本站小編為你精心準(zhǔn)備了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)文化教育進(jìn)行參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師采取結(jié)構(gòu)和行為進(jìn)行教學(xué)，而文化教育很少企及。伴隨著國(guó)際交往的日趨緊密，人們對(duì)語(yǔ)言和文化、文化和交際之間的關(guān)系形成理性認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言和文化的相輔相成和文化在英語(yǔ)交際中的作用日趨凸顯。現(xiàn)結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極借鑒同行優(yōu)秀教學(xué)成果，特作以下探討，權(quán)做引玉之磚，以期為初中英語(yǔ)課堂中的文化教育有效性進(jìn)獻(xiàn)微薄之力。

一、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行文化教育的意義

（一）文化差異影響學(xué)生進(jìn)行跨文化交際現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系日趨緊密，地球村逐步形成。因此，跨文化交際已經(jīng)影響到每個(gè)國(guó)家人們的生產(chǎn)和生活方面。文化差異是各個(gè)國(guó)家進(jìn)行跨文化交際的一大制約因素，要想提高學(xué)生綜合能力，不僅需要我們學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和基本技能，而且還需要了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，便于進(jìn)行跨文化交際。

（二）文化教育是進(jìn)行語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)和前提英語(yǔ)教學(xué)的一大任務(wù)便是提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力。而語(yǔ)言能力是交際能力的前提，然而并非意味著具備了語(yǔ)言能力就具備了交際能力。一般而言，交際能力由傾聽(tīng)能力、說(shuō)話能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和社會(huì)能力五大部分組成，然而許多英語(yǔ)教師過(guò)于關(guān)注英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)文化教育，進(jìn)而導(dǎo)致許多學(xué)生語(yǔ)言交際能力嚴(yán)重不足，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行文化教育具有重大理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中英語(yǔ)教師要明確語(yǔ)言文化的發(fā)展史和內(nèi)涵

英國(guó)和美國(guó)作為英語(yǔ)語(yǔ)言文化發(fā)源地和興盛地。英國(guó)語(yǔ)言文化具有悠久的歷史。經(jīng)過(guò)曠日持久的發(fā)展和變化，在這個(gè)發(fā)展和變化過(guò)程中，不僅對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生巨大和深遠(yuǎn)的影響，而且在不同的發(fā)展階段方興未艾。而美國(guó)語(yǔ)言文化作為英國(guó)語(yǔ)言文化的一個(gè)分支，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，逐步呈現(xiàn)出美國(guó)特色的獨(dú)立語(yǔ)言體系，并在不同的時(shí)期時(shí)代性很鮮明。而英語(yǔ)語(yǔ)言文化起源非常復(fù)雜，融合了其他民族的語(yǔ)言文化。由此一來(lái)，難免呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)多元化，然而自身容納能力也很強(qiáng)。因此，一些與時(shí)俱進(jìn)的新詞匯層出不窮，極大的豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，使英語(yǔ)成為世界上應(yīng)用最廣泛的一種國(guó)際性語(yǔ)言。世界上百分之三十的人口在直接和間接使用英語(yǔ)，其廣泛運(yùn)用于國(guó)際之間的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等等領(lǐng)域。

三、初中英語(yǔ)教師要不遺余力的進(jìn)行英美語(yǔ)言文化研究

語(yǔ)言是人們文化的基本特征。尤其是一些英美國(guó)家的文學(xué)名著。隱藏著某種思想和特定意識(shí)。我們初中英語(yǔ)教師要時(shí)常組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英美國(guó)家的文學(xué)名著，進(jìn)而全方位和立體化感知英國(guó)文化內(nèi)涵。進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和拓展學(xué)生視野。那些英美國(guó)家的文學(xué)名著富含時(shí)代性和審美性，蘊(yùn)含著英美人民的創(chuàng)造性。而英語(yǔ)獨(dú)具的功能強(qiáng)大和風(fēng)格多變，這些豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在這些英美國(guó)家的文學(xué)名著中得到集中體現(xiàn)。因此，我們學(xué)生通過(guò)閱讀一些英國(guó)和美國(guó)的文學(xué)名著，可以沉浸在一種優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)和豐富的詞匯中，深層次觸及這些語(yǔ)言文化的精髓所在。為此，我們英語(yǔ)教師要不遺余力的進(jìn)行英美國(guó)家的文化研究，進(jìn)一步拓展我們視野、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高智力水平，有助于我們英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的提高，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)深入化、持續(xù)化和健康化開(kāi)展。

四、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行文化教育

（一）在教材編撰上應(yīng)促使語(yǔ)言教學(xué)和文化教育齊頭并進(jìn)我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要盡量運(yùn)用那些富有語(yǔ)言文化內(nèi)涵的文學(xué)名著或者介紹英美國(guó)家文化風(fēng)俗的素材。伴隨著學(xué)生語(yǔ)言水平的不斷提高，文化素養(yǎng)的重要不言而喻，我們英語(yǔ)教師可以合理選擇一些富含文化的素材進(jìn)行教學(xué)。初中英語(yǔ)教師可以綜合靈活選擇一些策略進(jìn)行語(yǔ)言文化教育，比如：注解、實(shí)踐、對(duì)比和融合等等，都是不錯(cuò)的教學(xué)策略。

（二）初中英語(yǔ)教師要重視課外彌補(bǔ)初中英語(yǔ)教師要結(jié)合不同層次學(xué)生的差異性，進(jìn)行安排難易有別的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，包括一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主體思想概括和小組合作交流等等方式來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。此外，我們英語(yǔ)教師還要結(jié)合不同的課外任務(wù)采取不同的教學(xué)策略。比如：重點(diǎn)指導(dǎo)、學(xué)生之間交流合作等等，以便獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和深層次觸及語(yǔ)言文化內(nèi)涵，在英語(yǔ)語(yǔ)言文化教育中，我們教師要為學(xué)生構(gòu)建適宜學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)言文化內(nèi)涵的有利氛圍。總之，我們英語(yǔ)教師在運(yùn)用時(shí)要充分考慮教學(xué)任務(wù)不同、學(xué)生層次不同和自身教育特點(diǎn)不同而靈活運(yùn)用，效果方能凸顯。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行文化教育是一項(xiàng)艱巨性事業(yè)，絕非一朝一夕所致，但我們有理由相信：只要我們初中英語(yǔ)教師不斷研究、勇于實(shí)踐和善于反思文化教育，以高度責(zé)任心和使命感對(duì)待文化教育，不斷提高自身跨文化交際能力和文化適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不失機(jī)宜文化教育，在提高學(xué)生交際能力的同時(shí)顯著提高他們的人文素養(yǎng)。

作者：劉玲玲 單位：山東省臨沂市蘭陵縣第三中學(xué)