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【摘要】在許多中職院校的教學中，電工電子的教學效果都不盡人意，一方面是由于這類課程的專業性十分強，學生在學習中需要具備一定的機電知識基礎和探究實踐能力，另一方面則是因為教師的教學方法還有待改進，沒有及時更新教學理念，教學方法較為傳統，因而在教學效果上得不到有效提升。行動導向法是一種有效的技能培訓教學方法，它將理論知識與工作實踐相結合，促使學生的專業知識和技術能力都能得到有效提升，為學生在未來順利適應工崗位打下堅實的基礎。本文就如何將行動導向法應用于中職電工電子教學中作出了相關的論述，希望能為有關教師的教學改進提供一定指導。

【關鍵詞】行動導向法；中職教學；電工電子；對策

電工電子是中職教學中的一門專業性較強的課程，具有內容多、技能要求高、學生入門難等特點，因此，無論是在教師的教學中，還是在學生的學習中，都存在不少較為困難的情況。隨著社會的快速發展，我國對專業技術人才的需求也逐漸增加。因此，對于中職院校來說，不僅需要及時改進教學方法，提升教學效率和教學效果，同時還要注重對學生能力的培養，尤其是自主學習能力、探究創新能力以及知識運用能力，促使學生不僅具備扎實的專業基礎知識，同時還能夠在實踐過程中正確的應用，并結合實際情況加以創新，這樣才能到達社會對專業性人才的高要求，有實力迎接更高的挑戰。教師在電工電子的教學中，可以積極采用行動導向法，加強對學生的專業基礎知識教學，并對學生的實踐能力進行強化訓練，促使學生在方法能力、創新精神上能夠得到不斷的提升，使學生養成終身學習的良好習慣。

一、確定以能力為本的學習目標

學習能力的培養對于學生來說是十分重要的，只有在學習的過程中找到適合自身的學習方式，不斷提升自己的學習能力，這樣才能可以自主解決更多的問題，即使在踏入工作崗位后，也可以在不斷的學習與充電中提升個人的價值。因此，在中職院校的教學中，教師需要確定以能力為本的學習目標，促使學生的個人能力得到長足發展。首先，教師需要培養學生快速掌握知識的能力，在教學中可以為學生明確相應的學習重點、學習目標，然后引導學生以正確的思維方式進行思考、學習，將教材知識轉化為自身的常識；其次，教師需要著重培養學生的學習能力，這就需要教師在教學中充分尊重學生的主體地位，給予學生足夠的自主性，鼓勵學生在學習中自主思考與探究，結合已有的學術成果或經驗，積極挖掘自身的潛力，在學習中迅速成長；最后，教師還需要讓學生樹立正確的情感目標，所謂情感目標，就是學生在學習過程中，能夠及時與他人進行通力合作，解決學習中遇到的問題，這樣可以有效提升學習效率。例如，教師在教學中開展小組合作學習的方式，讓學生在獨立思考的基礎上加強與他人的合作交流，相互交換意見和想法，這樣不僅能夠使學生的思維在溝通中更加活躍，同時也能有效培養學生的團隊合作能力，這對于學生在踏入社會后的工作實踐是十分有益的。

二、培養學生的自主探究能力

中職院校培養的是學生的專業技術能力，在科學技術飛速發展的今天，探究創新能力就顯得尤為重要，只有在學習與實踐中主動探究、不斷創新，才能使現有的技術不斷取得突破，進而推動技術的發展與革新。中職院校的學生，尤其是電工電子類專業的學生，作為未來專業技術工人的主力軍，在學習中應當著重培養自主探究能力，實現個人綜合能力的不斷發展與突破。例如，學生在學習了半導體、三極管放大電路等知識之后，教師可以為學生布置開放性的作業任務，讓學生對所學習的知識進行自主的探究，鼓勵學生選擇自己感興趣的角度進行研究，這樣可以有效加強學生的探究積極性，從而促使學生更加專注的投入到探究之中，促進探究成果的更好更快實現，這樣不僅可以讓學生的自主探究能力在不斷的訓練中得到提高，同時還能使學生感受到探究的樂趣以及成功的滿足感，促使學生的探究自主性得以長期保持，這對于學生終身的發展都是十分有益的。

三、注重學生的實踐

中職與實踐訓練不可分割，學生必須將自己所學的知識充分應用到實踐中去，才能實現理論學習與實踐應用的統一，更加深刻的理解所學知識和技能的原理，在未來的實際工作中做到游刃有余。因此，教師在教學中還需要注重對學生的實踐訓練，不斷提升學生的實踐能力。首先，教師在教學中應當強調實踐對學生的重要意義，促使學生能夠自覺樹立主動參與實踐的意識，使自己解決實際問題的能力在培養中得到加強；其次，教師在理論授課完成之后，應當及時帶領學生到實驗室、實驗工廠、實訓基地等場所進行實踐操作，讓學生將剛消化吸收的知識及時應用，加強學習和實踐的效果，避免因間隔時間過長而產生遺忘，影響實踐的效果；最后，學校還需要為學生提供更多實踐的平臺和機會，將學生推薦到合適的企業進行實習，或者開展校企合作，一方面解決學生的就業問題，另一方面也為需要的企業輸送更多的優秀人才，使得學生的才華有施展的舞臺。

四、結語

綜上所述，在中職電工電子的教學中，教師需要注重教學方法，以全新的教學理念和學生的實際需求為指導，為學生的學習創造良好的氛圍，引導學生在學習中不斷提升個人能力和創新思維，幫助學生養成良好的學習習慣，這樣才能從根本上推動學生的成長與發展，提高學生的專業技能，為社會培養更多的專業人才。

參考文獻：

[1]畢銀彥,朱宏斌.行動導向教學法在中職電工電子類課程教學中的應用與思考[J].電子世界,2014,(12):177.

[2]陳賢瑜.淺析行動導向法教學在電工電子課程中的運用[J].科技經濟市場,2014,(02):133+132.

作者：朱翠霞 單位:滕州中等職業教育中心學校