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摘要：微課是近年來所興起的一種全新教學形式，以其短小精悍、易于傳播等特點越來越受到人們的青睞。本文以藝術設計軟件課程為背景，通過傳統(tǒng)教學方式與微課教學的對比，探討微課教學方式在藝術設計軟件課程中的應用形式與所能起到的作用，并針對其對課程教學的推動提出可能的途徑和方法。

關鍵詞：藝術設計軟件；微課；教學；實踐

一藝術設計軟件教學的特點與難點

藝術設計軟件課程是藝術設計專業(yè)的重要專業(yè)課程門類。各種設計軟件的熟練使用也是藝術設計專業(yè)學生在四年的大學學習中所必須掌握的必備專業(yè)技能。與素描、色彩等基礎教學不同，設計軟件課程的教學因軟件的特殊性與復雜性而具有它自己獨特的一些特點。

（一）是基于實踐、注重實踐的教學設計

軟件的本質(zhì)是一種生產(chǎn)工具，因此，學習設計軟件的最終目的還是在于要通過對軟件功能的熟練掌握從而能夠?qū)崿F(xiàn)設計項目。因此，設計軟件的學習往往伴隨著大量在電腦上進行的實際操作，非常強調(diào)學生自身的動手能力。老師在臺上講得再好，學生不會動手做也是枉然。而且，在現(xiàn)在企業(yè)的招聘條件中，往往會對應聘者的軟件操作能力有非常明確的要求。這就要求在教學過程中必須始終把實踐放在首位，強調(diào)要求學生通過大量的實踐來學習掌握軟件功能，并且能夠獨立思考分析如何通過軟件工具把設計效果最大化呈現(xiàn)出來，而不僅僅只是做一個熟練的操作技工。

（二）知識點多且相互間有關聯(lián)性

作為工具類軟件，設計類軟件所涉及到的功能非常復雜。以常用的圖形設計軟件Photoshop為例，僅在工具箱里面就有將近60種工具。而且往往是需要多個工具來配合使用來完成圖形的制作。而且，同一款軟件，不同專業(yè)的學生使用的時候所使用的功能也不盡相同，就算是同一個工具也可能因為需要的不同而在使用上有很大的差別。這就要求教師在講授時除了講授單個工具的使用原理與參數(shù)設置之外，還需要根據(jù)學生的專業(yè)屬性來綜合考量，有針對性地制定教學方案。因此，設計軟件教學往往是根據(jù)學生的專業(yè)情況，以某個具體的實例為依托，通過具體實例的制作來學習工具的使用。一套實例制作下來，往往會學到好幾個核心工具，知識點比較多而且相對集中，學生學習起來雖然難度會高一些，但因為是基于實踐上的，因此對于工具使用方法的理解卻更加地直觀和生動，比單純的只講工具不講應用學習效率要好很多。

（三）學生對知識的接受與消化需要時間

正是因為這種基于實例學習的教學模式，在一個實例中往往需要學習多個知識點，這就使得學生在學習消化知識時需要一定的時間。因此，教師在教學時也往往根據(jù)實例的制作步驟來采取分段式教學，一個步驟一個步驟地來進行制作，確保學生能夠跟上教學的整體進度，最終將實例制作完成。同時，教師還會根據(jù)教學內(nèi)容布置相應的課上或課后練習來加強和鞏固學生的學習效果。工具的掌握是一個長期練習，熟能生巧的過程，需要在使用的過程中不斷地積累使用經(jīng)驗并提升使用效率。而設計軟件課程往往集中在某一個時間段進行。在課程進行時學生也許大都能比較熟練地使用軟件，而課程結(jié)束了以后，很可能有相當一部分的學生會把軟件丟到一邊不再使用，又或者因為一直沒有遇到需要使用該軟件的情況而一直閑置，等到需要使用再去撿回時，前面所學的知識丟得七七八八了，又要重新?lián)炱饋韺W習，浪費了重復學習的時間。

（四）軟件的更新速度對教師提出了很高的要求

軟件課程與素描、色彩等基礎課程以及其他理論課程還有一個很大的不同點，就是軟件是會進行版本升級的，一般來說一到兩年會更新一個版本。有的升級只是對一些軟件錯誤的修正和對硬件支持的一些優(yōu)化改良，有的升級則是對功能的重大升級。重大升級中有可能會加入一些最新的功能，并對某些工具的使用作出調(diào)整，有時甚至整個界面都會發(fā)生很大的變化。重大升級牽涉到的往往是和最前端的一些技術相關的內(nèi)容，這些是尤其值得專業(yè)教師們關注的，也是了解專業(yè)領域發(fā)展的一個途徑。這就要求教師們要時刻關注行業(yè)發(fā)展，及時根據(jù)軟件的發(fā)展更新情況更新自己的知識結(jié)構，保證在教學中能夠及時引入最新的專業(yè)知識教授給學生。

二微課的特點與缺陷

在互聯(lián)網(wǎng)深入影響人們生活的當下，微課意義重大。它是如今互聯(lián)網(wǎng)普及發(fā)展中必然出現(xiàn)的教學載體，隨著信息技術的不斷發(fā)展，在未來很有可能成為教學的一種重要形式。[1]其核心是通過教學視頻的制作，然后通過網(wǎng)絡端或移動媒體端來向?qū)W生進行推廣教學，是一種很有特點，很新穎的創(chuàng)新教學模式。

（一）課程長度短小精悍，制作形式比較自由

微課的時間大都不長，一般以5～8分鐘時間為主。而制作方式則沒有什么具體的要求，相當靈活。你可以用攝像機攝制，也可以用手機錄制視頻，還可以通過屏幕錄制軟件直接在電腦上錄制操作過程。或者通過軟件制作課件動畫再轉(zhuǎn)制成視頻格式。這種短小精悍而又很自由的創(chuàng)作模式使得微課易制作、易傳播，具有普通教學視頻無法媲美的優(yōu)點。

（二）更注重某一個知識點的講授

由于微課的時間受到了限制，因此在微課的教學中，往往是針對教學環(huán)節(jié)中的某一個具體的重點、難點來進行講解。更多反映的是教學中的某一個片段，完全不同于45分鐘左右大容量內(nèi)容的傳統(tǒng)教學。微課最大的優(yōu)點在此時也成為了它的一個明顯缺點，在以實例制作實踐為主的設計軟件課程中，微課短小的時間無法支撐整個實例的制作過程。因此，我認為教師在設計軟件課程教學中應該充分利用微課的特點來達到一些傳統(tǒng)教學所不能達到的效果。

三微課在藝術設計軟件教學中的地位與具體應用

（一）課前：作為新課內(nèi)容的導入，指導學生預習

雖然在大學中開設有計算機基礎課程等電腦基礎課，但主要還是學習一些非?；A的軟件，專業(yè)設計軟件與之相比上手難度要大很多，且大多數(shù)學生都沒有接觸過。而且，大多數(shù)學生也往往不是很了解要運行設計軟件需要哪些電腦硬件的支持，還有軟件的安裝等。這些都是一些相對來說比較瑣碎的知識，但又是學生往往容易忽視的地方。因此，教師實際上可以將此部分知識制作成微課，分成軟件發(fā)展歷史沿革、軟件主要應用領域、軟件界面布局介紹、電腦系統(tǒng)配置需求等幾個部分，指導學生對軟件進行了解和熟悉，為后面的正式課程中的實例制作做準備，也可以起到調(diào)動學生的學習積極性的作用。同時還可將每階段課程的學習重點及難點以及最終成果預先通過微課做一個概覽，起到引入新課的內(nèi)容的作用，引導學生在學習時有目的地去學習，以提高學習效率。

（二）課上：將制作步驟分解，方便學生反復練習

課程中，教師通過實例的講授來讓學生掌握軟件功能的使用，優(yōu)點在于學生能夠在實踐中掌握功能。而缺點在于，學生的資質(zhì)不一，掌握程度也不一，實例制作過程中對知識點的掌握也需要時間，因此，教師往往在課堂上還要根據(jù)每個同學的掌握情況來進行一些單獨的指導，以鞏固學生的學習效果。而有時候同一個知識點可能教師還要給好幾個學生來進行指導，難免有些分身乏術，且容易讓學生對老師產(chǎn)生依賴感。因此，教師可以將實例制作中的關鍵步驟分解，將之制作成獨立的微課。當學生在某個步驟上產(chǎn)生問題時，可以先通過觀看微課來尋找解決方法，實在不能自己解決時再來向老師求助。這樣既可以減輕老師重復指導的負擔，又能夠加強學生的學習積極性，鍛煉學生的自主學習能力。

（三）課后：對學生的學習情況進行總結(jié)，學習任務，指導學生復習

學生在課堂上所學習到的知識點，需要通過課后的作業(yè)練習等來進行鞏固和提高。而在課后獨自練習時，學生往往不能夠及時得到老師的輔導與答疑，導致自主學習時往往效率不高，作業(yè)質(zhì)量也不太高，而且也容易養(yǎng)成一些不太好的軟件操作習慣。教師可以將課堂上所發(fā)現(xiàn)的學生學習過程中所出現(xiàn)的一些錯誤進行總結(jié)，同時有針對性地布置課后的練習，并對課后練習中的重點步驟及制作難點通過微課進行題目解析，輔導學生完成課后練習，避免學生在學習上走彎路。通過這種方式將課堂上教師與學生間的教學互動延伸到課后。

總之，微課的使用豐富了教師的教學手段，提高了教學效率。同時，也在一定程度上改變了以往傳統(tǒng)教學中學生的被動式學習，提高了學生的學習興趣并讓學生掌握了學習的主動權。在設計軟件課的教學中，微課不失為一種有益的補充。其自身的特點與表現(xiàn)形式值得教師們?nèi)ゲ粩嗵剿髋c豐富。

參考文獻

[1]羅志帆.微課微思微探討——微課在中技教學中的運用與思考[J].職業(yè),2016(17):31-33.

[2]張旭升,張興田.微課在高職院校計算機基礎教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(51):336-337+340.

作者：魏云 單位：長沙學院藝術設計學院