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摘要:

作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，促使學生對所學知識進行運用，同時教師通過學生完成作業(yè)的情況，了解學生對知識的掌握程度．因此，教師對作業(yè)的設計直接關(guān)系到教學質(zhì)量．本文主要對當前初中物理作業(yè)存在的一些問題進行分析，總結(jié)適當?shù)奈锢碜鳂I(yè)設計方法．

關(guān)鍵詞:

初中物理；開放性作業(yè)設計

作業(yè)是教師了解學生學習情況的主要方法之一．通過學生完成作業(yè)的情況，能夠直接反映學生對知識的掌握程度，同時完成作業(yè)也是對學生所學知識的鞏固．在物理教學中，作業(yè)有著不可取代的地位，但是當前的物理作業(yè)設計還存在一些問題，在設計過程中忽略了學生的感受，無法體會學生面對作業(yè)的態(tài)度．

一、當前初中物理作業(yè)設計存在的問題

1．作業(yè)計劃性欠缺．作業(yè)安排缺乏計劃性，節(jié)奏不合理．主要是在作業(yè)安排上有時多、有時少，甚至在教學實踐中還存在一些想象，有些教師布置作業(yè)時沒有計劃，隨意安排，經(jīng)常是下課時或者下課前幾分鐘才匆忙安排作業(yè)，有的教師甚至隨意翻開課本，讓學生從某題做到某題．

2．作業(yè)總量過多．當前的物理教師在課后布置的作業(yè)總量過多，對學生來說造成嚴重的課業(yè)負擔，使學生漸漸地喪失學習興趣．有些教師認為，給學生布置的作業(yè)越多，學生得到的訓練也就越多．研究結(jié)果表明，學業(yè)的成績和學業(yè)的作業(yè)量是呈一條拋物線的，以作業(yè)量為橫軸，學生成績?yōu)樨Q軸，對學生布置的作業(yè)量在某一點時達到成績最高值，無論是增加或者減少作業(yè)量都會降低學生的成績．造成學生的作業(yè)量過多的原因主要有:(1)教師對課程標準以及學生的理解程度沒有準確把握;(2)教師無法對學生布置有效的作業(yè);(3)教師沒有實施分層教學．

3．作業(yè)質(zhì)量有待提高．初中物理作業(yè)設計存在問題，主要表現(xiàn)在:(1)作業(yè)存在一些科學性問題．(2)作業(yè)無法與生活連接．在布置作業(yè)時，教師忽視作業(yè)的完成地點，通常情況下學生的作業(yè)都是在家里完成的．這樣，學生接觸生活上的事情就比較多，然而教師布置的作業(yè)是與生活錯開的，不利于學生解決問題，使學生失去學習興趣．(3)作業(yè)之間的銜接性較差．通常情況下，前一個作業(yè)是為后一個作業(yè)做基礎，這樣有利于學生將兩個知識點連接起來，但是實際上學生的作業(yè)是互相獨立的，甚至出現(xiàn)重復的現(xiàn)象以及遺漏知識點的現(xiàn)象．

二、初中物理開放性作業(yè)設計對策

1．更新設計觀念，創(chuàng)新設計模式．初中作業(yè)設計的創(chuàng)造性主要來自于教師以及學生對物理知識的見解，而注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學生在學習過程中能夠?qū)碗s的物理知識通過自身的思維結(jié)構(gòu)化、具體化，使學生通過具體的思維方式對自身的物理知識進行創(chuàng)新．對初中學生物理能力的培養(yǎng)要朝著創(chuàng)新的方向培養(yǎng)，改變教學理念，大力進行創(chuàng)新．作業(yè)模式指的是，在一定的教學理論的前提下，圍繞著教學目標，形成穩(wěn)定的作業(yè)模式．傳統(tǒng)的作業(yè)模式注重題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)．因此，需要對作業(yè)模式進行創(chuàng)新，使初中物理作業(yè)模式能“活”起來，使學生靈活運用物理知識，在原有的基礎上進行總結(jié)、創(chuàng)新．

2．創(chuàng)新作業(yè)方法．所謂的“作業(yè)方法”主要指的是，教師在實現(xiàn)教學目的的前提下，對學生采取積極的行動方式，提高學生的作業(yè)積極性．傳統(tǒng)的作業(yè)方式注重學生的理論知識培養(yǎng)，讓學生在練習中成長，這不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．學生的精力和時間是有限的，布置作業(yè)時教師要綜合考慮當天所學的知識量，以少量的作業(yè)涵蓋重要的知識點，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，調(diào)動學生的思維自主性．

3．以學生的生活為切入點，設計物理作業(yè)．物理現(xiàn)象主要來源于生活，物理知識也是來源于生活現(xiàn)象．物理作業(yè)要密切與生活相關(guān)．教師作為作業(yè)的設計者，在物理教學中要時常觀察學生的生活，將學生生活中的一些工具巧妙結(jié)合起來．例如，在講“摩擦現(xiàn)象”時，讓學生將手放在桌子上往前推，手會有怎樣的感覺，同時放在玻璃板上往前推又是怎樣的感覺?讓學生通過實驗證明課本上的理論知識，能夠讓學生通過一個現(xiàn)象看清事情的本質(zhì)，引導學生在生活中學習，在生活中創(chuàng)新．

總之，在物理教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，遵循教學規(guī)律，明確教學目標，設計開放性物理作業(yè)，加深學生對物理知識的掌握程度，從而提高物理教學效果．

參考文獻

蔡劍．初中物理作業(yè)設計的幾個注意點［J］．中學物理(初中版)，2009，11(8)．

作者：劉志輝 單位：江蘇江陰市顧山中學