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【內(nèi)容摘要】職業(yè)素養(yǎng)教育作為高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要的一環(huán)，對高校就業(yè)指導(dǎo)工作有著核心引導(dǎo)作用，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)情況和職業(yè)生涯發(fā)展狀況。對于地方工科院校來說，一方面要把握好自身發(fā)展特色，發(fā)揮好地方工科院校的就業(yè)優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)的行業(yè)人才;另一方面要立足于學(xué)生的就業(yè)需求，為學(xué)生提供他們真正需要的職業(yè)素養(yǎng)教育和實踐平臺，幫助學(xué)生打好就業(yè)基礎(chǔ)，更好地走入職業(yè)生涯。

【關(guān)鍵詞】地方工科院校;職業(yè)素養(yǎng)教育;就業(yè)指導(dǎo)

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，高校畢業(yè)生相對“就業(yè)難”問題顯得尤為突出，黨和政府一直高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作。黨的五中全會指出:“民生福祉達到新水平，實現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)”。［1］由此可見，高等學(xué)校不僅要提升畢業(yè)生的就業(yè)率，還要實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分的就業(yè)，努力提升畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)。因此，在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，作為地方工科院校，真實地了解大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，優(yōu)化高校職業(yè)素養(yǎng)教育途徑，以期幫助大學(xué)生扣好進入職場的第一粒扣子，增強就業(yè)能力，提升職場的穩(wěn)定性，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、高校開展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

(一)滿足企業(yè)對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。隨著社會經(jīng)濟的不斷變化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不斷推進，企業(yè)規(guī)模化的發(fā)展及自身管理規(guī)范、用工規(guī)范的需求不斷提升，很多企業(yè)明確提出了對員工在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，如在職場中的適應(yīng)性、主動性，自動自發(fā)、表現(xiàn)力、責(zé)任感、正能量等，對技術(shù)型崗位的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)層面要求與以往相比有所提升。專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)性強、綜合素質(zhì)發(fā)展全面、具有極強的責(zé)任感等可塑性較強的高素質(zhì)人才，更能滿足企業(yè)對于高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。對于以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主的高校畢業(yè)生而言，想要達到用人單位的綜合要求并非易事，僅靠個人學(xué)習(xí)所能獲得的效果甚微。一些普通高等院校往往將教育中心放在基礎(chǔ)理論知識上，容易忽略對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造。在高校開展有力的職業(yè)素養(yǎng)教育，能幫助在校生盡早鍛煉自己的職業(yè)素質(zhì)能力，了解企業(yè)的用工需求，為今后進入職場打好基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟社會的發(fā)展做好高素質(zhì)復(fù)合型人才的儲備。

(二)推動高校就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)完善。高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育，是為了更好地幫助大學(xué)生理性開展自我認知、全面了解社會、科學(xué)選擇職業(yè)角色、提高自身能力素質(zhì)和增強社會競爭力而開展的教育實踐。［2］目前大部分高校就業(yè)指導(dǎo)教師由行政人員和輔導(dǎo)員兼任，往往專業(yè)性不強，缺乏實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。職業(yè)素養(yǎng)教育在為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)方面一直發(fā)揮著重要作用，能彌補高校就業(yè)指導(dǎo)教育師資力量的不足，為在校生面臨擇業(yè)時打下良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，更好地促進高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進行。職業(yè)素養(yǎng)教育始終貫穿于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的全過程，職業(yè)素養(yǎng)教育為就業(yè)指導(dǎo)工作提供理論基礎(chǔ)和前提，高校就業(yè)指導(dǎo)工作也為職業(yè)素養(yǎng)教育提供案例分析和數(shù)據(jù)支持，在職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容不斷更新完善的過程中，進一步促進了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)性和科學(xué)性。

(三)提升高校大學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展軟實力。職業(yè)素養(yǎng)教育關(guān)系著一個人職業(yè)生涯的發(fā)展，是當代大學(xué)生由學(xué)生轉(zhuǎn)向社會人必須具備的教育經(jīng)歷。當前我國高校將職業(yè)素養(yǎng)教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要內(nèi)容，在了解學(xué)生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，進行有針對性的職業(yè)素養(yǎng)教育，能最大限度地提高在校生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展軟實力。高校大學(xué)生在面臨就業(yè)時，存在著職業(yè)意識淡薄、自我價值認知過高、職業(yè)生涯規(guī)劃認識不清，規(guī)劃不到位等現(xiàn)狀。在進行就業(yè)指導(dǎo)工作時，通過對在校生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培育大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，有助于提高在校生的綜合就業(yè)實力。一方面，系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)知識保證了在校生在就業(yè)市場中的競爭力;另一方面，良好的就業(yè)觀、職業(yè)道德和個人發(fā)展觀，有助于在校生的職業(yè)生涯發(fā)展道路走得更加長遠，提升職業(yè)發(fā)展軟實力。

二、地方工科院校開展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育過程中面臨的問題

(一)容易忽視地方工科院校的自身發(fā)展特色。近年來，高校職業(yè)素養(yǎng)教育多是參照綜合性大學(xué)等一些偏理論性專業(yè)院校的職業(yè)素養(yǎng)教育模式。地方工科院校因其專業(yè)設(shè)置上以理工類等實操性強的專業(yè)為主，在進行職業(yè)素養(yǎng)教育時容易忽視高校自身的發(fā)展特色。如在相關(guān)課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)業(yè)測評、師資隊伍培養(yǎng)等方面缺乏自身發(fā)展特色，將大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育工作模式化固定化。地方工科院校往往會借鑒一些“高大上”的職業(yè)素養(yǎng)教育模板，盲目跟從綜合性大學(xué)，職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等通用性強的內(nèi)容所占比重過高，缺乏與具體專業(yè)知識相對應(yīng)的職業(yè)技能知識，忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育中的專業(yè)性和實踐性。對于地方工科院校來說，不應(yīng)忽視對學(xué)生專業(yè)技能和實操水平的強化培養(yǎng)，應(yīng)滿足以專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的職業(yè)素養(yǎng)需求，所培養(yǎng)的人才要能為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送職業(yè)素質(zhì)高的人才。

(二)缺乏成熟完整的課程規(guī)劃體系。當前我國地方工科院校的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，多數(shù)依賴于本校的就業(yè)指導(dǎo)教育部門，缺乏成熟完整的課程規(guī)劃體系及培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置上，具有一定的局限性。教學(xué)內(nèi)容相對籠統(tǒng)，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育、通用辦公技巧培訓(xùn)等內(nèi)容。缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育中較為重要的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣和基本文化素養(yǎng)等內(nèi)容的深入。課程內(nèi)容的設(shè)置沒有體現(xiàn)對不同職業(yè)類型的針對性，尤其在突顯在工科院校特色的專業(yè)技能應(yīng)用培訓(xùn)方面。在授課方式上，普遍采用多人同上的公共課、講座等方式，僅能完成短期教學(xué)目標，對學(xué)生成績的考核方式較單一，多以隨堂測評，統(tǒng)一筆試的方式進行;由于授課周期和課時較短，學(xué)生對于相關(guān)知識掌握不牢、印象不深，重視程度也不夠高，容易造成“蜻蜓點水”，不能入腦入心，教學(xué)效果差強人意。

(三)職業(yè)素養(yǎng)教育在人才培養(yǎng)過程中的滲透性不足。職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)體系的全過程，要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識之外的潛在的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)，已經(jīng)成為高等院校探索人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教育功能的重要建設(shè)方向。［3］高校在對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育時，容易局限于職業(yè)素養(yǎng)教育課程和課堂中，往往會忽視隱性教育手段的滲透性作用。以課堂為載體的職業(yè)素養(yǎng)教育，在講授方式上容易受到課堂的限制，難以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)教育的課堂之外，缺少鞏固相關(guān)知識的機會，對課堂內(nèi)容獨立思考和實踐的能力得不到有效鍛煉，教學(xué)延續(xù)性較差。在高校人才培養(yǎng)的過程中，校園文化氛圍、教師言傳身教、思想政治教育和新媒體應(yīng)用等方面，都是重要的隱性教育手段，把握好這些隱性教育手段，使學(xué)生受到良好的職業(yè)素養(yǎng)熏陶，能夠增強職業(yè)素養(yǎng)教育的影響力，實現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補。

三、地方工科院校開展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的實施路徑

(一)以立德樹人為目標，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。職業(yè)素養(yǎng)教育，既是立德，又是樹人。對于每一個學(xué)生來說，良好職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣和行為，特別是正確的職業(yè)道德與意識，是適應(yīng)時代要求，實現(xiàn)完整意義的社會化的最基礎(chǔ)部分。［3］高校應(yīng)重視職業(yè)素養(yǎng)教育在人才培養(yǎng)過程中的重要性，以立德樹人為目標，以隱性教育為手段，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。一方面要以校園文化為第一載體，利用好“兩微一端”等多媒體平臺，宣傳優(yōu)良的職業(yè)道德、職業(yè)精神，拓展職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)知識的傳播平臺，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，通過校園文化的熏陶和感染達到隱性教育效果;另一方面要重視教師對學(xué)生的影響力，通過教師群體的言傳身教，以教師的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)為典范，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。此外，教師群體應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，通過加強溝通掌握學(xué)生動態(tài)，不斷優(yōu)化教學(xué)工作安排，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。

(二)以地方特色為定位，因地制宜制定職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)方案。地方工科院校是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍。隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，地方經(jīng)濟對高素質(zhì)專業(yè)性人才的需求不斷加大;［4］地方工科院校應(yīng)把握好這一人才需求現(xiàn)狀，找準地方特色，因地制宜制定職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)方案，注重課程安排，實踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)與地方經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系性。地方工科院校應(yīng)利用好聯(lián)結(jié)地方企業(yè)與在校生的紐帶優(yōu)勢。一方面要加強與地方企業(yè)間人才培養(yǎng)的交流合作，了解企業(yè)用工需求，運用好訂單培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在參與企業(yè)實訓(xùn)的過程中塑造較高的職業(yè)素養(yǎng)，更好地輸送出地方工科院校的人才;另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的職業(yè)理念。通過開展“吉人生根”等活動，宣傳地方企業(yè)的發(fā)展情況、發(fā)展優(yōu)勢以及人才優(yōu)惠政策吸引地方工科院校人才，讓學(xué)生在實現(xiàn)自我價值的同時助力地方經(jīng)濟的發(fā)展。

(三)以政府權(quán)威為支撐，繼續(xù)優(yōu)化“校企合作”的培養(yǎng)模式。校企合作作為高校職業(yè)素養(yǎng)教育實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要途徑之一，能夠與傳統(tǒng)課程體系進行優(yōu)勢互補，將理論知識與實踐相結(jié)合，考察學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)知識的實際運用能力，構(gòu)建更加完善立體的課程體系。地方工科院校在進行校企合作時往往容易產(chǎn)生資金保障不足、合作機制不健全、學(xué)生積極性不高等困難。面對這些困難，首先要在加強多方溝通的基礎(chǔ)上尋求第三方———政府的支持，以服務(wù)地方經(jīng)濟為優(yōu)勢獲得專項扶持基金投入到校企合作中來，依靠政府權(quán)威的專項扶持增強校企合作的穩(wěn)定性;其次，要推動相關(guān)法律法規(guī)機制的建立，保障各方的權(quán)益，為校企合作的順利進行提供法律保障。最后，要重視學(xué)生參與企業(yè)實訓(xùn)的需求，積極帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)了解企業(yè)，定期與學(xué)生進行交流，為學(xué)生鑒別優(yōu)質(zhì)企業(yè)，幫助學(xué)生抓住機遇，更好地走入職場。

【參考文獻】

［1］黨的五中全會《建議》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問［M］．北京:黨建出版社、學(xué)習(xí)出版社，2020

［2］岳春．高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)問題的新思考［J］．智庫時代，2020，6:242～243

［3］虞希鉛．大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及其培育路徑研究［J］．山東青年政治學(xué)院報，2019，3:55～59

［4］蔡書凱，周曉宏．地方工科院校融入地方經(jīng)濟發(fā)展研究［J］．教育教學(xué)論壇，2015，36:35～36

作者：趙爽 王曦冉 高博 王佰佳 單位：長春工業(yè)大學(xué)