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［摘要］“新三明治”人才培養模式具有三大特征，即工學結合、校企合作、學做合一，該模式提倡將企業管理與課堂教學活動相融合，營造企業化高職課堂，加強學生的實踐技能，發展學生的職場素養，將學生培養成滿足金融保險企業工作要求的高素質人才。簡析高職金融保險專業“新三明治”人才培養模式改革實踐，并提出見解。

［關鍵詞］高職金融保險專業；“新三明治”人才培養模式；改革實踐

“三明治”人才培養模式（SandwichEducation）最早起源于20世紀的英國桑得蘭德技術學院（SundlandEthnicalCollege），該模式以“工讀交替”為實質，主張讓學生在工作中交替學習以促進方向發展。在信息時代的21世紀，“三明治”人才培養模式被引入中國，并根據實際需要進行了調整與創新，因此稱作“新三明治”人才培養模式。提升高職金融保險專業教學質量，滿足金融保險企業對創新人才的需求，教師應摒棄傳統人才培養體制，正確使用“新三明治”人才培養模式，全面優化課程體系，為學生營造企業化高職課堂，激發學生的創新潛能，加強校企合作，提高學生的職業水平。

一、融合“新三明治”人才培養模式

教師應認真研究“新三明治”人才培養模式，在教學過程中體現工學結合、校企合作、學做合一三大特征，優化金融保險專業課程體系（如構建基于真實工作任務的課程體系），讓學生在實踐中活用所學知識，在學習知識的同時勤于思考，探索如何正確運用專業知識完成工作任務，這樣可以從基礎階段培養學生的創新能力。另外，“新三明治”人才培養模式主張優化“人才供給鏈”“創新鏈”和教育系統，均衡發展學生的創新能力、想象能力和職場應變能力，而且，現代金融保險企業對人才的職業技能和敬業精神也有很高的要求，對此，教師應該運用多種有效的教學方法（如多元化教學法、微課教學法、企業實訓教學法和國際化教學法等）滿足學生的個性需求和金融保險企業對高素質人才的需求，不斷開發學生的創新能力，提高學生的專業技能和職場素養，推動高職院校金融保險教育事業的良好發展。

二、營造企業化高職課堂

教師應組織學生共同營造良好的企業化教學管理氣氛，融合現代金融保險企業文化，指導學生認識一個企業的核心價值觀，為學生組織各項金融保險企業經營管理活動，以提高學生的職場應變能力和專業知識轉化能力，培養學生的職場精神和職業技能，促使學生自覺地從“學生”發展為“職業人士”。例如，讓學生參與模擬職場活動，分組扮演CEO、客戶、部門經理、高級助理和基層員工等角色，并指導學生在參加活動的同時學會應用所學知識，積累職場經驗，完善職業生涯計劃，明確自身的職場目標。其次，教師在開展課堂教學工作時，應積極引入企業因素，建立企業化教學課堂，可以結合企業培訓模式（如案例培訓法、學徒培訓法、角色扮演法等），指導學生認知金融保險企業結構，了解職場需求，增強自身的職業技能。企業在運營與發展中會提前制定切實可行的目標以此降低成本，提高凈利潤，教師在開展教學工作時，也應該設計可行的目標，優化班級CIS系統，促進MI系統（班級思想理念甄別系統）、VI（班級行為鑒別系統）和BI系統（班級視覺辨析系統）的有機結合，發揮MI系統的核心作用，創新積極、健康、向上的班級文化風貌，加強企業精神，調動班級成員的主觀意識，樹立學生的集體榮譽感，提高班級輻射力，將學生培養成滿足金融保險企業需要的高素質人才。另一方面，當代企業都制定了科學、完善的管理制度，教師可以借鑒這一經驗，協同學生制定科學的金融保險企業化管理制度，創新班級規章紀律、班級文化和班級精神，讓學生在良好的集體中參與實踐性學習。

三、加強校企合作深度

目前，大多數校企合作處于淺層次，企業并未深入高職金融保險專業教學活動，也有不少高職院校的計劃型教學管理思想根深蒂固，認為一旦將企業合作管理活動融入金融保險教學工作中，常規的教學管理體制必然會被打破，對此，大多數高職院校只是為畢業生提供三個月的頂崗實習活動，學生很難在短時間內全面了解現代金融保險企業對人才的要求，不利于實現“培養創新人才”的目標，這也是高職金融保險專業教學必須解決的問題之一。因此，教師應認真研究“新三明治”人才培養模式改革綱領，協同高職院校利用各種有利的資源，加強本校與當地金融保險企業的合作深度，擴展頂崗實習范圍，推進校企一體化教學活動。另外，高職院校應開辟校內金融保險專業實訓基地，創建模擬企業，讓學生在實訓活動中不斷加強自身的職場素養，落實“在做中學，在學中做”的教學策略。

綜上所述，全面推廣高職金融保險專業“新三明治”人才培養模式改革活動，有助于提升高職金融保險專業教學質量，將學生培養成滿足就業需要的創新人才，在教學活動中，教師應正確使用“新三明治”人才培養模式，為學生營造企業化高職課堂，加強校企合作，擴展實訓基地，讓學生“在做中學，在學中做”，從而不斷開發學生的創新潛力和職場能力。

作者：程明月 單位：江蘇財會職業學院