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一、關注日常生活細節

俗話說，細節決定成敗。一個人良好的思想道德和行為習慣，往往也體現在一些細小的事情上面。所以，在幼兒習慣養成教育的培養過程中，必須關注生活中的點滴細節，讓幼兒從小事做起、從身邊的事情學起。比如過馬路時，讓幼兒們遵守“紅綠燈交通規則”，并環顧左右，確定安全之后才前行。在路邊拾到錢包、手機等物品要想辦法歸還物主，養成拾金不昧的好品質。在公園踏青時，要愛護植物和動物，不隨意摘花、攀摘樹枝等，學會尊重大自然、愛護大自然。在游樂園等公共場所，要主動排隊買票、不插隊；要愛護環境衛生，不隨地吐痰、亂扔垃圾等。又比如吃飯時，教師要告訴孩子們飯前飯后要洗手，這樣才能保證清潔用餐；吃飯是，不能與同伴打打鬧鬧，避免被食物噎住；并養成均衡飲食的習慣，不挑食不偏食。這些都是生活中的小細節，需要再日常生活中慢慢灌輸和引導的。因此，教師要將習慣養成貫穿到學習生活的方方面面，在課堂上講解、在游戲時示范、在課余里引導、在故事案例中教導，讓幼兒們在平時生活中養成良好的行為習慣。

二、重視環境氛圍熏陶

幼兒的生活環境和成長環境對他們的習慣養成影響很大。因此，幼兒園教育中，教師要意識地為幼兒們營造出一個良好的學習氛圍和成長環境。一方面，從幼兒園的環境入手進行營造。比如在校園中張貼文明用語的標識，在宣傳欄張貼禮貌宣傳語、展示典型事跡，在教室里張貼良好行為習慣提示等等。讓幼兒們置身于一個健康、開放、陽光等氣氛濃厚的大環境里，讓幼兒們耳濡目染地形成良好的思想品質和行為習慣。另一方面，教師在教學時注重以生動的教學情境營造學習氛圍，讓幼兒們在“身臨其境”地感知、學習和養成。例如“獻愛心”這一課，教師就可以結合這次“4.20”雅安大地震，營造出一個濃重的學習氣氛。讓孩子們觀看本次地震的報道，尤其是觀看有關地震后受傷或失去親人的孩子們，看一看社會幫助災區人民的情景，讓幼兒們通過直觀的視覺去感知。然后，教師再引導孩子們想一想：全社會都在幫助他們，這是不是獻愛心呢？我們可不可幫助這些受災的哥哥姐姐或弟弟妹妹們呢？我們可以如何幫助他們呢？在這樣的情境下，幼兒們一邊說出自己的想法，一邊在思想中形成了互幫互助、獻愛心的良好品德。

三、有意識的練習鞏固

由于受年齡限制，幼兒們的思想和行為都不夠成熟，其習慣的養成也還需要一個不斷強化的長期過程，需要在具體事件中去練習鞏固。所以，教師們不僅要在日常學習、生活中去灌輸、熏陶，還要有意識有目的地引導幼兒們在具體事件中去實施、去強化。比如在平時教導孩子們要懂文明有禮貌。那么在具體事件中，教師再有意識地強化引導。如當孩子向同伴借玩具時，要詢問對方的意愿，要說“謝謝”，使用別人物品時要愛惜、珍惜；同伴要學會相互幫助，愿意將自己的東西借給同伴，并說“不客氣”。在玩游戲時，引導孩子們將自己的玩具拿出來跟同伴分享，這樣游戲才會更加有趣、好玩，幼兒們也更加能夠感受到集體的溫暖。這樣，在具體事情中再次灌輸良好的思想和行為意識，讓幼兒們在反復的練習中鞏固習慣養成，真正內化成自我的優秀品質。總之，幼兒園教育中貫穿對幼兒的習慣養成教育十分重要。教師們既要以身作則，又要細心引導，從生活細節做起、從學習習慣抓起、從言談舉止做起，循序漸進、點滴灌輸、逐漸熏陶，與家長緊密聯系，共同培養幼兒的思想道德和行為習慣。

作者：龔燕單位：江蘇省海門市開發區裕春幼兒園