日語教學(xué)中文化差異分析范文
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1.課程設(shè)置在日語課堂中，教師通常會(huì)利用一篇日語課文來講解很多復(fù)雜的語法內(nèi)容，這些非文化課程主要集中在一些基本的領(lǐng)域，比如語音、語法和詞匯，這些內(nèi)容的復(fù)雜性是很難在有限的課時(shí)中完成的，而且面對(duì)這些課程，教師通常會(huì)采用練習(xí)的形式，這些應(yīng)試能力的培養(yǎng)形式并沒能提高學(xué)生交際能力。相反，學(xué)生在這種課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)感到乏味，而且因?yàn)槿狈`活性，學(xué)生很容易在實(shí)際的操練中產(chǎn)生錯(cuò)誤。
2.思想觀念文化課程的學(xué)習(xí)很難快速地看到效果，但是學(xué)生很容易對(duì)文化課程產(chǎn)生誤解，他們認(rèn)為了解一國的文化并不能幫助自己順利地通過一些專業(yè)考試，而且也無法有效地運(yùn)用到實(shí)際的交際情境中去，這些消極的觀念都嚴(yán)重影響了文化課程的深入開展。得體的語言交流僅僅靠一些語法知識(shí)是不夠，因此交流的順暢還需要了解一些基本的文化規(guī)則，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)文化課程的看法，充分發(fā)揮文化課程的作用。
二、文化導(dǎo)入在日語教學(xué)中的必要性
日本的文化有著自己的特色，很多學(xué)生對(duì)日本文化的認(rèn)識(shí)都還停留在傳統(tǒng)的印象中，而且受到兩個(gè)國家間地理位置的影響，很多國人都會(huì)忽視二者之間的文化差異，因此在日語的教學(xué)中增加一些文化知識(shí)是很有必要的。一直以來，日語教學(xué)中對(duì)日本的歷史、漫畫和文化涉及得比較多，這些知識(shí)性事務(wù)的學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生全面地了解他們的交際習(xí)慣用語，因此在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生深入了解日本的社會(huì)文化知識(shí)，幫助學(xué)生改變?cè)诮浑H中的慣用思維模式。文化的導(dǎo)入可以使語言的學(xué)習(xí)變得更加豐富，缺少相關(guān)的文化背景知識(shí)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的交際障礙，很多交際的案例都說明文化的誤解會(huì)影響交流的效果。
三、文化導(dǎo)入的策略與方法
1.課堂中的文化導(dǎo)入（1）詞匯解說。在學(xué)習(xí)日語詞匯時(shí)在要注意語言環(huán)境的變化，日語在語言表達(dá)方面有著自己特色，他們通常會(huì)選擇一些委婉的語氣來交流，而且會(huì)給人造成比較模糊的感覺，這受他們交際時(shí)的心理因素的影響，因此在學(xué)習(xí)肯定和否定的句型時(shí)要對(duì)一些關(guān)鍵的詞匯進(jìn)行詳細(xì)地解說，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行。學(xué)習(xí)日語初級(jí)知識(shí)的時(shí)候也要注意一些人稱代詞的區(qū)別，很多代詞的含義不僅和漢語有很大的差異，而且在不同語境或不同時(shí)代也有不同的用法和含義，這些變化一定程度上受到其文化的影響。因此僅僅講解表面字意并且會(huì)拼、會(huì)讀是不夠的，還要把這些詞匯運(yùn)用到具體的情境中深刻了解其文化內(nèi)涵。（2）語法解說。語法的解說是一個(gè)比較復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，在一些具體的語法中，不同的使用情況可以深刻地反映一個(gè)國家社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷。學(xué)生的生活環(huán)境會(huì)導(dǎo)致他們很難理解并且正確使用日語中的語法，而且不同種類的上下關(guān)系都需要在語法中能夠得到充分的體現(xiàn)，因此在講解語法知識(shí)之前進(jìn)行相關(guān)文化背景的傳授會(huì)使學(xué)生更容易接受。（3）篇章解說。在學(xué)完一些日語的基本知識(shí)后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些文章來提升自己的能力，然而很多學(xué)生在精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)很容易出現(xiàn)一些理解性的問題。這些問題是很難靠課本中的知識(shí)來解決的，他們滲透著很強(qiáng)的文化性，需要學(xué)生有充足的文化信息，這些文化知識(shí)的獲得需要教師在教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生的閱讀理解能力才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
2.課外的文化導(dǎo)入（1）開辦講座。開辦主題講座是一次文化知識(shí)的整合，教師可以根據(jù)自己的知識(shí)積累情況來選擇講座的形式，而且講座能夠給學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過這種相互交流的形式可以激發(fā)濃厚的文化學(xué)習(xí)興趣。（2）與日本人交流活動(dòng)。學(xué)生在日常的日語學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生一些疑惑，而且缺少實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，因此學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)。在課外可以通過一些主題活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和日語教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，同時(shí)還可以邀請(qǐng)日本友人到學(xué)校參觀交流，這樣學(xué)生才能有機(jī)會(huì)通過交流來解決在日語學(xué)習(xí)中的問題。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)日語人才提出了更高的要求，因此在教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用日本文化的導(dǎo)入策略，來完善傳統(tǒng)以語言教學(xué)為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求的、具有跨文化交際能力的新時(shí)代日語人才。
作者：王欽 單位：延安大學(xué)外國語學(xué)院
