本站小編為你精心準備了應用型法律人才核心能力培養的探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：實踐教學既是一種教學模式，更是一種教學理念。實踐教學關系到應用型人才培養目標的具體實現。應用人才培養應以“專業理論學習能力、專業實踐能力、專業創新能力、人文素質能力”的培養為目標。在法學實踐教學理念下必須創新實踐教學的模式、改革實踐教學的內容，創新實踐教學的方式方法。

關鍵詞：實踐教學；核心能力；創新

近年來，大學生實踐能力與創新精神的培養成為高等教育關注的焦點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求創新人才培養模式，不斷強化實踐教學環節，著力培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力。2011年教育部、中央政法委員會下發的《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》進一步指出：法學教育應當以法律實踐應用能力為核心和導向，樹立正確的實踐教學觀念，構建與理論教學相輔相成而又具有相對獨立性的完整的法學實踐教學體系。然而，就實踐教學的實施來看，仍然沒有擺脫傳統的理論教育主導模式，法學實踐教學現狀并沒有得到根本的改善，法學實踐教學在一定程度上存在著隨意性、盲目性和經驗性，其實施過程及成效同社會的期待相距甚遠。[1]

一、法學實踐教學的內涵界定與理念更新

關于什么是實踐教學，實踐教學的目標是什么，實踐教學與理論教學是什么關系，這在很多人的心目中是模糊不清的，對于法學實踐教學的認識也是如此。有的將實踐教學等同于課外教學，有的將實踐教學作為一個教學環節[2]，等等。究其原因，在于人們劃分的標準較為混亂。其實，按照以教師為主的知識傳授還是以學生為主的活動探究標準，可以把教學劃分為理論教學和實踐教學。理論教學以教師為主導，從某一學科的概念、范疇與基本原理出發，由簡到繁，由淺入深，循序漸進，強調知識的邏輯關系，學生則根據教師的講演路線，理解識記知識體系。實踐教學則以教師為指導，以學生為主體，學生處于主動參與的地位，通過高智力投入、創造性的實踐活動以及有目的的現場體驗，理解知識、發展技能、提升能力[1]。由此可見，法學實踐教學不受課內和課外的限制，也不受理論課型和實踐課型的限制，既包括課堂外實踐教學，也包括課堂內實踐教學[3]；既可以依存于理論課型中，又可能獨立存在于實踐課型之中。正如有學者所言，如果一種教學在教師的引導下，學生主動地參與教學的互動過程，不論這種互動是師生之間、學生之間還是同探究對象之間的，只要是學生的智慧、操作技能以及經驗得以提升，都屬于實踐教學的范疇。[1]

二、實踐教學理念下核心能力培養目標的確立與創新

由上可見，實踐教學既是一種教學模式，更是一種教學理念。實踐教學與應用型人才培養密切相關，實踐教學的價值就是要著手培養學生的實踐應用能力。這種實踐應用能力具體而言，包括專業理論學習能力、專業實踐能力、專業創新能力、人文素質能力。應用型法律人才培養應緊緊圍繞這一核心目標，創新才培養方案的設計、課程體系的建構、教學方法的采用和教學內容的安排[4]。現筆者以所在地學校為例展開分析。

（一）專業理論學習能力培養的創新

1.開展專業學術講座。我們舉辦了“大學生科技文化論壇”“政法講堂”系列講座，邀請國內知名法學家和實務專家到我校為學生開設專題講座，如清華大學的戴鵬博士，中國人民大學的杜洪波博士，吉林大學的醇于聞博士，山東大學的李佳教授，東莞第一人民法院院長、審判專家陳斯博士，北京律通律師事務所知名律師陳龍博士等。專業學術講座拓展了學生的視野，帶動了學生學習和鉆研法學理論知識的興趣和熱情。2.通過課題研究培養學生初步的科研能力。在教師的課題研究中積極帶動學生參與。據統計，學生畢業論文、學年論文中有15%的選題來自教師的科研課題，畢業論文、學年論文選題較多以調研報告、社會熱點問題為主。通過這些訓練，培養了學生進行社會調查和文獻搜集分析等基本的研究能力，為學生今后獨立從事學術研究奠定良好基礎。3.“以考促學”，激發學生的學習動力。我們根據學生的需求引導他們積極參加司法考試、碩士研究生入學考試和公務員考試。在人才培養中安排專門的考試輔導學時，指派專業教師對學生進行輔導，安排學生學習的固定教室，同時引進校外專業培訓機構入校指導學生進行系統復習，盡量給學生創造最好的復習環境。

（二）專業實踐能力培養的創新

1.拓展和深化與重點實踐基地的“雙贏”合作關系。我們在校內建立了先進的模擬法庭綜合實踐平臺，與多家實踐基地建立戰略合作關系和合作共贏的長效機制。東莞市兩級法院每年接收我院的畢業實習人數占畢業生人數的70%，全部安排食宿，并發給相應補貼，同時也解決了法院年底清案結案人手不足的難題。東莞市第一人民法院每年在我院現場招聘法院輔助人員；與實習生、一線法官、法院領導座談常態化；召開一年一度的教學實踐基地顧問座談會等等。良好的實踐平臺的建立，為學生參與法律實務、提高實踐能力提供便利。2.開展常態化庭審觀摩與實習。利用與東莞市第一人民法院寮步法庭地利之便，開展“走讀式實習”和常態化的庭審觀摩，邊學習邊實踐。結合所上的課程，學生分組利用課外時間到法庭頂崗實習，實習時間為一個學期。在這個過程中，學生深入了解訴訟的具體程序，在真實情景中熟悉案件審理程序，掌握訴訟技巧。3.帶領學生參與律師實務。在對學生進行綜合模擬的基礎上，鼓勵我系兼職律師在從事法律實務的過程中，采用師傅帶徒弟的方式，真實案件。通過案件，學生深度參與到訴訟、仲裁等過程之中。會見當事人、參與搜集整理證據、分析案情，認定案件事實，正確適用法律、制作各類司法文書，參與立案、開庭，逐步提升學生的辦案能力。

（三）專業創新能力的培養創新

我們在教育中，注重對學生的創新能力的培養，為此我們不僅專門開設20門共16個學分的專業拓展選修課，還鼓勵并支持學生申報大學生創業創新項目。法學專業有國家級、省級、校級大學生創新實驗項目獲得立項，參與人數眾多。有的已經完成研究內容，順利結項。另外，我們在教學活動中積極落實雙主體的教學理念，通過建立學生社團組織充分調動學生參與實踐教學的積極性和創造性。

（四）人文素質能力的培養創新管理經驗告訴我們，比知識更重要的是能力，比能力更重要的是素質，比素質更重要的是覺悟，后者更決定了學生能在專業中走多遠。[5]對法學專業學生進行人文素質教育不可或缺，這也是通識教育的目標所在。因此，我們大大提升了通識教育的學分比例，打通各專業之間的界限，共享各專業的優質教學資源，讓學生有更多的選擇，有更多獲取心靈和人格成長的機會。

三、應用型法律人才核心能力培養的探索與實踐

（一）實踐教學體系改革

1.修訂了以應用型人才培養為目標的人才培養方案。除維持較高的通識課程學分比例外，新開了應用型較強的案例法課程5門，增設了打通課程體系的綜合實踐課程7門，90%以上的課程增加實踐學時，整個實踐學時從原來的26%提升到33.53%。科學設置課程，使學生知識結構更加合理，實務能力全面提高。2.構建層級式的法學實踐教學體系。遵循教學認知規律，大一時期的旁聽觀摩庭審常態化；“三個一”（讀一本好書、看一本法治電影、參加一次體驗認知實習）是暑期的必修課；大二時期“走讀式實習”（與法庭合作）常態化；大三時期的模擬法庭、參與訴訟案件，法律競賽與辯論、司法考試和考研指導；大四時期的集中畢業實習、畢業論文設計。3.建立規范的實踐教學計劃管理與過程控制體系。根據應用人才培養目標，我們完善了各類實踐教學課程大綱，并嚴格按照實踐教學大綱授課；撰寫并嚴格執行學期實踐教學計劃、實踐教學教學周、日歷，定期或不定期抽查。做到事先有計劃、事中有監管、事后有總結。4.建立強大的實踐教學師資隊伍。實施“雙師雙能”計劃。一方面配置專職實踐辦工作的老師，同時鼓勵校內專職教師從事兼職律師、仲裁員等實務活動，另一方面加大從實務部門聘請實務專家的力度，先后聘請院聘教授、副教授、講師41人，擔任授課、講座、畢業論文、畢業實習、模擬法庭指導等任務。

（二）教學模式改革

1.改革課堂教學模式。課堂教學是學生學習理論知識的主要陣地，同時也是實踐能力培養的重要場地。我們改變了傳統的填鴨式教學，將實踐教學的理念貫穿于理論教學之中。更加注重學生的深度參與和批判反思，通過理論探討、案例教學、創設情境、課堂反轉的教學方式，注意將理論知識與案例、社會熱點相結合，將基礎知識與前沿知識相結合，將講授與討論、辯論、體驗相結合，使教學更具引導性和啟發性，提高學生的學習興趣和效率。2.凸顯學生實踐教學的主體地位。過去學生的實踐主要依賴于教師這一主體，學生的主體地位長期被忽視。為此，我們發展了“以學生為本”的實踐教學理念，采取了一系列的措施。（1）成立學生法律協會，使之成為實踐教學中的重要力量。法律協會自成立三年來先后開展社會熱點問題探討20余起，開展社會調查10余次，受東莞鎮街司法局之邀開展中小學校園模擬法庭巡演15次，參與社區法律咨詢、服務11次；（2）開展“走讀式實習”，創造條件讓學生在課外到就近的法庭實習，以及時滿足學生學習和實踐的需要；（3）將巡回審判搬進校園，邀請法院進校開庭審理案件，讓同學近距離接觸真實的司法過程。3.培育良好的學風環境。良好的學風環境有利于充分調動學生學習的熱情和動力。為此我們組織開展了形式多樣、內容豐富的學風建設活動，以學風帶動學習，以培育濃厚的學習氛圍。（1）常態化讀書活動。開展“書香政法”、“讀書分享會”活動。撰寫讀書筆記、分享讀書心得，探討相關問題，培養了分享意識，塑造了讀書文化。（2）舉辦技能競賽。包括演講比賽，通過演講比賽給學生展示個人風采的平臺，鍛煉學生的寫作與表達能力；法律辯論賽，在學法與辯法中激發學生的學習興趣，提高學生的思辨能力和解決問題的能力；法治小品大賽，寓學于樂，提高學生對法律的認知體驗能力等等。（3）開展系列人文講座。圍繞大學生活、藝術修養、興趣培養、綜合素質提升等主題，開設系列講座，以培養學生的人文素質，提升人文精神。

四、應用型法律人才核心能力培養的效果與成果

通過近三年的實踐檢驗和探索，通過對實踐教學的一系列的改革和創新實踐，我院法學應用型人才核心能力培養的目標取得了令人矚目的成果。

（一）司法考試、研究生考試成績突出

近年來，我院司法考試的通過率穩居在28%以上，在省內同類高校中名列前茅。據目前的初步統計，60%以上的法學畢業生已經通過司法考試。通過司法考試的畢業生現在多數已順利進入公檢法、律師事務所工作，或者在各類企業從事法務工作。考研方面，法科學生的考研率居全院之首，在整個廣東獨立學院都是名列前茅。

（二）畢業生就業率明顯提高

在全國整體法學畢業生就業率亮紅燈的情況下，我院法科畢業生就業率卻達93%。其中，從事法律職業的人數占畢業人數的82%。其中，僅東莞市第一人民法院近四年先后錄用我系法學畢業生達78人。從用人單位反饋的信息來看，我們的畢業生工作態度認真，組織紀律好，專業知識牢固，具有較強的職業競爭力。

（三）學生的實踐應用能力得到明顯提升

近年來，我系先后有30%的學生參與到律師業務之中，成功參與的民商事案件20余起、刑事案件15起，勞動爭議案件17起。另外，在參加廣東省、東莞市的專業競賽和演講比賽等均取得好成績。2014年7月獲廣東省高校模擬法庭比賽二等獎；2016年11月我系辯論隊獲東莞華語大專辯論賽冠軍；2017年1月我系同學獲廣東省學憲法講憲法演講比賽二等獎。

參考文獻：

[1]時偉.論大學實踐教學體系[J].高等教育研究,2013,(7):61-62.

[2]蔣梅.基于現代教學設計理論的法學實踐教學設計[J].教育研究,2012,(2):129.

[3]邵文濤.我國本科法學教育中實踐教學體系的構建與運行[J].山東師范大學學報,2008,(2):63.

[4]胡寶珍.“三質”法學人才創新培養模式探索[J].福建警察學院學報,2015,(2):95.

[5]王源遠,王麗萍.高校實踐教學的理論認識與實踐探索[J].實驗技術與管理,2013,(1):12.

作者：王雄文 單位：東莞理工學院城市學院