任務驅動教學的重要性探討范文
本站小編為你精心準備了任務驅動教學的重要性探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
任務驅動教學是把學生要掌握的技能通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。這種教學法不僅能提高學生的學習興趣，而且更能讓學生置身于真實的工作崗位中，通過具體項目實踐活動來體驗整個工作過程的職業性、真實性、復雜性、合作性。其重要性主要體現在以下幾點：
1.1激發了學生的學習興趣任務驅動教學要求“以學生為中心”，其學習方法由傳統的接受式學習轉變為創造性學習。教師在上課前準備一個個適合的項目，時間設置合理，并且難易適中，在進度上遵循由易到難等原則，既要保證良好的教學效果，還必須讓學生最后能夠完成既定的目標項目，擁有成就感。這樣的話，每個學生都可以參與到項目中，自己動手，相互探討，并能學到相關的知識，充分激發了學生的學習興趣。
1.2提升了教師的“雙師型”能力雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，傳統意義上的“雙師型”教師理解是“雙證書論”或是“雙能力論”，但是筆者認為“雙師型”教師既應該具有教書育人的良好職業道德，又同時應該具備與講授專業相對應的行業、職業素質和實踐能力,另外還要有能根據行業發展特點調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，進行專業開發和改造的能力。任務驅動教學中教師角色由傳統的主導教學的組織領導者轉變為教學活動的引導者、指導者和監督者，教學目標由傳統的知識傳授轉變為學生職業能力的培養。
1.3促進高職院校“工學結合”人才培養模式的發展高職教育作為行動導向的能力教育，其邏輯起點是經濟社會發展的需求，其關鍵是培養學生的職業技能和職業能力。實施工學結合人才培養模式，既有利于提高高職人才的培養質量，又有利于提高高職教育的就業質量。但是一般的高職院校要真正做到完全把學生放到實際工作中去培養還是有一定的難度，所以這就要求學校能把“工學結合”的人才培養模式延伸到每一節課堂中。
2任務驅動教學在網頁制作課程中的應用
《網頁設計與制作》是網絡技術、計算機應用和電子商務等專業的主干課程，它實用性強，應用面廣，操作性強、項目案例豐富，為了讓學生更好掌握這門課，我們將任務驅動教學引入該課堂教學中，使學生成為學習的主體，教師在教學過程中及時恰當地對學生進行引導，督促學生根據項目計劃書，按時完成相應的功能模塊，保證項目順利進行，實現課程教學目標。具體實施過程如下：
2.1確定好的項目主題《網頁設計與制作》課程要求學生通過本課程的學習，掌握HTML語言的語法規則及文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標簽及屬性，能設計出多窗口網頁、動態網頁；能熟練運用Dreamweaver進行網站的導入、規劃、管理、的相關技術及網頁制作的操作技能；能熟練運用photoshop進行圖片處理，能熟練運用Flash制作網頁動畫；能維護、管理和設計WEB站點。為了能讓學生達到教學大綱的要求，筆者我一般在上第一堂課就給學生布置本學期的任務，要求每個學生做一個小型的網站，而我本人也以綜合所有知識點的學院網站為例貫穿整個學期的教學。第一周，我教學生如何根據自己的喜愛選網站主題，并給予一定的限制，比如游戲網站和門戶網站一般不允許學生選擇。任務布置下去以后，很多學生非常感興趣，一個星期后都把自己想做的網站主題選好了，我對學生的選擇進行了分類，并讓相似選題的學生共同組成一個小組。這樣做的一個好處是可以充分調動學生的積極性，讓學生做自己喜歡做的網站，發揮各自的創新能力。
2.2繪制網站結構圖，為每個網站分配服務器第二周讓學生繪制網站結構圖。首先教師要以一個網站為例示范怎樣繪制網站結構圖，然后讓學生思考構思怎樣繪制自己的網站結構圖。最后教師要收集所有的網站結構圖并仔細觀看和修改，必要時跟學生進行面對面溝通評價。這樣讓學生充分了解自己的網站結構和功能，為以后的制作奠定了很好的基礎。為了讓學生的作品保存方便，為每個網站分配服務器也非常必要，這樣做讓學生有固定的空間，隨時可以上傳網頁和素材，不至于做了后面丟了前面。
2.3制作網站學生網站風格確立后，就要開始收集材料準備制作網站了。《網頁設計與制作》課主要是讓學生掌握網頁版面的設計和制作，為了讓學生掌握相關的軟件photoshop的運用，教師可以先教學生在該軟件中怎么設計版面整體圖片，然后學生根據教師講的要點設計自己的版面圖，同組的同學還可以每人設計一個版面圖，最后對比整合出最好的設計圖。版面圖設計好了，接下來是在網頁中添加相關的元素。每個知識點都可以設計相應的小項目來讓學生練習制作。
2.4任務驅動教學評價任務驅動教學評價不僅是在整個大項目完成后的事，也應該貫穿于項目過程中每個小項目完成的時候。每完成一個小項目時教師都應該及時讓學生展示本組的作品，并加以講解。在講解展示的過程中，學生之間可以相互比較，并且學生和教師都可以給出評價。教師進行評價時，不僅要評價作品，還要對學生在項目制作過程中的表現進行綜合評定，其中包括學生的自主學習能力、與人合作能力、參與積極性、服務程度以及在項目中所起的作用等方面。同時教師還可以要求學生根據行業的動態對本項目難度作一定的提升，加入新技術和新行規，這樣學生做的項目還能與時俱進，使學生真正成為企業所需要的人才。
《網頁設計與制作》這門課程實施了任務驅動教學之后，學生學習興趣有了很大的提高，在項目完成后絕大部分學生的知識點得到了綜合運用，能夠熟練地進行網站的開發制作，并且開發出來的作頁面布局合理、藝術性面美觀，實用性更強。同時學生的自學能力、團隊合作能力等綜合素質也得到了明顯提高。綜上所述，實施任務驅動教學，體現了以學生為本的教育思想，最大限度地調動了高職生自主學習的積極性，培養了學生的綜合素質能力，推進了“工學結合”的教學模式，同時也提升了教師了教學能力。