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1實施過程

1.1大一學年的項目著眼于學生的全面可持續發展，將TRIZ創新教育納入素質教育框架中，重新規劃設計TRIZ理論與技術創新方法的選修課程，要求學生的創新教育必須獲取2個學分。逐步完善創新教育模式，推動高職學生的全面發展，重視學生創新意識、創新能力、實踐能力的培養。與此同時，高職院校還要不斷加強創新教育模式的改進和更新，使其更加貼近高職學生的生活學習特點，開展創新教研活動，從教學模式、課程體系、課程大綱、教學設計、教學課件、交流心得體會、教學規律等方面加強研究。

1.2大二學年的項目在進行專業課程學習的同時，采取課程引導方式，將課程學習和項目學習有機結合起來，同時配合教師的指導，對于計劃內的項目通過實踐教學環節來完成，例如：基本技能訓練包括電工技術、數字電子技術、高頻電子技術、單片機應用技術和PLC和微機操作等實驗。專業技能訓練包括電子CAD實習、音頻實習、視頻實習、SMT制程與維護、電子測量與應用實習、電工中級考核證書實訓和電路設計與仿真等。而對于計劃外的項目主要是學生競賽項目、電子產品綜合設計、電子整機檢修調試等。同時項目內容應該具有一定的綜合性，與其他的課程內容有涉及之處，采用跨學科項目的方式，譬如：商務網站的規劃、開發、實現以及運營，將電子專業知識與營銷學、管理學等學科的知識結合起來。另外，還要充分運用校內可利用的資源，開展豐富的實踐教學。例如：我校有三十多個社團，這些社團基本能滿足學生的興趣愛好，這就可以成為學生實踐創新的平臺；另外，學校根據專業教學的需要給學生提供更多的實踐機會，如：各類專業競賽、以學生為主體的課題項目。最后，學校開放實訓中心，讓學生自由到實訓中心進行實踐鍛煉，在實訓中心完成具體實踐項目的立項、申報、實施等。

1.3大三學年的項目總體來說，高職院校大三學年的主要任務是實習和畢業設計，教師要學會實現畢業設計的項目化，讓學生在項目中開展實踐活動，完成畢業設計。在大三，實現實習、實訓教學與實際生產的相結合，采用“工學結合、校企合作”的方式，將學校的實習教學和企業的生產項目有機結合，與合作企業共同實施“實習與生產”一體化的生產性實訓教學模式；由專任教師、企業兼職教師和企業技術人員共同負責技術指導和質量檢查，學生自主完成生產任務，達到校企雙贏、學生受益的效果。如圖1所示。

2結束語

目前在我國高職電子專業人才培養的過程中還存在很多問題，而創新培養體系是比較完善的解決方案，通過多層次、全方位的創新能力培養工作，在實施中取得了良好的效果，保證了研究人才和技術人才的創新能力以及思維，為國家的建設做出了積極貢獻。但是學生的多樣化和個性化需求在不斷增強，所以學生創新意識培養體系和實踐體系還需要進一步的建設和完善，以便更好地培養出創新型工程人才。

作者：尹梅單位：湖南工程職業技術學院