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一、一體化課程教學(xué)模式的靈活運(yùn)用

經(jīng)過連續(xù)四個學(xué)期一體化課程開發(fā)與實施中發(fā)現(xiàn)，通過一體化教學(xué)模式學(xué)生綜合職業(yè)能力和教師綜合能力都得到了較大提高。專業(yè)知識和技能方面：根據(jù)企業(yè)崗位對職業(yè)能力的要求（而不是根據(jù)教學(xué)或考證的需要）設(shè)置針對性很強(qiáng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在實訓(xùn)教學(xué)中根據(jù)具體的產(chǎn)品設(shè)計工作任務(wù)，打破原有學(xué)科系統(tǒng)體系，重新組織專業(yè)知識和專業(yè)技能架構(gòu)，理論和實踐能更加緊密的結(jié)合。學(xué)生的各種能力與綜合素質(zhì)，才能滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需求。

綜合職業(yè)能力方面：一體化教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好的展示自身的各方面能力，學(xué)習(xí)興趣較大，教師加以引導(dǎo)就可以最大可能的做到“因材施教”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對遇到問題綜合思考的方式，能極大的提高自身的學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師綜合能力方面：教師在一體化課程開發(fā)與實施中，需設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，重新組織專業(yè)知識與專業(yè)技能架構(gòu)；對教師的本專業(yè)知識與技能的掌握程度要求較高，需專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)提高，才能滿足課程開發(fā)的要求。在教學(xué)實施過程中，學(xué)生為主體的教學(xué)模式又會出現(xiàn)很多問題，需教師不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)智慧，才能真正達(dá)到“一體化”教學(xué)效果。

在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，“一體化”是一種教學(xué)思路而不是固定的教學(xué)方法，一體化教學(xué)不能“生搬硬套”的，采用統(tǒng)一方式實施教學(xué)，而應(yīng)該遵循人才成長規(guī)律，根據(jù)不同專業(yè)特點，學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)需求去靈活運(yùn)用。例如：在學(xué)生剛接觸本專業(yè)時，對本專業(yè)的一切都不了解時，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，對本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能以及職業(yè)要求，不太適應(yīng)小組教學(xué)和考核，應(yīng)該采用“人人過關(guān)”的考核方式，才能奠定較好的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于后期的學(xué)習(xí)。在第二學(xué)年或以后時期，在學(xué)生又一定的專業(yè)基礎(chǔ)后進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和技能的全面發(fā)展，學(xué)生在這段時期就可以發(fā)揮溝通和展示的能力，綜合職業(yè)素養(yǎng)開始得到有效培養(yǎng)。

二、對一體化課程開發(fā)的思考

經(jīng)過幾年的一體化課程開發(fā)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我對一體化課程開發(fā)有幾點困惑和思考，現(xiàn)提出請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指正，以便于以后更好的工作。

1.一體化課程體系開發(fā)是一個專業(yè)進(jìn)行一體化改革最重要的工作，它是打破原有專業(yè)知識體系，重新架構(gòu)新的專業(yè)知識體系的一個關(guān)鍵過程，應(yīng)經(jīng)過實踐專家和教育專家反復(fù)分析論證來制定，而不應(yīng)該直接引用實踐專家座談會總結(jié)出的典型工作任務(wù)，作為專業(yè)課程實施教學(xué)。

2.課程體系開發(fā)完成后，應(yīng)由本部門專業(yè)教師在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行綜合評估，對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和制定，并實施的可行性進(jìn)行論證和修訂。此項工作直接關(guān)系一體化課程改革是否順利進(jìn)行，相當(dāng)重要。

3.“教無定法”“因材施教”才是教學(xué)的基本，教學(xué)實施中必須遵循人才成長規(guī)律，可以根據(jù)課程在專業(yè)體系中所處位置和不同重要性，制定出不同的考核方式，更客觀的評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

作者：陰建龍 單位：深圳第二高級技工學(xué)校