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摘要：因材施教是現階段教學的一種育人理念，也是一種教育思想，要求教師在教學中能夠正視學生間的個體差異，因而做到分層教育，實現學生綜合能力的提升，但是在實際的教學中，教師受應試教育影響太深，在開展因材施教的教學理念中遇到了諸多問題。根據多年的教學經驗，針對因材施教在小學教學中的應用做了簡要說明。

關鍵詞：因材施教；小學教學；應用探討

新課標中提出的教學要求，針對學生的教育不僅停留在對學生知識掌握的程度上，還要重視學生在成長過程中的綜合能力的提升，因此在教學中秉承以學生為本，實現因材施教，成為當下教學中教師的首要任務。

一、因材施教中存在的問題

1.學生的個體化差異

在傳統的教學中，教師在制訂教學計劃的時候往往都是統一性地進行教學，在教學內容和課后練習的布置上也是采用大眾化的形式，沒有進行細致的區分。但是現實中每個學生之間都是存在差異的，這種差異有的是先天形成的，有的是由于后天的環境造成的，但是不管是哪種形式的差異教師都應該重視起來。在教學中，教學質量和學生是息息相關的，而每個學生都有著各自的優勢和不足，他們從性格和智力水平上都有著差異。因此，在教學中如果按照統一的教學方法來實施教學的話，那對于理解能力偏低、智力水平較差的學生來講勢必有較大的壓力，而這種壓力也很大程度地打擊著學生的學習積極性。

2.教學方法不完善

在實際教學中往往存在著各種問題，其中教學方法的不完善就是造成教學效率偏低的重要原因之一。因此在教育改革的新時期，教師在有了機遇的同時也面臨著極大的考驗，在教育改革的新時期，因材施教是其中提出的新的教學要求，因此在遵循因材施教理念的同時，教師就不能一味地運用單一的教學模式，而應該根據教學中學生的實際情況來制訂更多的教學方法，以此來使每一位學生都能取得學習上的進步。所以在教學中教師要完善教學方法，重視教學中的應用實踐，以此來開展因材施教的教學模式。

二、小學教學中實行因材施教的具體措施

1.針對學生的實際情況

實行分層教育小學階段的教育對于學生的成長有著至關重要的作用，只有小學期間打了扎實的基礎，才能為以后的發展學習做良好的鋪墊。因此關于學生的成長，新課標提出的因材施教理念，教師要在教學實踐中真正重視起來，要對學生的學習情況、脾氣性格、智力水平都有充分的了解，并且以此為依據，制定相應的教學設計，對學生實施有效的分層教育來實現因材施教。例如，在課堂教學完成后，教師往往會布置課后的作業，在此，教師就可以實施分層教學。根據學生的學習情況，將練習題分為選做題、綜合題和基礎題，讓學習好的學生得到良好的發展，讓普通的學生得到進步，讓學困生可以在基礎題的訓練中鞏固課堂知識。再者，在課堂的師生互動環節，對于教師的提問，如果是綜合性強的問題教師可以讓學習好的學生來回答，這樣不但鍛煉了學習好的學生，讓他們的優勢得以發揮，而且對于其他學生來講也是一種激勵，而對于基礎性的問題就要找學習相對較差的學生來回答，并且在回答過程中給予相應的提示，直到回答正確，這樣不但可以讓學生感受成功的喜悅，而且還激勵了學生，讓學生有更深入學習的自信，以此分層教育，讓各個學習程度的學生都能取得進步。

2.完善學習評價

隨著教育事業的不斷改革和完善，教育部門對教師的要求是始終以學生為本來開展教學活動，在教學中教師要注重每一位學生的個體差異，因材施教，讓學生有課堂學習的主人翁意識，培養學生的主體性，并且讓學生在教學活動中敢于表現自己。但是要做到因材施教，除了要改革教學模式外，對于學生的評價方式也要加以完善，以此來激勵學生更主動地進行學習。例如，在傳統的教學活動中，對學生的評價只會以考試成績來作為學生最終的評價結果，這很大程度地背離了新課標中提出的因材施教的教學理念。教師應該完善評價體系，將考試成績作為考核學生的標準之一而不是唯一標準。對于學生的評價可以有考試成績，也可以將教師的評價、學生的評價，以及日常的考試成績和課堂中學生的表現作為一個學生的考核標準。這樣對于學生的成長起到了很大的積極作用，使學生能夠更快地成長。

綜上所述，在教學中尤其針對小學階段，學生的學習，知識的積累，技能的掌握對于以后的發展都有著重要的作用，因此在教學中實現因材施教尤為重要。

參考文獻：

［1］尤佳.“因材施教”教學原則運用中存在的問題及對策［J］.教育科學論壇，2011（7）.

［2］石永娟.讓學生放飛隱形的翅膀：例談小學數學教學中想象力的培養［J］.學生之友：小學版（下），2011（8）.

［3］米瑪卓瑪.分層教學法在小學數學教學中的運用［J］.新課程研究（上旬刊），2011（9）.

作者：余小燕 單位：江西省上饒市德興市黃柏中心小學