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【摘要】培養(yǎng)出創(chuàng)新型以及復(fù)合型高素質(zhì)人才，是教育培養(yǎng)的方向與目標(biāo)，還可以使教學(xué)的質(zhì)量得到全面提升。由于本科、高職以及研究生在教育層次上存在一些差別，容易對(duì)高職的行政管理專業(yè)帶來(lái)影響。所以，應(yīng)結(jié)合高職的教育背景以及特點(diǎn)，合理地制定出教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，本文對(duì)高職行政管理專業(yè)培養(yǎng)教育的模式進(jìn)行分析，并對(duì)其合理定位以及所存在的問(wèn)題進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高職；行政管理；培養(yǎng)教育；合理定位

引言

行政管理在我國(guó)是開設(shè)較早的一門專業(yè)，它培養(yǎng)出了許多行政管理專業(yè)的人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高職行政管理專業(yè)的培養(yǎng)和教育也引起了很大的關(guān)注，我們需要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)對(duì)其進(jìn)行合理定位，并制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案和將原有的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

一、行政管理專業(yè)培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題

（一）專業(yè)的特色方面。專業(yè)的特色是很重要的對(duì)于一門專業(yè)的生存以及發(fā)展，當(dāng)前的高校行政管理專業(yè)特色缺乏特色，且學(xué)校的培養(yǎng)方向以及模式也缺乏明確性，由于各個(gè)高校的專業(yè)特色、師資和力量、資源的優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展的歷史不同，每個(gè)高校對(duì)于培養(yǎng)教育定位也有差異，對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的適應(yīng)也有所不同[1]。

（二）師資的力量方面。師資隊(duì)伍是專業(yè)所建設(shè)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)教師科研以及專業(yè)教育的水平進(jìn)行提高，優(yōu)秀的師資力量可以培養(yǎng)教育出高素質(zhì)的專業(yè)人才，只有建設(shè)出高科研高能力的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，才能更好的培育出社會(huì)發(fā)展需要的人才。

（三）供求關(guān)系方面。目前存在一些人夸大了社會(huì)對(duì)行政管理專業(yè)的人才需求量，有些學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景作出認(rèn)真的分析和預(yù)測(cè)，忽略了社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求量，盲目的對(duì)招生規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大，從而導(dǎo)致社會(huì)的需求與人才的供給出現(xiàn)相互脫節(jié)現(xiàn)象[2]。因此，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)而對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

二、行政管理專業(yè)社會(huì)需求培養(yǎng)的定位

目前，高職行政專業(yè)已經(jīng)有了較成熟的培養(yǎng)方法以及培養(yǎng)模式，但還處于不斷發(fā)展的階段。由于就業(yè)形式的緊張，需要對(duì)以往的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將市場(chǎng)的需求作為導(dǎo)向，不斷滿足市場(chǎng)的需求才能夠立足并長(zhǎng)久的發(fā)展。

（一）設(shè)置專業(yè)課程要科學(xué)合理。由于行政管理專業(yè)具有廣義以及狹義上的不同理解，行政管理的專業(yè)知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)廣泛和邊緣化，培養(yǎng)的思路不夠明確，導(dǎo)致許多學(xué)校很難加大對(duì)行政管理學(xué)科的建設(shè)和投入。因此，需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理地定位，我們需要培育出怎樣的人才，依據(jù)專業(yè)的定位設(shè)置出合理的課程及體系。在管理學(xué)以及行政學(xué)等基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行設(shè)置，比如：社區(qū)管理、辦公室管理、人才測(cè)評(píng)以及政務(wù)禮儀等，使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合用人單位的各類要求。專業(yè)課程的設(shè)置上還要有動(dòng)態(tài)性，不斷加強(qiáng)科學(xué)前沿的知識(shí)灌輸，將不符合社會(huì)現(xiàn)在需要的課程進(jìn)行淘汰，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新穎且實(shí)用的知識(shí)。

（二）突出特色。由于我國(guó)教育在行政管理的專業(yè)要求上具有普遍性，不同地區(qū)的高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身存在的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)辦出具有特色的行政管理專業(yè)，防止與其他高校同一化。比如：我國(guó)財(cái)經(jīng)大學(xué)將企業(yè)行政管理作為側(cè)重點(diǎn)；綜合性大學(xué)將公共事業(yè)的管理作為側(cè)重點(diǎn)；理工類大學(xué)將數(shù)量分析等長(zhǎng)項(xiàng)方面進(jìn)行突出，將政府績(jī)效的管理作為側(cè)重點(diǎn)；民族地區(qū)的大學(xué)可以結(jié)合民族特色，培養(yǎng)出符合民族地區(qū)企業(yè)以及政府所需要的行政管理人員，使其在社會(huì)多樣化發(fā)展方面能夠更好的適應(yīng)。

（三）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，許多畢業(yè)生進(jìn)入單位后，雖然具備豐富的理論知識(shí)，但在動(dòng)手能力方面不擅長(zhǎng)，任何單位都不希望單另去花費(fèi)金錢和時(shí)間再去進(jìn)行培養(yǎng)。因此，學(xué)校需要在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，行政管理專業(yè)更需要加強(qiáng)學(xué)生在辦公室管理的具體事物方面進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)可實(shí)行“引進(jìn)來(lái)，走出去”的雙向模式，使學(xué)生能夠走出校門，讓有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員走進(jìn)課堂進(jìn)行講解。可以與相關(guān)企業(yè)以及政府機(jī)關(guān)進(jìn)行合作，建立起實(shí)踐的基地，讓學(xué)生走進(jìn)單位進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生對(duì)社區(qū)以及辦公室的管理等有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課程比例進(jìn)行增加，針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的一些課程應(yīng)當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)辦公條件的模擬來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：人力資源的測(cè)評(píng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行測(cè)評(píng)程序的設(shè)計(jì)，并根據(jù)程序流程進(jìn)行實(shí)踐，或直接采用相關(guān)模擬的測(cè)評(píng)程序，再或者請(qǐng)相關(guān)的行政管理人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的講解以及演示，采用生動(dòng)的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，使其走上工作崗位后可以熟練的進(jìn)行相關(guān)操作。最后，要增加理論教學(xué)當(dāng)中的案例教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政參與的主動(dòng)性和積極性，能夠?qū)π律氖挛镞M(jìn)行探索和思考，使學(xué)生的分析以及判斷能力的到提升。

（四）培養(yǎng)良好的責(zé)任感。現(xiàn)如今，用人企業(yè)和單位不單單重視大學(xué)生的能力方面，對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值觀方面、基本道德素質(zhì)方面以及人生觀方面等也很重視，比如：敬業(yè)精神，它不僅表現(xiàn)出對(duì)所從事的職業(yè)的熱愛(ài)，還包含工作的態(tài)度、工作的方法以及工作的作風(fēng)等方面，有一些學(xué)生只考慮自己去追求權(quán)利而不去盡義務(wù)，對(duì)社會(huì)的要求高，而對(duì)自己的要求低，缺乏服務(wù)、奉獻(xiàn)精神、集體以及協(xié)作的觀念等。因此，需要注重提升和完善學(xué)生的自身素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、愛(ài)國(guó)的情懷、誠(chéng)實(shí)守信以及社會(huì)責(zé)任感等方面，讓學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，高職行政管理專業(yè)的培養(yǎng)和教育應(yīng)當(dāng)有合理的定位，在制定出相關(guān)的人才培養(yǎng)方案后，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，還需要對(duì)教學(xué)的計(jì)劃以及課程的設(shè)計(jì)等進(jìn)行改革和創(chuàng)新，由于實(shí)踐性方面的重要性，還需高校加強(qiáng)職業(yè)的訓(xùn)練，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)所發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋生源.高職行政管理專業(yè)培養(yǎng)教育的合理定位探討[J].職教論壇,2016,21(03):172-173+186.

[2]劉曉燕.基于就業(yè)導(dǎo)向的行政管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].陜西教育(高教),2017,31(10):0052-0054.

作者：姚鋆 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院