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摘要：

多元智能理論認為人有八項職能，每個人之間在智能水平上不存在高低的問題，只存在智能類型或者學習類型不同的問題。在中等職業(yè)學校禮儀教學過程中，要求教師應該切實轉變教學觀念，準確認識教學對象、認識禮儀教育中存在的問題，提出解決的方式，運用多元智能理論去解決問題是提高教學有效性，促進學生健康發(fā)展的重要保證。本文以多元智能理論在中等職業(yè)學校禮儀教學中的應用研究為主題，展開了較為深入的探討與分析。

關鍵詞：

多元智能理論；中等職業(yè)學校；禮儀教學；應用

一、引言

多元智能理論認為，雖然每個人在智能上會表現(xiàn)出一定的差異，但是通過有效的方式加以結合和運用，就能夠完成不同的工作，解決不一樣的任務。從當前中等職業(yè)學校禮儀教學過程中，我們能夠看到，學校走的還是教育的老路，過于注重學生在邏輯智能方面的發(fā)展，從而對于學生的其他智能優(yōu)勢沒有給予足夠的重視、開發(fā)。學生在畢業(yè)后更多的會步入社會，會從事不同的職業(yè)，中職最終要培養(yǎng)的，不是考場的成功者，而是職場的成功者。所以怎樣應用多元智能理論使禮儀教學更加有效培養(yǎng)學生是教學改革過程中首先應該關心的問題。

二、中等職業(yè)學校禮儀課程教學存在的問題分析

（一）價值取向出現(xiàn)偏差當前在中職學校教學過程中，教師比較注重學生未來就業(yè)所需要的職業(yè)技能，卻忽略了對于學生內在的素質和精神的培養(yǎng)。這樣就會使職業(yè)教育服務于學生個體的思想被弱化。在課程設計上，過于注重課程建設，從而忽略了隱性課程的發(fā)展。課程關注的內容是職業(yè)性的，缺少關于社會性的教育。在培養(yǎng)學生的時候，只注重“儀”，但是忽略了“禮”的內在精神。教育價值的取向與中職關于禮儀教育的內容不符，不利于中職學生的健康發(fā)展。

（二）教師隊伍專業(yè)素質不高教師綜合素質不高是影響教學效果的重要因素。因為從是禮儀教學的教師都是從其他學科轉教的，缺少正規(guī)的專業(yè)化和技術化的教育。他們許多人沒有接受過禮儀培訓，難以滿足實際教學的需求。教師結構的不合理也導致禮儀教學實踐效果比較差。例如，在禮儀教學過程中，從事理論教學的教師要遠遠多于從事實踐教學的教師。這樣就會使教師專業(yè)化不夠明確，禮儀綜合素質不高，難以勝任禮儀教學的工作。

（三）學生適應能力不強由于受到了傳統(tǒng)教學模式和價值觀念的影響，中職學生難以適應現(xiàn)代教學模式。在傳統(tǒng)教學模式下，禮儀實踐課程比較少，學生只需要被動地配合教師就可以。但是現(xiàn)代教學模式要求學生成為教學中的主體，學生不僅需要積極參與教學過程中，還需要不斷提高自身的能力。相比過去，學生需要承擔的事情更多，對于學生的要求也是越來越多，這個時候學生適應性不強的特點就凸顯出來。

三、多元智能理論在中等職業(yè)學校禮儀教學中的應用

（一）多元智能理論要求重視課程實踐教學由于人類個體智能特點的獨特性和多樣化，所以，這就需要我們應該重視課程實踐教學。為了有效保證禮儀課程的教學實踐效果，學校應加強實訓設施的配備，同時制定一系列課堂策略，這樣就能使禮儀課程教學實踐的重要性得到很好的保證。同時，要求管理人員應該加強管理，準確掌握教師的實際情況。

（二）多元智能理論要求分層實施量化考核由于人的智能不是單獨存在的，而是在不同人的身上以不同方式和程度組合在一起。所以，要想得到良好的禮儀教學實踐效果，要求中等職業(yè)學校應該加強考核，考核內容應該涵蓋學生日常行為、教師的評分以及各種禮儀評分標準，見習、實習企業(yè)的評價。只有注重規(guī)范每一個學生的禮儀行為，針對不同的學生設計科學的考核標準，才能夠使學生對于禮儀知識學習的熱情有效提升，起到很好的規(guī)范禮儀行為、實施禮儀教育的目的。

（三）多元智能理論要求加強師資隊伍建設根據(jù)“霍華德的明朗化經(jīng)驗和麻痹化經(jīng)驗”，我們能夠得知，明朗化經(jīng)驗可以使學生的智能得到有效的開啟，所以如果學生接觸到良師益友就能夠促進自身智能的發(fā)展。這就要求教師努力提高自身的素質。首先對智能有一個更寬的認識。根據(jù)學生的需要、興趣和天賦提供真實的學習機會。老師及學生都不會局限于一個小的格局，多元包容性較大，觀點也變多，相對的對學生的看待和評價也較公平。其次更新教學觀念，樹立每個學生在多元智能方面都是天才，沒有優(yōu)差生的區(qū)別。再次，根據(jù)學生的不同智能，采用不同的方法開展教學，使老師在創(chuàng)意上更有點子，揮灑的空間更大。最后是在發(fā)展學生各方面智能的時候，避免因為學生有一方面落后而被責罰的情況，多啟發(fā)學生其他智能，讓學生可以感受到學習的成就。

四、結語

綜上所述，盡管一些學生在數(shù)理邏輯、適應能力上存在著一些問題，不占優(yōu)勢，但是在其他智能方面是有優(yōu)勢的。這就需要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能，鼓勵他們發(fā)揮智能。在中等職業(yè)學校禮儀教學過程中，只有認真總結實踐中出現(xiàn)的問題，提出有效的策略，認真開展禮儀課程教學實踐，運用多元智能理論，使師生的健康得到有效的保證，才能在禮儀教學中結出豐碩的文明禮儀之果。

作者：陳鳳英 單位：山東省淄博市淄博機電工程學校