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第一篇：高校視覺傳達設計教學改革探析

摘要：隨著科教事業發展的步伐，我國視覺傳達設計教學也得到了顯著的進步，在這個過程中，出現了許多前衛的思想觀念，并且促進了視覺傳達設計教學的改革。如果能夠實現對視覺傳達設計教學的改革，那么就能夠直接提升到教學的實效性。如何開發學生的創造力，培養其創造思維，是教學改革中亟待解決的問題。

關鍵詞：高校視覺傳達設計；教學改革；探討

1前言

相關統計數據表明，我國當前有一千多所高校開設了視覺傳達設計課程，學習此課程的本科、?？茖W生人數高達十萬人。在當前時代背景下，需要加強對教學管理、教學模式和教學課程的改革。本文分析了我國高校視覺傳達設計教學的普遍問題和誤區，進而提出了促進教學改革的新思路。

2我國當前視覺傳達設計教學中的突出問題

2.1教學模式落后

我國的現代設計教育在上個世紀八十年代采用了一些先進經驗，但是受限于我國的經濟條件，我國只能引進國外的相關教學理念和經驗，利用別人的經驗來發展我國自己的現代設計教育。相關專業，比如應用美術教育、視覺傳達設計教育都是跳躍式發展而來的，在發展的過程中，缺乏創新，同時缺乏對國情的考慮，所以并沒有產生一定的實踐效果，這是當前視覺傳達設計教學中的首要問題。

2.2課程內容的設置不合理

許多高校都采用傳統的教師授課方式，通過理論知識的傳授來達到教學目的。視覺傳達設計專業和一般的專業不同，僅僅依靠理論知識的教學難以讓學生掌握全面的設計思路。比如，許多教師過分重視理論的講解，而忽略了對學生計算機軟件應用能力的培訓，這種教學模式過于單一，難以激發學生的熱情。當前社會環境下，企業需要的是創新性的實用型人才，是復合型人才，并不是僅僅通曉理論知識的“理論型”人才。視覺傳達設計專業還存在課程設置不合理的問題。許多課程已經遠遠落后于時代的步伐，但是相關藝術院校仍舊沿用這些毫無實際意義的課程，這導致學生所學到的知識是不符合企業需求的，所以難以勝任相關設計工作崗位。

3促進高校視覺傳達設計教學改革的策略和建議

3.1更新落后的教學理念

在科學技術快速發展的今天，我國也需要在視覺傳達設計教學中加入新的思路，進而營造出嚴謹、科學的學術環境?？v觀我國的教育，并不缺乏技能和感性培養的經驗和實力，而是缺少科學和理性的精神。我國設計教育的起步時間晚，受到西方文化的影響比較大，所以許多人存在一定的偏見，這使得整體大環境具有盲目性。在實施視覺傳達設計教學的過程中，需要把科學精神和理性作為教學的核心，并且在這個前提下進行各類藝術方面的研究和實驗，比如，推崇對精神的追求、對人性的覺醒、心靈的體驗和情感的表達等等。以此來創造出科學、嚴謹的學術氛圍。

3.2豐富授課形式

高校需要積極提倡多樣化的教學方法，積極地改正當前授課方式中的不足，以此來調動學生的積極性和主動性。在授課中，教師可以應用歷史追溯法和類比教學法，積極啟發學生的創造思維，為學生提供充足的時間去自主學習。同時，教師可以依照課程內容，設計具有探究型的綜合題目，指導學生通過撰寫文案、討論和快速表達的方式來進行學習研究，通過這種互動模式來提升學生的表達、自學和綜合應用能力。

3.3增加實踐教學環節

高校需要加強對現有實驗資源的應用，和校外企業聯合，建立實習基地，不斷地升級技術手段并且更新專業設備。提升試驗基地的系統性和仿真度，為訓練學生的專業技能創造良好的實踐環境。教師需要有意識地把教學內容和社會發展需求相結合，通過利用企業和學校的有效資源來優化視覺傳達設計教學，促進學生實踐應用能力的提升。教師還可以組織學生進行一些課題研究實踐活動，比如CI設計、廣告宣傳和產品推廣等等，這些活動內容是當前視覺傳達設計教學的目標所在。學生在掌握專業知識的同時，還需要提升自身綜合實力，在實踐中充分考慮畫面表達、技術手段、材料特點和創意構思、設計語言。通過對點、線、面、色彩的靈活運用來實現藝術效果，創造出富有現代感和形式美感的新穎作品。

3.4豐富相關教學資源

教師需要善于應用網絡信息資源，而不是僅僅依靠課本來進行教學。讓學生在學習中了解新藝術形式、新發明、新思想、前衛的生活方式等等。教師需要明確視覺傳達設計是一個開放性的學科，所以在設置課程的過程中，需要廣泛應用多種媒介，比如手機、網絡、電視視覺媒介；宣傳冊、手提袋、包裝盒、名片、書籍、報紙等紙制品媒介；音樂、廣播等聽覺媒介；輪船、飛機、氣球、服裝等活動媒介等等，以此來拓寬學生的思路。

4結論

綜上所述，視覺傳達設計教學改革并不是一個簡單的任務，而是一個復雜的過程。在當前視覺傳達設計教學的過程中，需要有效利用先進的科學技術，從多個方面推進視覺傳達設計教學的改革步伐，為我國培養出一批批實用型人才。

參考文獻：

[1]孫雪梅.關于視覺傳達設計教學改革的思考——融合“項目制”教學和工作室教學[J].科技展望,2014,(18):23-24.

[2]楊琴琴.民族院校中視覺傳達設計專業教學與實踐模式探討[J].美術教育研究,2014,(12):75-76.

[3]楊劍.視覺傳達設計專業工作室教學的理性思考[J].美術教育研究,2014,(11):56-57.

作者：劉軍

第二篇：高職視覺傳達設計產教結合的工作室制教學模式分析

摘要：在當下快速發展的設計領域中，伴隨著經濟與文化的不斷向前發展，對于多面型人才市場越來越緊缺。就視覺傳達設計這個專業來說，對設計人才的培育也是多方面、各層次的。目前新疆視傳設計教育專業相對內地較落后，與市場脫節的現象比較嚴重，傳統的教育模式受到前所未有嚴峻的考驗。如何順應當今社會的發展，使學生學有所得，學有所成，對現有的教學模式進行來將是重中之重。對新疆視傳設計專業來說，有效的途徑是設立工作室教學模式推動視覺傳達設計轉進一步的發展。如何研究運行視傳工作室制度，不僅能夠良性循環視傳教育的目的，而且對于整個視傳專業教育可以起到可持續發展，具有一定的現實意義。本文運用訪談法、文獻資料法、問卷調查法等方法，就視傳專業為什么要設立工作室制、如何設立工作室及其運行等進行了全面的闡述。

關鍵詞：工作室；教學模式；實踐

一、新疆高職視覺傳達設計教育的發展與現狀

人才質量競爭日益激烈的二十一世紀是以知識經濟主導的時代。視傳專業是新興的藝術設計交叉性學科，而社會諸多領域對此專業的技能應用型與創新型人才的需求迫切，故而國內幾乎所有高校都開設視傳專業。因此，新疆高職院校面對日趨激烈的競爭壓力。而新疆高職院校只是一味擴大招生數量，只注重人才培養的效益而不是質量來面對競爭壓力。新疆高職院校的視傳專業甚至只是本科院校四年課程模塊與培養模式的三年壓縮版，這種培養模式在教學上背離了高職教育職業性的特點。新疆高職院校視覺傳達設計專業相比較于其他專業而言，是一門實踐性很強的專業，更加注重學生想象力以及創造性思維的鍛煉與培養，因此更加注重學生理論與實踐的結合能力，使學生在實踐過程中，自己能夠靈活的掌握設計的基本能力與基本方法。而工作室制教學模式是導師能夠提供并帶領學生進行操作直觀的設計實踐，在此期間不僅能夠培養學生專業的理論知識素養，而且能夠幫助學生在掌握實踐技能的同時，訓練學生積累專業經驗的素質。新疆高職院校視傳專業設立的根本目的是能夠與市場接軌的合格設計人才。因此，我們在課程創新的同時，更應當注重結合新疆本地經濟，使視傳專業的畢業人才能夠真正服務于社會。對于高職院校視傳專業的發展，我們還應注意改革教學方式方法。讓視傳專業的學生能夠在教師的幫助下，迅速將所學知識技能轉化為經驗，并且能夠在三年的專業學習生活之后能夠適應社會的需要，教師應當注重培養學生的創新自主意識。在這種背景下，新疆高職視傳專業以產教結合的工作室制教學模式為教學改革切入點，在本文中論述產教結合的工作室制教學模式具體實施方案。使得新疆視覺傳達設計教育能夠為新疆乃至全國的經濟建設添磚加瓦。

二、高職視傳專業工作室制教學模式的優勢

1、有利于理論與實踐相結合教學模式的開啟

工作室制教學模式將學習課程、教室和生產實際結合在一起，是課程教學模式的重大突破，教師授課時不再把大綱和教科書當做唯一標準，而是將教學目標放到實際的項目任務上，讓學生將理論知識轉化為自己實踐技能的提高。工作室制教學模式即是以教師引導為主，承接企業項目為主要任務，學生不再被動的接受知識，而是學校將教學與生產緊密結合，學生也可通過直接參與項目的實際操作來了解到未來的工作崗位，這樣學生就將被動的接受轉變為主動的探索知識了。學校與企業合作，由有經驗教師在學校成立設計工作室。并且將優勢企業的實際項目帶進工作室。這樣將工作室制教學模式下的師生教學就真正實現了理論與實踐的真正結合。產教結合下的工作室制教學模式打破了傳統的教學觀念，是新疆高職視覺傳達設計專業改革發展的必經之路和必然選擇。

2、有利于骨干教師隊伍等教學資源的建設

在工作室制教學模式下，高校的教學方式及內容都會直接參與到企業的項目實踐過程中。工作室制的建立，也搭建起了教學與市場的橋梁。新疆高職院校對教師的要求不再僅僅只是理論素養的提高，而是要求高校教師同時要有很高的專業技能水平。這樣才能更好的帶領并且促進學生做好社會實踐項目。同時在學校設立工作室，也對相關教師要求其不斷通過參與實踐實際設計項目來提升自身的理論和實踐等專業素質和職業技能。項目負責人也可以帶領學生參與并參加學校引進的各類項目及比賽中。

3、有利于課程體系的創新和學生學習自主性的提高

新疆高職院校視覺傳達設計專業設立工作室制教學模式主要是以“任務驅動，項目導向”為課程設置理念，打破原有的課程設置比較單一，課程設置銜接困難以至學生綜合知識的掌控能力比較弱，無法滿足職業崗位必備的知識、能力需求的弊端。工作室制教學模式將課程設置注重學科間的銜接與相關關系，徹底打破以前獨立的課程體系設置，注重綜合化的課程教育體系。在工作室制教學模式下，負責人以及相關的教學團隊人員注重培養學生的情感、態度、知識和能力等多方面的素質，這樣也使傳統的課堂教學外延到社會實踐層面。在這種教學過程中，學生能夠親身體會到學習以及工作的實踐流程。學生在此期間，不僅學習到了理論知識，更重要的是培養了自己的動手能力和團隊協作能力。這些寶貴的經驗，對新疆高職院校視覺傳達設計專業的學生，在面對如此大的就業競爭壓力下，積累了寶貴的精神財富和工作經驗。

三、新疆高職院校在推行工作室制教學模式存在的問題

1、學校重視程度不夠

新疆地處祖國西北邊陲，設計較為落后，各大高職院校對于設計專業重視度不夠高，硬件條件與軟件設施與內地院校都有很大的差距，導致教師與學生視野短，設計水平較低。首先，學校應聘請設計專業的專家、知名設計師定期來學校舉辦講座，加強企業人員與教師的交流，形成企業與學校相互交流。在交流的基礎上，學校應出資鼓勵教師參加全國各大設計比賽、設計展覽，并給予相應獎勵，提高教師的實踐設計能力。加強“雙師型”師資隊伍建設，進一步形成教學與實踐的良性循環。

2、學校與市場脫軌

新疆平面設計這一行業，公司規模一般都不大，崗位相對較少，在企業與學校的合作中，企業不能分出太多的資源與學校進行互助。此外，多數的廣告公司普遍認為高職院校培養出來的學生專業能力不強與市場所需嚴重脫軌，課程設置和專業設置與市場需求不符合，學生無法勝任企業所提供的崗位，因此企業在接納畢業實習生的時候往往考慮到培養成本及收益，久而久之實習生成為了企業的一種負擔，對校企合作企業也沒有長遠深刻的認識，積極性不高。

四、工作室制教學模式的實施方案與策略

1、完善校企合作機制，加強校企合作

工作室的出現是校企合作的一個重要成果體現。許多高職院校雖然已經建立了校企合作關系，其實實質上是一個空殼子，最主要的、關鍵的實質上是建立完善的校企合作機制。首先，學校必須提供工作室所需的場地、設施設備。其次，企業必須提供技術、項目以及實踐課程師資，這樣企業和學校分工明確，有助于提高教學與過程，避免在實施過程導致合作不暢。最后，學校還可以通過與當地人才市場、相關企業單位、行業協會、研究院所合作，建設視傳設計相關的產、學、研合作基地，以擴大學生實踐就業的平臺。

2、創新教學體系

高職院校的課程設置比較獨立，容易使各門課程之間的知識銜接出現問題，客觀上造成了學生知識銜接或職業技能相對薄弱。視覺傳達設計工作室主要從學生的就業出發，培養學生職業能力為基礎，優化人才培養方案，構建適合市場所需求的課程內容。高職院校視傳設計專業以培養學生實踐能力為主要目的，聽取相關行業專家的意見，調整視傳專業教學計劃，并在基礎上不斷改進教學方法。鼓勵學校教師建立完整的設計工作室實訓基地，既提高了教師的專業能力又能夠給學生提供實訓場地，充分利用好工作室這種學習方式，形成一套完整的理論和教學實踐模式。

3、實踐課程與理論課程的關系

高職院校視傳專業的教學目標不是培養只會操作電腦的工具，而是培養具有活躍的創新思維、深厚的專業修養和高超的實踐能力的高技能、高素質人才，所以藝術設計教育者一定要正確處理好實踐與理論課程的關系，要讓學生清楚的明白理論教學是提高專業修養的基礎，實踐課程是培養學生職業能力的必備條件。教師應打破原有的教學模式，充分利用工作室制的教學模式，掌握好實踐與理論教學課時的分配，加大實踐課程的培養，提高學生的就業能力。近些年，新疆高職院校平面設計專業發展速度較快，很多院校都根據自身條件辦出了自己的特色。從實際就業問題來說，高職院校視傳專業的教學目標也應該從培養學生的專業技能需求所出發，應改變以往的教學模式，處理好實踐與理論相結合的問題，進行相關實踐與理論技能的專門訓練，使學生的技能水平達到職業崗位所需求，并縮短其實習期限，促進其崗位職業能力的形成，使學生成為社會有用之才。

為了實現這一遠大目標，新疆高職院校視傳專業要不斷加強和改進實踐教學中的環節。學校方面在相關領域應加大投資，鼓勵教師在學校建立設計工作室實訓基地，這樣一方面提高了教師的業務能力，另一方面又滿足了學生實踐教學的需求。同時，還可以通過企業與學校合作，建立校外實訓基地作為校內設計工作室的延伸教學，根據平面設計專業實踐教學的需求有效的選擇一些當地知名設計公司作為合作伙伴，讓學生直接參與企業項目的設計實踐，直接提高學生的崗位技術能力。

總之，視傳專業實踐教學只有堅持以專業和市場發展趨勢為目標，以培養學生崗位實踐能力為目的，配以工作室制教學模式，加強教師隊伍實踐教學的建設能力，不斷改進教學方法與教學模式以適應市場所需求，完善實踐教學課程體系，才能走出一條符合高職院校視傳設計專業特點的教學改革之路。

作者：許亭 單位：新疆師范高等?？茖W校

第三篇：動畫對高職視覺傳達設計課程教學改革的作用

摘要：MG動畫是“MotionGraphic”的英文縮寫，意為“形變動畫”、“運動著的圖形”。近年來，隨著多媒體技術與網絡經濟的不斷發展，MG動畫的身影盛行于各種媒介，例如電影片頭、電視欄目包裝、影視廣告、手機應用軟件，電子游戲等，而這些領域與視覺傳達設計專業有著密不可分的聯系。將MG動畫納入視覺傳達設計專業的課程當中，不僅能為傳統的教學體系注入新鮮血液，而且能促進視覺傳達專業的人才培養，提升人才就業競爭力。

關鍵詞：MG動畫；視覺傳達設計；教學改革

一、MG動畫概述

MG動畫的英文全稱是“MotionGraphicDesign”，即動態圖像設計，是將原本靜止的平面圖形元素植入時間的維度，并經過動態的設定，配合節奏歡快的背景音樂，呈現出千變萬化的視聽效果。MG動畫與傳統的角色動畫不同，傳統的角色動畫是通過人物、場景的設定來陳述一個完整的故事，而MG動畫則是通過圖形與文字的動態組合，達到快速傳遞信息的目的，將原本靜態而枯燥的版式變得活潑有趣，進而有效地吸引受眾的注意力。MG動畫起源于上世紀60年代動態圖形設計，它并不是一種全新的藝術表現形式。我們進入影院，電影開始播放時，片頭中的字幕與圖形之間的組合與互動就是MG動畫的應用，電影行業的蓬勃發展為MG動畫的應用與不斷革新奠定了堅實的基礎。例如，早期電影《迷魂計》、《七宗罪》、《007系列》的片頭將靜態的文字版式動態化處理，已經成為后續電影頻頻效仿的標桿。直至現今，幾乎所有電影片頭都以MG動畫的形式呈現。除了電影行業，MG動畫已經被廣泛應用于電視欄目包裝、影視廣告、手機APP等領域。隨著社交網絡平臺的興起，人們獲取信息資源的速度直線增長，信息的傳播也逐漸呈現出時間短、頻率高、節奏快等特點，這也為MG動畫提供了非常好的展示舞臺。與此同時，MG動畫對可視信息的整合的能力改變了人們接受和傳播信息的方式，使人們在短時間內獲取更豐富的知識、更廣闊的見識。

二、MG動畫納入視覺傳達設計課程教學的可行性

1、視傳傳達設計正在不斷發展

視覺傳達設計興起于19世紀中葉歐美的印刷美術設計，在不同的發展時期，又被稱之工藝美術、印刷美術設計、裝潢設計、平面設計等。隨著科學技術的進步與社會的變革，視覺傳達設計最終以視覺媒介為載體，利用視覺符號表現并傳達信息。新媒體的日趨發展使視覺傳達設計的外延不斷擴展，從以往的靜態化、平面化向動態化、復合化方向轉變，從單一的印刷媒介跨越到多元的電子互動媒體，從二維空間延伸到三維空間。視覺傳達的表現形式在數字技術的影響下變得豐富多彩，影視廣告、網絡廣告、公共電子屏廣告、手機APP廣告等視覺傳播方式已經滲透到人們生活的各個領域。視覺傳達設計課程內容的改革也必須順應時代的發展，將新的知識與技能及時融入到教學當中。MG動畫作為傳播可視信息的一種形式，與視覺傳達設計的核心理念是一致的，將MG動畫納入到視覺傳達設計課程中合乎情理。

2、MG動畫與視覺傳達設計的關聯性

MG動畫與視覺傳達設計關系緊密。圖形、文字、色彩的是視覺傳達設計的三大要素，而MG動畫的本質則是圖形、文字的動態化設計，換而言之，MG動畫包含在視覺傳達設計的范疇之內，它同樣遵循著視覺傳達設計的一般原則與規律。MG動畫始終要依附于時間的延展性，最終以屏幕媒介為載體。

3、MG動畫制作的技術支撐

MG動畫的基礎在于圖形設計，繼而是動態化的設定。這需要學生能熟練掌握幾門制作MG動畫的計算機軟件。常見的圖形設計軟件有Adobe公司出品的Photoshop、Illustrator等，高等藝術院校的視覺傳達設計專業幾乎都開設了這類軟件的學習課程，為進階到MG動畫的學習打下了良好的基礎。目前主流的制作MG動畫的軟件是AdobeAfterEffects、AdobeFlash，近年來“扁平化”風格受到設計師們的偏愛，若能熟練掌握以上幾門軟件，通過富有創意的動態效果與鏡頭腳本的設計，就能制作優秀的MG作品。具有三維效果的MG動畫，還需要掌握Autodesk3DsMax、MaxonCinema4D、AutodeskMaya等軟件。

三、MG動畫在高職視覺傳達專業中的課程設計

在新媒體市場的環境下，MG動畫越來越流行，多媒體廣告行業對相關的技術人員的需求隨之增大，國內的一些高校也開設了相關課程，但是大部分將MG設計劃分在動畫專業之下，且處于獨立的單元課程講解。MG動畫對可視信息的表達形式，決定了它隸屬于視覺傳達設計的范疇，MG動畫制作的綜合性很強，必須融合廣告、策劃、平面、影視、動畫等多門學科，因此交叉性的課程設置十分必要。對于以職業教育為辦學理念的高職院校而言，設置MG動畫這類新媒體廣告制作的課程具有積極意義。

高職教育不同于本科的理論研究型教育，更不是本科教育的”壓縮版”,它要培養專門的職業技術人才，所以高職的視覺傳達設計專業對人才培養可根據就業需求劃分為不同方向，例如廣告設計方向、品牌策劃與設計方向、包裝設計方向、裝幀設計方向等，課程設置方面則可各有倚重，而MG動畫則屬于新媒體廣告設計的區域，可將其相關課程設置于廣告設計方向之列。在理論方面，視覺傳達設計注重平面專業知識的教學與研究，開設有平面構成、色彩構成、圖形創意、字體設計、版式設計等一系列的基礎課程，這就為MG動畫課程的設置提供了良好條件。我們可以對視覺傳達設計的理論課和軟件課程進行適當改革，針對廣告設計方向，適當穿插動畫原理、影視劇作等理論課程，同時增開AE、flash等軟件課程。為了培養學生對MG動畫項目的整體把握能力，通過實訓課程，對MG動畫制作的各個環節進行針對性的訓練，從臺本寫作到鏡頭腳本設計，再到對靜止的版式進行動態化的排列組合，研究圖形的運動規律與節奏呈現。通過反復實踐，使學生掌握MG動畫的設計與制作流程。

四、結語

數字媒體技術的發展日新月異，MG動畫已被廣泛應用到人們生活、工作、學習的各個領域，社會對MG動畫人才的需求也不斷擴大。市場需求與就業是高職視覺傳達設計專業課程改革的重要依據，將MG動畫納入視覺傳達設計專業的課程當中，能促進教學內容更新與改革，使視覺傳達設計培養的人才更加適應社會所需、更加適應時代的發展。（作者單位：長沙民政職業技術學院）作者簡介：王健雄，男，土家族，碩士研究生，長沙民政職業技術學院藝術學院視覺傳達系助教。

參考文獻

[1]安文月，MotionGraphic動畫的流行對于高職動畫課程教學改革的可行性分析，大眾文藝，2016.

[2]康康，探析泛動畫背景下的動態圖形設計人才培養，美術大觀，2015

[3]張勝利，探究視覺傳達教學改革的有效途徑，大眾文藝，2015

作者：王健雄；莫凱