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一、史料運(yùn)用存在的問題

1．歷史教科書中的問題。初中歷史課本由于所學(xué)的知識(shí)相對(duì)較淺顯，所以書中所給出的材料過于簡短，對(duì)事件的敘述并不完整，總是以簡短的幾句話帶過，并不能將當(dāng)時(shí)整個(gè)歷史情境表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。編者在編書時(shí)，通過精心挑選，考慮到初中生的思維特點(diǎn)，應(yīng)提供形象生動(dòng)的歷史參考資料。史料在印證歷史、提供歷史情境、引發(fā)學(xué)生探究的好奇心方面具有重要作用。學(xué)生通過對(duì)史料的探究，提高了他們敢于懷疑、求索真知的能力。教師應(yīng)該注重教學(xué)和史料運(yùn)用的結(jié)合。2．教科書以外的資料運(yùn)用問題。這方面的問題主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，也要依靠教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)哪一方面的歷史事件，并且給出相應(yīng)的探索方向，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生自己要通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得相關(guān)資料，比如圖書館、博物館、電腦、雜志等。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)，應(yīng)掌握“取其精華，棄其糟粕”的原則，在這個(gè)信息時(shí)代大量信息參差不齊，應(yīng)避免在不重要的資料上浪費(fèi)過多時(shí)間。教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。3．學(xué)生興趣問題。在獲得學(xué)習(xí)資料后，只有學(xué)生有充分的自主性和學(xué)習(xí)興趣，才能對(duì)所掌握資料有探究興趣。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、針對(duì)史料運(yùn)用問題所提出的建議

(一)注意史料運(yùn)用的趣味性和思考性比如在學(xué)習(xí)改革開放這一歷史事件時(shí)，為了使同學(xué)們深刻體會(huì)到改革開放30年中國的巨大變化，教師可以運(yùn)用圖文并茂的課件向同學(xué)展示。從衣食住行用等各方面來表現(xiàn)巨大變化，比如:人們由吃得飽向吃得好、吃得健康轉(zhuǎn)變;人們的服飾也由千篇一律的灰色、藍(lán)色轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N風(fēng)格的時(shí)尚服飾;由平房搬進(jìn)了高樓大廈;交通工具盒和通訊工具越來越發(fā)達(dá)、越來越便利。這將會(huì)極大地吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生探究改革開放為什么會(huì)帶來如此翻天覆地的變化，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)史料運(yùn)用要符合學(xué)生心理特征由于初中生的心理特征、思維能力還沒達(dá)到較高水平，教師應(yīng)在教學(xué)中多運(yùn)用具體的、形象的資料，較少使用抽象概念。他們對(duì)問題的理解和剖析還停留于表面現(xiàn)象，難以透過現(xiàn)象看本質(zhì)。因此，在使用直觀易懂的傳說或者故事時(shí)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。

(三)加強(qiáng)教師在史料運(yùn)用中的主導(dǎo)地位初中階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，平時(shí)做好有心人，為學(xué)生收集有用的資料，進(jìn)行歸納整理。同時(shí)，史料運(yùn)用要與課堂目標(biāo)緊密結(jié)合，與教學(xué)重難點(diǎn)相契合;教師在學(xué)生遇到問題時(shí)，為學(xué)生提供解決策略，給予幫助和支持。

三、小結(jié)

初中歷史教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用史料，造成學(xué)生自主合作探究的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)史料自主性探究，幫助學(xué)生零距離地接觸史料，近距離地感受歷史。并且，學(xué)生在史料運(yùn)用中去判斷史料的真實(shí)性，從史料中獲取真實(shí)信息，對(duì)史料進(jìn)行有效詮釋。

作者：王愛云單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙城中學(xué)