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一、結(jié)果分析和討論

1.外語(yǔ)學(xué)能。第1～6項(xiàng)是關(guān)于學(xué)生對(duì)“外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力”的認(rèn)識(shí)。最引人注目的是，有80.5%的學(xué)生認(rèn)同“有些人有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦”，但有46.7%的學(xué)生卻不能肯定自己是否有這方面的天賦，近三分之一的同學(xué)否認(rèn)自己有天賦。75%的同學(xué)認(rèn)可“學(xué)好外語(yǔ)主要靠自己下苦功夫”，近三分之一的同學(xué)不同意“每個(gè)人都能學(xué)好外語(yǔ)的”的說(shuō)法。這說(shuō)明高職的同學(xué)對(duì)自己的語(yǔ)言能力缺乏自信。只有15.3%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)生成績(jī)不好教師要負(fù)主要責(zé)任”，而60.8%的同學(xué)反對(duì)將英語(yǔ)成績(jī)不好歸咎于老師。這說(shuō)明，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)要靠自己的努力這一點(diǎn)是清醒的。奇怪的是，64.2%的同學(xué)并不同意“女同學(xué)要比男同學(xué)更擅長(zhǎng)學(xué)外語(yǔ)”，這與社會(huì)上流行的說(shuō)法有些出入。

2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度。第7～11項(xiàng)是關(guān)于學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度”的認(rèn)識(shí)。從第7和第8項(xiàng)數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的總體難度的認(rèn)識(shí)比較平均，并不認(rèn)為英語(yǔ)要比別的課程難學(xué)；66.7%的同學(xué)覺(jué)得記憶單詞是最大的障礙。高達(dá)75%的同學(xué)同意聽(tīng)懂英語(yǔ)比看懂英語(yǔ)難。這說(shuō)明詞匯仍然是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力難度的認(rèn)識(shí)也是符合現(xiàn)實(shí)情況的。

3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)性質(zhì)。第12～17項(xiàng)是學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)。奇怪的是，仍然有52.2%的同學(xué)認(rèn)為，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是要有個(gè)好老師”，這與第3項(xiàng)似乎相矛盾。同學(xué)們對(duì)環(huán)境在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的作用有很高的認(rèn)可度（達(dá)82.6%）；83.6%的同學(xué)同意“英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與人交流和閱讀英文報(bào)刊雜志”，與此相應(yīng)的是，只有相對(duì)少數(shù)的同學(xué)偏重語(yǔ)法、詞匯和翻譯的學(xué)習(xí)。這說(shuō)明同學(xué)們正逐步從重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視語(yǔ)言技能的習(xí)得。

4.學(xué)習(xí)和交際策略。第18～28項(xiàng)是學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和交際策略”的認(rèn)識(shí)。從數(shù)據(jù)看，同學(xué)們的學(xué)習(xí)策略仍然深受傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念的影響：分別有92.3%、57.2%、91.2%和90.1%的同學(xué)同意“記憶單詞對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要”、“背誦是學(xué)好英語(yǔ)的好方法”、“朗讀對(duì)學(xué)好英語(yǔ)非常重要”和“多重復(fù)和多練習(xí)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要”。從23、24、25項(xiàng)的數(shù)據(jù)看，同學(xué)們運(yùn)用交際策略的水平仍有待培養(yǎng)和提高。雖然有接近一半（48.4%）的同學(xué)在課堂上會(huì)積極主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)或回答老師的問(wèn)題，但是，在課外卻只有19.8%的人會(huì)利用這樣的機(jī)會(huì)。并且，仍然有29.7%的人對(duì)這樣的策略不置可否。從27項(xiàng)的數(shù)據(jù)看，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者面對(duì)說(shuō)母語(yǔ)者時(shí)變得越來(lái)越自信，72.5%的人渴望與英美人士面對(duì)面交流。只有7.7%的人否定互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的作用，68.1%的人對(duì)此持認(rèn)同的態(tài)度。由此可看出，他們對(duì)于高科技在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用的認(rèn)識(shí)得到了提高。

5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)卷的最后一部分是關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。這里的動(dòng)機(jī)可分為工具性動(dòng)機(jī)（29、30項(xiàng)）、綜合性動(dòng)機(jī)（31、32、33項(xiàng)）和成就動(dòng)機(jī)（34和35項(xiàng)）。從數(shù)據(jù)看，同學(xué)們的工具性動(dòng)機(jī)在很高的水平上，分別有83.6%和74.8%的人覺(jué)得，“英語(yǔ)好有機(jī)會(huì)找到好工作”、“英語(yǔ)好前途更光明”。有61.5%的學(xué)生是憑興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。這說(shuō)明興趣在高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)比較重要的位置。雖然第32和33項(xiàng)的水平也接近一半，但總體看，同學(xué)們的工具性動(dòng)機(jī)要遠(yuǎn)強(qiáng)于綜合性動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)水平最低（雖然有34.1%和22%的同學(xué)分別對(duì)34和35項(xiàng)做出了肯定回答）。其中的原因值得我們進(jìn)行深入的研究。

二、結(jié)論與啟示

1.高職學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力缺乏自信，他們認(rèn)為別人的學(xué)習(xí)能力比自己強(qiáng)，這跟他們自身不成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷密不可分，有部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可能可以用“慘不忍睹”來(lái)形容。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他們表現(xiàn)得不自信，完全在情理之中。另外，他們一方面對(duì)于通過(guò)努力獲得成功充滿(mǎn)信心，另一方面卻又強(qiáng)調(diào)老師和環(huán)境的作用，這一矛盾的觀(guān)念反映出同學(xué)們還是存在較強(qiáng)的依賴(lài)性。

2.高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程總體難度的認(rèn)識(shí)比較平均，并沒(méi)有將英語(yǔ)看作特別難的課程，這出乎我們的意料。根據(jù)我們?nèi)粘５挠^(guān)察，通常，我們覺(jué)得這些同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)這么弱，他們肯定普遍會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)是特別難學(xué)的課程。調(diào)查結(jié)果的出入，提示我們要更加深入地挖掘原因。

3.過(guò)度強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)的觀(guān)念在高職學(xué)生中仍然根深蒂固。雖然在淡化語(yǔ)法、側(cè)重語(yǔ)言技能、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際功能方面有些可喜變化，但是絕大多數(shù)人還是將詞匯學(xué)習(xí)看成英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要、最困難的事情。

4.學(xué)習(xí)與交際策略受傳統(tǒng)觀(guān)念影響仍然嚴(yán)重。其中，認(rèn)知策略受傳統(tǒng)觀(guān)念影響最為明顯，交際策略出現(xiàn)積極的變化，社會(huì)交往策略變化明顯。

5.高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利色彩濃厚，工具性動(dòng)機(jī)明顯偏高，成就動(dòng)機(jī)仍然偏低。工具性動(dòng)機(jī)偏高容易產(chǎn)生急功近利的思想，總期望在短期內(nèi)就能取得明顯的效果，而不愿意去思考語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)等問(wèn)題。他們一旦遭遇挫折，容易喪失信心，給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。過(guò)低的成就動(dòng)機(jī)容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，這也是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該從如下幾個(gè)方面入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀(guān)念，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.高職院校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)換自身角色。高職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，之所以進(jìn)入了高職，本身就說(shuō)明他們?cè)谥袑W(xué)階段就不是一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者，在很多方面都存在這樣或那樣的問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)肯定不會(huì)例外。大學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)完全不同的環(huán)境，沒(méi)有做好觀(guān)念轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，學(xué)生很難有成功的轉(zhuǎn)身。這就要求我們老師要改變只是傳授語(yǔ)言知識(shí)的思想，要從語(yǔ)言知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者、幫助者或幫促者”，指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓其主動(dòng)從“LearnaboutEnglish”往“LearnEnglish”方向轉(zhuǎn)變。

2.積極營(yíng)造輕松適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)模式等，開(kāi)展諸如英語(yǔ)角、興趣小組、學(xué)習(xí)小組、學(xué)科競(jìng)賽等第二課堂，以及結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)等多種方法手段營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都有機(jī)會(huì)感受、體驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，幫助他們保持濃厚的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。

3.利用學(xué)生強(qiáng)烈的工具性動(dòng)機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。由于有“求職難、就業(yè)難”的壓力，高職學(xué)生對(duì)考證、過(guò)級(jí)等普遍熱衷，我們可以充分利用這一點(diǎn)引導(dǎo)他們多進(jìn)行技能性學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)他們普遍偏低的成就動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)中要多給予肯定鼓勵(lì)，使他們有成就感，就更能引起他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

作者：王明生單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院