的開設(shè)時(shí)間問題，要充分發(fā)揮選修課的功能和作用，選修課的開設(shè)是對(duì)必修課的及時(shí)的有效補(bǔ)充，因此要根據(jù)主修課的開設(shè)進(jìn)度，適時(shí)開設(shè)古代文學(xué)課程的選修課，這樣通過兩者的有效結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一從根本上解決課時(shí)的不足問題。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)師資隊(duì)伍的好壞直接影響課程教學(xué)改革的成功與否，教師始終是在教學(xué)中起主導(dǎo)因素的作用，教師水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要強(qiáng)化教師職后繼續(xù)教育機(jī)制，鼓勵(lì)教師多參加與該課程教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，定期定額選派教師進(jìn)行學(xué)歷提升教育，鼓勵(lì)教師從事古代文學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究。因?yàn)樵撜n程的內(nèi)容繁多，要使教師在課時(shí)縮減的情況下提高該課程的教學(xué)效果就必須改變目前的不合理的教學(xué)現(xiàn)狀，要使教師有時(shí)間有精力關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)，鼓勵(lì)教師從事古代文學(xué)相關(guān)研究，激發(fā)教師以研促教的熱情，通過教學(xué)和科研來整體提高師資隊(duì)伍，從而有效實(shí)施古代文學(xué)課程教學(xué)改革。

（四）強(qiáng)化課堂講授、課后引導(dǎo)結(jié)合隨著教學(xué)改革的需要，多媒體信息教學(xué)技術(shù)在古代文學(xué)課程教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，誠然，教師在課程教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以豐富教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，教師可以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是教師不要過分依賴教學(xué)課件，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的課堂講授方法，展示教師的課堂教學(xué)個(gè)性與藝術(shù)。教師在主講的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)課堂主體———學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，課堂上教師可以多提出一些有學(xué)術(shù)爭議的話題供學(xué)生討論。再者教師可以有針對(duì)性地對(duì)一些無法在課堂上完成的內(nèi)容作為課后討論布置給學(xué)生，學(xué)生通過課后小組討論，進(jìn)行資料查閱和搜集，提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了思維能力，鍛煉了學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也就增強(qiáng)了古代文學(xué)課程的教與學(xué)。

（五）培養(yǎng)動(dòng)機(jī)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)、并使學(xué)習(xí)行為指向一定目標(biāo)的心理傾向。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中需要和誘因是兩個(gè)主要的因素，而需要又是更為基本的（圖1）。根據(jù)奧蘇伯爾“學(xué)校情境動(dòng)機(jī)論”又可以分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體想要通過學(xué)業(yè)成就而贏得相應(yīng)的地位和威望的需要；而附屬內(nèi)驅(qū)力則為個(gè)體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系圖如圖2。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活、指向和維持三大作用。古代文學(xué)課程是一門比較難學(xué)的課程，因此在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，教師要幫助學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)和樹立正確的認(rèn)知，要盡量避免學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的表現(xiàn)，如過于勤奮、爭強(qiáng)好勝、情緒緊張、容易自責(zé)等情緒的出現(xiàn)（圖3）。教師要幫助學(xué)生合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)古代文學(xué)的意義、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因以及幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技能等。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動(dòng)機(jī)水平、給予恰當(dāng)評(píng)定、維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確處理競爭與合作等。通常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的，它們的關(guān)系表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果可以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)作用。

三、古代文學(xué)教學(xué)改革注意事項(xiàng)

從學(xué)科教學(xué)視角而言，該課程教與學(xué)的難度都較大，教師在講授古代文學(xué)課程時(shí)，還涉及到語言學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等交叉學(xué)科，因此在實(shí)施該課程教學(xué)改革時(shí)還需注意以下幾個(gè)方面：首先要與高中文言文教學(xué)的合理銜接，古代文學(xué)基本上是在大一就開設(shè)的主干基礎(chǔ)課程，基于學(xué)生在高中階段就已經(jīng)學(xué)過一些古代文學(xué)方面的內(nèi)容，因此要避免內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，與此同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)好好利用學(xué)生的這方面的基礎(chǔ)，緩解課程學(xué)習(xí)的為難情緒和學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，要把握好作品教學(xué)與文學(xué)史教學(xué)的關(guān)系，拋棄僵化的教學(xué)模式，精心選講經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；再者，教師要注重跨學(xué)科教學(xué)，古代文學(xué)課程內(nèi)容不僅僅是文學(xué)作品的講解，更涉及到中國古代文化、歷史、社會(huì)發(fā)展，政治、哲學(xué)、教育等方方面面，教師要提醒學(xué)生關(guān)注文學(xué)自身發(fā)展這一文化現(xiàn)象，要注重多學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生知識(shí)面更加全面發(fā)展；第四，采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)互補(bǔ)形式，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的視頻或者音頻帶入課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性；最后，課堂教學(xué)中要積極展開課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師要時(shí)刻把握學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注科研新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，展開討論，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。課后，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)古代文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過閱讀古代文學(xué)經(jīng)典作品，感受作品所帶來的意境，學(xué)習(xí)不同作家的寫作特征和風(fēng)格。

四、結(jié)束語

中國古代文學(xué)是一門基礎(chǔ)性主干課程，學(xué)習(xí)古代文學(xué)的過程就是自身素質(zhì)提高的過程，因此需要長期不懈地學(xué)習(xí)和努力，才能有較大收獲。該課程的教學(xué)改革也不是一蹴而就的，涉及的因素是多方面的，多層面的，既有社會(huì)的因素也有個(gè)人的原因。但是為了課程教學(xué)的需要，從課程本身來說，要設(shè)置合理的課程體系，合理設(shè)置主修課和選修課；在教學(xué)目標(biāo)上，要重視古代文學(xué)的發(fā)展和演變規(guī)律，強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的繼承與傳播；在師資隊(duì)伍上，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行古代文學(xué)研究，以研促教，教研結(jié)合提高教學(xué)效果；在教學(xué)手段上，要以傳統(tǒng)的教師講授為主，彰顯教師個(gè)人教學(xué)魅力，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者：楊眉 單位：吉首大學(xué)師范學(xué)院