本站小編為你精心準備了微課下的生物實驗教學組織形式和策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：新的課程改革對高中生物教學提出更高的要求，因此應改變傳統(tǒng)的教學模式，努力提高學生的學習興趣，讓課堂變得更加靈活、有趣。實驗教學中運用微課這種教學方法，能夠提高生物實驗教學的實效性。對高中生物教學進行研究，分析并探討如何借助微課進行教學。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物；實驗教學；教學資源；顯微鏡

1生物教學的現(xiàn)狀和微課教學的必要性

生物學與人們的生活息息相關(guān)，學好生物學這一課程，不僅能夠方便人們的生活，而且可以提高生活質(zhì)量。如袁隆平的雜交水稻，就運用了生物技術(shù)。此外，學生學好生物學，不僅可以鍛煉自己的動手實踐能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在未來的發(fā)展過程中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。目前，在高中生物教學中，實驗教學由于受到課時的限制，往往時間比較短，次數(shù)比較少。而且很多學校都是高二才開設(shè)生物實驗教學，加上生物教學內(nèi)容較多，教師都是根據(jù)教學任務在趕進度，無法進行實驗教學。另外，學校師資力量不足，更沒有配備專業(yè)實驗師，很多學校的生物教師都是一人帶多個班級，無法為學生開設(shè)實驗課，而且沒有更多的精力準備實驗，即便開設(shè)實驗課，效果也欠佳。微課教學是指學生可以借助網(wǎng)絡(luò)，在某一個平臺上搜索微課視頻進行學習。教師也可以在班級播放這些視頻給學生觀看。一般情況下，這種視頻時間較短，內(nèi)容精簡，針對重要知識點，學生在觀看之后能很好地掌握。微課視頻就是另一種知識傳播的渠道，也是知識共享的渠道，學生在觀看微課視頻之后能夠掌握更多的知識，學到更多內(nèi)容。學生可以在網(wǎng)絡(luò)上注冊成為用戶，登錄網(wǎng)站學習。通常情況下，一個微課的視頻時間較短，其中分為多個知識點，知識是從簡到難的，邏輯思維較強，能夠在短時間內(nèi)讓學生理解；之后還會進行隨堂測試，提出問題，檢測學生對知識的掌握程度。學生能夠看到其他學生的成績，也能夠相互鼓勵，共同學習，共同進步。由于這種學習方式打破了常規(guī)的教學局限，能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生自主學習，教師在教學過程中也可以應用這種微課視頻，幫助學生掌握相關(guān)知識點。因此，在實驗教學中引入微課是很有必要的。

2生物教學中的微課組織形式和運用策略

微課設(shè)計和組織形式1）課前準備。教師要想合理運用微課進行教學，首先就要做好課前準備工作，設(shè)計相關(guān)的教學環(huán)節(jié)，并把這些和教學內(nèi)容融合在一起，根據(jù)學生的學習情況提出針對性的問題，吸引學生的注意力。由于微課視頻內(nèi)容較多，教師在上課之前一定要仔細篩選，也可以把選擇好的教學視頻上傳到資料庫，方便其他學生與教師共享[1]。2）設(shè)計教學內(nèi)容。教師在設(shè)計教學內(nèi)容之前要把生物實驗內(nèi)容研究透徹，并結(jié)合生物實驗的學習特點，設(shè)計出有針對性的教學內(nèi)容。視頻內(nèi)容盡量簡短精練，要在最短的時間里總結(jié)出教學的精髓，讓學生能夠?qū)W到生物知識。還要從學生的角度來思考問題，尋找學生感興趣的內(nèi)容，要選擇容易理解、比較容易接受的學習模式。3）課后。教師檢測微課教學模式對教學的實效性情況，只需要登錄微課平臺就可以看到后臺的數(shù)據(jù)。學生用自己的學號登錄，每日的學習時間以及學習頻率，有哪些內(nèi)容觀看的次數(shù)比較多，當堂的測試成績是多少，等等，都能從這些數(shù)據(jù)中分析出來。這樣教師就能有針對性地提出問題、解決問題[2]。微課教學策略1）改變教學理念。教師在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學觀念，以開放性的思想接受新的教學方式。教學資源應該是共享的，教師與教師、教師和學生之間都能分享這些教學內(nèi)容。只有不斷更新數(shù)據(jù)庫，學生才能學到更多新的內(nèi)容。在這種觀念的引導下，就可以大力宣傳微課教學這種新的教學方式。在進行微課教學之前組織教師學習新的教學方法，對教師進行培訓，使生物學教師結(jié)合微課設(shè)計出新穎教學內(nèi)容并打造高效課堂。2）優(yōu)化微課的課件。在教學過程中，不同章節(jié)難度不同，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容選擇不同的教學課件，并把這些教學內(nèi)容按照難易依次排列。這樣不僅能夠節(jié)省備課時間，也能節(jié)省教學時間，減少教學資源浪費的情況。還要結(jié)合微課進行情境教學，讓學生學到更多的知識點，擴充學生的知識面，讓學生和教師能夠在微課課堂內(nèi)溝通交流。學生可以在微課平臺上根據(jù)自己的情況選擇不同的學習內(nèi)容，這樣就能逐步彌補自己的不足之處。教師在上課的時候要借助多媒體、投影儀播放微課視頻，每節(jié)課之前都要總結(jié)課堂內(nèi)的知識概念，并根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引入一些學習案例，幫助學生集中注意力。有條件的學校可以組建一個獨立的網(wǎng)站，學生通過學號登錄，在網(wǎng)站上觀看微課視頻，進行預習或者是復習工作，在自主學習過程中提高學習成績[3]。

3生物實驗教學中的微課應用案例觀察性實驗

在高中生物中，有很多實驗是觀察性實驗。如檢測蛋白質(zhì)，這個工作學生大多數(shù)不會出錯。在檢測還原糖的過程中有一個難點，就是配置菲林試劑，需要加熱才能產(chǎn)生一定的效果，但有時加熱也不能取得好的效果。而檢測蛋白質(zhì)的時候，有兩個方面是非常重要的：一是要正確制作裝片；二是要正確使用顯微鏡。但是實驗課較少，很多學生沒有動手操作的經(jīng)驗，不能熟練地使用顯微鏡，也就無法取得好的制作效果。在實驗過程中可以應用微課進行教學，教師先播放這些視頻讓學生觀看模仿，之后再動手操作，了解實驗的步驟，就能節(jié)省不必要的時間。經(jīng)過實驗調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，這種教學方法能夠取得好的教學效果，大多數(shù)學生都能掌握實驗內(nèi)容。裝片制作是觀察類的實驗內(nèi)容，在進行實驗過程中，要觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂。這個過程中要注意兩點：一是染色；二是壓片。要注意觀察分裂期染色體的行為以及形態(tài)的變化，這個過程中要做好染色工作，把根尖放置在染色的玻璃皿中。一般的染色時間不會超過五分鐘，要注意把握時間，時間太短，就不能著色，不方便觀察；如果時間太長，就會影響觀察的效果。在壓片的時候一定要格外小心，使用鑷子輕輕地把根尖放在載玻片上，防止太過用力，捏碎根尖；之后滴上適量的清水，蓋上蓋玻片，在按壓過程中一定要力度均勻，讓根尖的每一個部位均勻受力，這樣才能分散細胞，在觀察過程中也就更加方便簡單了。但在現(xiàn)實實驗中，有很多學生沒有實驗的經(jīng)驗，無法把握好操作的力度，不是染色過深，就是壓片的技術(shù)不過關(guān)，不能取得好的效果。一個人也無法完成整個實驗工作。這個時候就可以引入微課進行教學，視頻中展示制作的流程和需要注意的要點。學生可以一邊觀看視頻，一邊記錄實驗的內(nèi)容以及注意的要點，之后再進行實驗，就能成功地染色、壓片，進而取得好的學習效果。如在教學“分子與細胞”模塊過程中，需要進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗，這種實驗比較簡單，可以直接讓學生觀看微課視頻，節(jié)省上課時間；也可以讓學生觀看微課視頻后做實驗。一些學生選擇白蘿卜、花生和大豆進行實驗，檢測其中的成分，能夠發(fā)現(xiàn)花生里含脂肪，白蘿卜里含還原糖，大豆里含蛋白質(zhì)。可以借助微課視頻提出問題，讓學生思考：可以選擇其他材料嗎？有什么可以代替的？結(jié)果會如何？并把這些可能的結(jié)果通過微課視頻給學生播放出來，學生就能發(fā)現(xiàn)生物組織中含有多種物質(zhì)[4]。耗時較長的實驗有一些實驗需要教師花費大量的時間做準備，學生也要用很長的時間才能做完這些實驗。但就目前的情況來看，一節(jié)實驗課只有40～45分鐘的時間，并不能完成一些耗時較長的實驗。如過氧化氫在不同條件下的分解速率，要做完這個實驗，一節(jié)課可能不太夠。為了取得更好的教學效果，在教學過程中引入微課。教師首先在上課之前給學生提出一些問題，分析在實驗過程中有哪些可能性，并把這些可能性一一列出。學生可以自己思考作答，講出實驗的方案，以及最終可能取得的結(jié)果。進而播放微課視頻，可以讓學生一邊觀察一邊思考一邊討論。這樣在不同的條件下就能取得不同的實驗結(jié)果，學生也能進行對比，看結(jié)論是否有所區(qū)別。這個過程中，學生既能夠掌握實驗的步驟原理，得知實驗的結(jié)論，也能理解實驗的過程。有問題的地方可以多次觀看，也不會花費大量時間，打破了時間和空間的限制，提高了課堂效率。數(shù)據(jù)較為煩瑣的實驗有一些實驗需要學生反復地測量計算，通過得出的數(shù)據(jù)計算出結(jié)論。雖然實驗的過程比較復雜，但是要求精確性，很多學生在這個過程中可能會出現(xiàn)問題，得出的數(shù)據(jù)也不盡相同，進而無法求出正確的結(jié)論。如探討細胞的表面積和體積之比，探討細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，就需要對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。這個過程要求數(shù)據(jù)準確、真實，計算出表面積、體積之比以及氫氧化鈉擴散的深度后，進而研究分析得出物質(zhì)運輸?shù)男省？梢灾苯右胛⒄n進行教學，讓學生先觀看，再進行實驗操作。了解在實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，在實驗的過程中就能注意一些，防止此類現(xiàn)象再次發(fā)生。這樣就能有效地降低錯誤率。讓學生觀看微課視頻之后，設(shè)計出操作流程，看哪一種方法能夠最大限度地避免誤差。這樣既提高了學生的動手能力，又鍛煉了學生的思維能力，也達到了教學目標[5]。

4結(jié)語

綜上所述，在高中生物實驗教學過程中引入微課是非常有必要的。因為微課教學短小精致，能夠把真實的實驗現(xiàn)狀展示給學生，在多次播放過程中提高學生的觀察能力，讓學生了解實驗流程，進而提高課堂效率。

參考文獻

[1]張杏娟.評析美國高中生物實驗中的問題設(shè)計方法:以《光能利用》實驗為例[J].新課程研究,2015(7):4-6.

[2]李俊諭.在高中實驗教學中滲透過程與方法目標[J].中學生數(shù)理化:學研版,2015(9):12,37.

[3]唐紹良.信息技術(shù)與高中實驗教學的融合[J].課程教育研究,2015(17):159.

[4]施盛華.在高中實驗教學中體現(xiàn)綠色化學思想的探索[J].理科考試研究:高中版,2014(12):45-46.

[5]謝健.改革高中實驗教學提高課堂教學效率[J].學周刊B版,2013(12):84.

作者：高月華 單位：榮成市第二中學