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摘要：

今年來，隨著科學(xué)的發(fā)展，高科技信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)課堂上，對(duì)老師的教學(xué)起到了良好的輔助作用，用有聲有色、活潑生動(dòng)的課堂形式吸引了學(xué)生們更加積極地參與，交互式電子白板的應(yīng)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，增加了師生和生生交互，提高了課堂教學(xué)的高效率。

關(guān)鍵詞：

交互式電子白板；高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，往年計(jì)算機(jī)來投影的教學(xué)方式，只是單方面的教學(xué)展示，缺乏靈活的師生交互，使課堂活動(dòng)仍受到一定的局限。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成熟，交互式電子白板在市場(chǎng)上取得了良好反饋，也以其獨(dú)特的功能優(yōu)點(diǎn)走進(jìn)了學(xué)校課堂的教育中去，在減輕教師備課壓力的同時(shí)，豐富了課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，用靈活性和趣味性釋放了小學(xué)生的天性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，為老師們揭示白板在教學(xué)中的功能應(yīng)用，用白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

1導(dǎo)入資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考

首先，老師可以通過白板自帶的“資源課件”導(dǎo)入本節(jié)課的課件，也可以根據(jù)自己的教學(xué)安排導(dǎo)入設(shè)計(jì)好的課件。以教材中《物體分類》為例，在首頁，呈現(xiàn)一個(gè)由各種形狀和顏色組成的機(jī)器人，插入音頻，讓機(jī)器人跟學(xué)生打招呼，刺激學(xué)生的多種感官，集中學(xué)生的注意力。接下來由老師發(fā)問：有人知道機(jī)器人的眼睛是什么形狀嗎？機(jī)器人的胳膊又是什么形狀呢？機(jī)器人是用哪些形狀組合而成的呢？在這種情景下，提出與課堂相關(guān)的問題，引出教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在未知情況下，會(huì)更加集中注意力聽老師講解。接下來使用白板的翻頁功能，點(diǎn)擊右側(cè)快捷鍵“下一頁”，為學(xué)生呈現(xiàn)散亂擺放的小皮球、墨水盒、魔方、圓柱形飲水杯、文具盒、彈珠、抽紙盒、課本，請(qǐng)學(xué)生們觀察思考上述哪些物體的形狀是一樣的。以學(xué)生的加減運(yùn)算為例，小學(xué)生因缺乏抽象思維的能力，因此他們對(duì)形象的物體能更好地理解吸收。教師運(yùn)用白板的圖庫(kù)資源，創(chuàng)設(shè)情景，從圖庫(kù)中選擇樹和小鳥的圖片，運(yùn)用回放功能，使之呈現(xiàn)2只小鳥從樹上飛走的動(dòng)畫效果。老師提出數(shù)學(xué)題目：樹上有7只鳥，飛走了2只，問樹上還有幾只鳥？請(qǐng)學(xué)生思考，并用數(shù)學(xué)等式的形式列出題目和結(jié)果。用白板導(dǎo)入資源，在減少老師備課難度的同時(shí)，以情景創(chuàng)設(shè)和動(dòng)畫效果，吸引了學(xué)生對(duì)課堂的專注，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，實(shí)現(xiàn)了課堂高效學(xué)習(xí)的第一步。

2以學(xué)生為主體，提高參與度

小學(xué)生注意力更為短暫，需要教師積極引導(dǎo)和教學(xué)形式的吸引。大部分學(xué)生對(duì)于白板授課非常喜愛，教學(xué)課程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過學(xué)生在白板上操作的方式將他們牢牢地吸引在課堂上。還是以《物體分類》的教學(xué)為例，請(qǐng)學(xué)生們思考后，老師可以通過白板“隨機(jī)點(diǎn)名”的功能選取一位同學(xué)，上臺(tái)使用白板的拖拽功能，將形狀相同的物體拖拽到一起。“隨機(jī)點(diǎn)名時(shí)”的功能具有一定的趣味性和不確定性，在等待點(diǎn)名結(jié)果的過程中，將學(xué)生注意力再次回收到課堂上。老師利用圖形工具現(xiàn)場(chǎng)繪制三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓形。在學(xué)生對(duì)各種形狀進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)后，返回首頁的機(jī)器人，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合開課初提出的問題，經(jīng)過思考后解答，上臺(tái)通過白板自帶的特質(zhì)筆對(duì)機(jī)器人各部位拆分拖拽，對(duì)相同形狀進(jìn)行歸類。接下來，老師對(duì)學(xué)生的選擇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生鞏固加減運(yùn)算時(shí)，使用圖庫(kù)的復(fù)制、粘貼和刪除功能，請(qǐng)學(xué)生從圖庫(kù)中選取自己喜歡的事物，比如蘋果。在運(yùn)算10－2＝？時(shí)，學(xué)生通過復(fù)制、粘貼功能為自己在白板上創(chuàng)建10個(gè)蘋果圖案，然后使用刪除功能，或者通過調(diào)節(jié)鮮艷的畫筆顏色和畫筆粗細(xì)，劃去兩個(gè)蘋果。然后請(qǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)白板上還剩余幾個(gè)蘋果，并將數(shù)學(xué)等式和結(jié)果書寫在白板上。小學(xué)生作為課堂主體，上臺(tái)使用白板技術(shù)參與師生、人機(jī)互動(dòng)，在對(duì)白板設(shè)備的體驗(yàn)中，提高了教學(xué)活動(dòng)的參與度。參與到教學(xué)活動(dòng)中去，有利于學(xué)生對(duì)課堂的熱愛和注意力的集中。學(xué)生在以后的計(jì)算中，會(huì)不時(shí)想起自己當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。

3使用標(biāo)注，理順?biāo)季S

交互式電子白板具有標(biāo)注功能，在課堂的講解中，教師不能將白板當(dāng)成投影使用，課件不能作為最終效果呈現(xiàn)。課件的單純放映，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能跟隨老師的解說對(duì)課件進(jìn)行更好地解析理解。老師在將講解中，用標(biāo)注的方法向?qū)W生展現(xiàn)課堂進(jìn)程，幫助學(xué)生跟隨教師步伐，將注意力集中在教師的講解上。同時(shí)，批注修改可以幫助教師適當(dāng)放緩課件展示，給老師留出間隙理清自己的思維，用更好的表達(dá)方式進(jìn)行課程教授。俗話說，好記性不如爛筆頭，教師通過標(biāo)注功能，標(biāo)注出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理清教學(xué)的重點(diǎn)，防止學(xué)生在這種活潑的課堂氛圍中忘記學(xué)習(xí)的目的。

4實(shí)時(shí)錄制，以便后期回顧利用

即使通過電子白板這樣充滿趣味性的教學(xué)方式，小學(xué)生也不一定能把所有的知識(shí)消化吸收。以圖形的平移和旋轉(zhuǎn)為例，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生空間思維能力決定了學(xué)生是否能有效學(xué)會(huì)本堂內(nèi)容，而且學(xué)生由于要記課堂筆記，容易錯(cuò)過教學(xué)片段。當(dāng)學(xué)生再次請(qǐng)教時(shí)，教師即使再次利用白板資源庫(kù)中的方格圖，用白板筆邊畫邊教，也很費(fèi)時(shí)間和精力。因此，實(shí)時(shí)錄制就體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。老師在教課初期，使用錄屏功能，實(shí)時(shí)記錄教師在白板上書寫的所有內(nèi)容，保存為電子文檔，可以在學(xué)生請(qǐng)教時(shí)進(jìn)行回放教學(xué)。實(shí)時(shí)記錄功能也解放了小學(xué)生，使他們不至于因記筆記而跟不上課程進(jìn)度，能集中精力跟隨老師的教學(xué)步伐前進(jìn)，并且在課后得到一份更為詳盡的課堂筆記。因此，錄屏功能的運(yùn)用，可以從教師和學(xué)生雙方面出發(fā)，解放師生，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］金文龍，袁磊．交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．軟件導(dǎo)刊．2012（08）．

［2］夏忠海．基于交互式電子白板中學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例分析［D］．四川師范大學(xué)，2012．

作者：李春華 單位：黑龍江省大慶市紅崗區(qū)民吉小學(xué)