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作業量大。過多的作業使孩子們疲于應付，作業要在趕時間的情況下完成，沒有時間和精力思考作業背后的意義，更沒有發現問題的機會。結果學生的作業會越來越潦草，作業習慣、書寫態度與作業質量均不可能保證，并會形成一個惡性循環。

作業模式機械。很多作業是機械的重復的內容，比如抄寫課文一頁紙或者兩遍。使學生的個性難以發揮，特長得不到培養，學生的職能也就無法合理開發。勢必會對學生的創新意識、創新能力和創造智慧影響極大。

創新作業設計類型

作業的設計要符合幾個原則：一是增加趣味性和探究性，通過創新作業形式，讓小學生愛上作業，樂于作業，在作業中體驗樂趣。因為作業，學生們愛上了探究，在探究中感受成功的喜悅。且要培養這樣一個良性循環。二是注重學生語文實踐能力的培養。語文是一門語言，這些語文只有用在實踐中才能發揮它的魅力。要通過作業，引導學生開展語文實踐，向實踐學習，學會使用語言，懂得欣賞語言和文學，善于發現美，享受美。三是提高作業的實效性。教師布置作業的目的是什么？作業的完成情況應該指向這個目的，具有合目的性。小學語文作業的設計主要有兩個目的，鞏固基礎知識與培育好的語文素養，而且要兼顧二者，不能一手軟一手硬。

（一）基礎知識的鞏固

對于新學習的課堂內容，如，生字、生詞、語法、表達手法、美文背誦等內容的掌握，把決定權還給學生。不硬性規定，要背幾遍、寫幾頁、抄幾次，以學生能掌握為尺度。當然也不排除有些學生在沒有掌握的情況下，沒有完成作業。這個問題要靠作業的批改和檢查來解決，教師和家長要共同參與孩子作業的完成情況，保障基本知識能很好的鞏固。

（二）閱讀與寫作

新課標強調，要培養小學生廣泛的閱讀興趣。閱讀興趣是在大量的閱讀中慢慢培養的，閱讀內容本身是否具有趣味性以及是否與學生的接受能力相當，都會影響著興趣的問題。在閱讀作業設計方面，要充分區別多讀書和讀好書的關系。可以采用兩種方式獲取好的讀書內容，一是教師推薦。語文教師結合教學實踐經驗，給學生推薦一些好的書目或者文章，讓學會找來讀。二是同學和家長推薦。可以通過學生之間交流、家校之間交流的方式，收集好的課外讀物，推薦給學生讀。

（三）語文實踐

大語文觀主張課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，語文教學實踐是實現大語文觀的重要途徑。三種類型的作業有利于這個目標的實現。一是探究作業。給學生設定探究性的問題，比如觀察水燒開后的情境、下雨前螞蟻們在干什么等。讓學生通過短文寫作的方式完成作業。二是情境再現作業。從教材或者課外讀物中選擇一篇好的文章，閱讀后，讓同學們再現文中的情景，通過表演情景劇、圖畫等方式完成作業。三是表演作業。結合教師創設的情境，讓學生扮演不同的角色，表演再現課文內容，這種作業有利于激發學生的學習情趣，參與意識和合作精神等的培養。

作業的評比

大語文觀下，作業類型是豐富多樣的，很多作業不是軟的，不是硬性規定的。如何保證學生能更好地完成作業，如何能保持學生完成作業的積極性，如何能更好地激勵作業完成情況不好的學生的進步，這些問題都要靠作業的評比來完成。因此，小學語文教師要重視作業評比環節，完成作業與未完成作業，完成的好與不好要能體現出差別，既要保護好的積極性，又要巧妙激勵落后者。

作者：李穎單位：北京市朝陽區花家地實驗小學