本站小編為你精心準(zhǔn)備了高職院校人文素質(zhì)教育的作用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求日益增加，人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能并重。但實(shí)際上，很多高職院校卻忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀、原因以及提高素質(zhì)的方法與途徑幾個(gè)方面作了探討，希求通過(guò)研究能有效提高高職人才的素質(zhì)，為社會(huì)輸送一批高素質(zhì)的職業(yè)能手。

關(guān)鍵詞：

高職院校;人文素質(zhì);職業(yè)技能

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，在中央和地方的關(guān)注與推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，我國(guó)職業(yè)教育獲得了超常規(guī)的發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jī)，為各行各業(yè)輸送了大批技術(shù)人才，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了極其重要的作用。然而，一些高等職業(yè)院校在理解技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)存在著顯著的功利傾向，忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，而片面地去強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如何將高職院校人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)有效地融合，把高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，這是高職院校當(dāng)前所應(yīng)該迫切解決的問(wèn)題，本文就以下幾個(gè)方面內(nèi)容，作了一點(diǎn)嘗試，詳敘如下。

一、高等職業(yè)院校人文素質(zhì)缺失的原因

(一)學(xué)生自身因素。作為接受教育的主體，高職院校學(xué)生自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，與自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等密不可分。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而是機(jī)械地抄寫筆記，或翻拍老師的PPT課件。甚至學(xué)期結(jié)束時(shí)，課本還是嶄新的。他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)心思考，臨近考試時(shí)，死記硬背相關(guān)內(nèi)容，考試結(jié)束后，所學(xué)知識(shí)都拋之腦后。對(duì)于歷史哲學(xué)更是不知所以，幾千年博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化被忽略殆盡，各種最基本的實(shí)用文體寫作，在寫作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)格式不對(duì)或者語(yǔ)言不通順等現(xiàn)象。如，學(xué)生在畢業(yè)前夕，不知道如何書寫求職簡(jiǎn)歷，在表達(dá)過(guò)程中，或表達(dá)不清楚，或出現(xiàn)錯(cuò)字、病句。

(二)學(xué)校教育因素。作為傳授教育的主體，高職院校在教學(xué)過(guò)程中，重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕人文素質(zhì)教育。很多學(xué)科呈現(xiàn)邊緣化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，或可有可無(wú)，或形同虛設(shè)。人們重視理科，強(qiáng)調(diào)技能重于一切，而忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，最終結(jié)果就是使得高職院校學(xué)生人文素質(zhì)偏薄偏差。

(三)社會(huì)需求因素。目前，許多高職類院校，大力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才，突出專業(yè)性，同時(shí)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的就業(yè)壓力大，他們更關(guān)注怎樣能尋求到一份滿意的工作，因此，在學(xué)習(xí)之余自覺(jué)地去品閱人文書籍，用以提升自身文化素養(yǎng)的寥寥無(wú)幾，更多地去關(guān)注實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，從而忽略了人文教育的基礎(chǔ)性作用。

二、職業(yè)教育改革人才培養(yǎng)模式的必要性

(一)人才培養(yǎng)的必備要素。其實(shí)，無(wú)論哪一種教育，都必須把“成人”作為首要任務(wù)，把“成才”作為指導(dǎo)依據(jù)。在培養(yǎng)高職人才時(shí)，學(xué)生自身人文素質(zhì)的養(yǎng)成與提高，進(jìn)而形成自覺(jué)的職業(yè)道德，就是所謂的“成人”;學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，就是真正意義的“成才”。楊叔子曾說(shuō)，人文教育具有基礎(chǔ)性地位，科學(xué)教育只有與人文教育相通相融，才能使受教育者的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)渾然一體，培養(yǎng)出“全人”，即全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的人。因此教育應(yīng)以“成人”與“成才”兩者為目標(biāo)。

(二)我國(guó)對(duì)高職院校人文培養(yǎng)的重視。社會(huì)能力的核心是人文素質(zhì)和人文精神;人文素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，正確的價(jià)值觀。目前，我國(guó)高職院校在辦學(xué)理念上存在著一定的偏差，由于忽視了人文教育而造成了學(xué)生人文素質(zhì)的普遍偏低。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到人文教育的重要性，國(guó)家在全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議上頒發(fā)了相關(guān)的意見(jiàn)和決定，說(shuō)明了我國(guó)全面深入實(shí)施人文教育的步伐逐漸加快。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要有機(jī)地把人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育結(jié)合起來(lái)。

三、職業(yè)教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的路徑

(一)加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)改革。在設(shè)計(jì)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們應(yīng)該注重在專業(yè)課堂教學(xué)中融入人文素質(zhì)的培養(yǎng)要求。如:會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)的《秘書》，護(hù)理專業(yè)36學(xué)時(shí)的《禮儀學(xué)》。在與企業(yè)、政府開(kāi)展合作辦學(xué)時(shí)，注重加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，建立校中廠實(shí)踐教學(xué)基地，積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明晰國(guó)情與民情，將校本文化通過(guò)師生的社會(huì)服務(wù)，傳遞到社會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)校在社會(huì)上的影響力。

(二)組織人文素質(zhì)教育與技能教育相融合的主題活動(dòng)。開(kāi)展人文素養(yǎng)與技能展示類活動(dòng)，如:組織學(xué)生開(kāi)展“我的夢(mèng)———中國(guó)夢(mèng)”系列辯論賽、演講賽等，在提高學(xué)生自身人文素質(zhì)的同時(shí)，也在校園里營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)氛圍。同時(shí)，積極響應(yīng)國(guó)家、省、市號(hào)召，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品比賽，“愛(ài)我國(guó)防”演講比賽，“廉政文化進(jìn)校園”作品征集比賽，大學(xué)生英語(yǔ)技能大賽等活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，并堅(jiān)信用職業(yè)技能的提升來(lái)為自己創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。

(三)充分利用新媒體技術(shù)，開(kāi)拓人文素質(zhì)教育平臺(tái)。現(xiàn)代社會(huì)，手機(jī)、電腦等通訊工具是人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚模琎Q、EMAIL、微信、微博成為人們最為常用的交流方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校可以充分利用現(xiàn)代通訊工具，搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將人文素質(zhì)教育的內(nèi)容以趣味化的方式傳遞給學(xué)生，既豐富了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，也使得學(xué)生更便于接收。新媒體的廣泛應(yīng)用，可以通過(guò)形式多樣，豐富多彩的內(nèi)容潛移默化傳遞給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到人文素質(zhì)的提升。

(四)建立文化教育宣傳平臺(tái)，形成學(xué)校文化形象共識(shí)。高職院校在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地搭建人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育相融合的宣傳平臺(tái)，同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的宣傳。如，建立國(guó)學(xué)社團(tuán)，話劇社團(tuán)，演講社團(tuán)，加大對(duì)相關(guān)社團(tuán)的扶持力度，擴(kuò)大其規(guī)模，從而使它們成為溝通學(xué)校、企業(yè)的紐帶。綜上所述，我國(guó)職業(yè)教育取得了令人矚目的發(fā)展，同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求早已出現(xiàn)新的趨勢(shì)，價(jià)值、道德、文化等漸漸成為選拔人才的關(guān)鍵條件。兢兢業(yè)業(yè)，誠(chéng)信可靠，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，品德優(yōu)良等素質(zhì)比純粹的業(yè)務(wù)素質(zhì)更為重要。學(xué)高為師，德高為范。教師對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育有不可推卸的責(zé)任，因此職業(yè)教育應(yīng)致力于培養(yǎng)德才兼并的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，堅(jiān)決杜絕培養(yǎng)出有才無(wú)德的危險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李建英．基于職業(yè)能力高職人才培養(yǎng)模式的反思與建構(gòu)［J］．教育與職業(yè)，2011，35

［2］肖凱．人的自我完善與學(xué)校教育改革［D］．華中師范大學(xué)，2011

［3］李訓(xùn)貴，宋婕．大學(xué)人文教育路徑的思考、選擇與實(shí)踐［J］．中國(guó)高教研究，2009，5

［4］陳國(guó)方．創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐［J］．中國(guó)高教研究，2008，3

［5］繆寧陵，宋建軍．國(guó)外高職人才培養(yǎng)模式的比較［J］．職教論壇，2004，12

［6］劉俊英．高職教育應(yīng)由能力本位向素質(zhì)本位轉(zhuǎn)化［J］．教育與職業(yè)，2003，19

作者:王暢 單位:吉林工程職業(yè)學(xué)院