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1影響體校生文化課學(xué)習(xí)情況分析

1．1原有就業(yè)分配體系使他們新形勢下無所適從在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，原來體校生畢業(yè)由市政府統(tǒng)一進(jìn)行就業(yè)安置，這對中山市競技運(yùn)動(dòng)水平在一定時(shí)期提高發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比普通學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間要少得多，大部分學(xué)生只有上午期間學(xué)習(xí)文化課，他們還經(jīng)常集訓(xùn)、外出比賽。并且體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生從小學(xué)到初中文化課學(xué)習(xí)成績就不高，因?yàn)橛畜w育特長而來到體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，他們普遍存在著文化課基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn);另外，在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，還有相當(dāng)一部分學(xué)生初中沒有畢業(yè)就來到體校，正是由于這些原因，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生所學(xué)的文化課知識沒有連貫性，因而上課時(shí)新舊知識連接不上，對新知識接受不了，聽不懂，學(xué)不會，而進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的體校生大部分屬于這些。他們在體校學(xué)習(xí)期間是以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為最高目標(biāo)，一定程度上犧牲了他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化課知識，缺乏相應(yīng)的文化素質(zhì)和其他專業(yè)知識技能，這樣就造成這些被淘汰下來的運(yùn)動(dòng)員面臨擇業(yè)時(shí)大多會出現(xiàn)無所適從的尷尬局面。在現(xiàn)有就業(yè)環(huán)境下，競聘上崗已成為社會擇業(yè)的共識，沒有一定的職業(yè)技能，就無法適應(yīng)競爭激烈的現(xiàn)實(shí)社會，這種就業(yè)出路不暢通、就業(yè)前景不明朗的局面對他們在校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極影響。

1．2現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置滯后于學(xué)生的實(shí)際需求在本校入讀的體校生在社會體育專業(yè)就讀，現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)基本是按社會體育學(xué)、體育教育學(xué)專業(yè)來設(shè)計(jì)和開設(shè)。以前，部分畢業(yè)生可以通過招教進(jìn)入中、小學(xué)任教，隨著國家高校連年擴(kuò)招，體育及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生越來越多，中山市中、小學(xué)教師招聘條件對學(xué)歷的要求越來越高，這讓只具備大專學(xué)歷的體校生同學(xué)就顯得非常被動(dòng)。根據(jù)以往的就業(yè)情況調(diào)查，除個(gè)別同學(xué)進(jìn)入小學(xué)及幼兒教育行業(yè)之外，從事體育教育的很少。如果一直圍繞著這些對他們將來擇業(yè)意義不是很明顯的課程來學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)主體的他們僅僅是為了獲得一紙學(xué)歷證書而對這些課程應(yīng)付了事，他們的學(xué)習(xí)情況可想而知。

2對策與建議

2.1．學(xué)生首先要從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在新形勢和新問題面前，體校生不能以昨天的學(xué)習(xí)觀念來面對今天的學(xué)習(xí)和明天的就業(yè)，作為承擔(dān)體校生教學(xué)任務(wù)的教育工作者，我們也要引導(dǎo)體校生認(rèn)清就業(yè)形勢，更新學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念，適應(yīng)新情況下的學(xué)習(xí)，樹立適應(yīng)現(xiàn)有市場經(jīng)濟(jì)下的務(wù)實(shí)就業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)的新就業(yè)觀念，這是體校畢業(yè)生適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，是在新形勢下順利就業(yè)的關(guān)鍵。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，任何一個(gè)單位或企業(yè)的生存與發(fā)展都充滿競爭和風(fēng)險(xiǎn)，個(gè)人的就業(yè)也存在競爭和風(fēng)險(xiǎn)，只有腳踏實(shí)地，夯實(shí)業(yè)務(wù)知識，兢兢業(yè)業(yè)，把自己的本職工作作好，才能夠在社會上有一席之地，這需要具備一定的實(shí)力。實(shí)力從哪里來，實(shí)力就從平時(shí)的勤學(xué)與苦練中來，不從思想上轉(zhuǎn)變，還停留在以前的等、靠、要的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，步入社會必然會處處被動(dòng)。

2.2．培養(yǎng)部門要拓展體校生職業(yè)能力。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。針對體校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層次、分特長進(jìn)行課程設(shè)置，對于聽不懂、學(xué)不會的一些課程可以調(diào)整難度甚至于刪減;對于一些將來可能遇到或者用到的基本的專業(yè)技能知識強(qiáng)化學(xué)習(xí)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、商務(wù)禮儀、基本的英語口語等等，對于一部分動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)一些電焊、汽車維修、花式調(diào)酒、園藝栽培、服裝裁剪等基本技能;學(xué)得一技之長，將來在社會中就會有一席之地。在加強(qiáng)體校生的職業(yè)教育中，培養(yǎng)單位也應(yīng)該改變長期以來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的僵化的體育教學(xué)辦學(xué)思路和傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，扭轉(zhuǎn)那種重一次性職業(yè)教育、輕繼續(xù)教育，重學(xué)歷教育、輕職業(yè)培訓(xùn)的習(xí)慣做法。職業(yè)教育不僅要與普通高等教育，也要注意與成人繼續(xù)教育(特別是以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育)建立起相互溝通、相互銜接的“立交橋”。職業(yè)學(xué)校要打破結(jié)構(gòu)單一的體制，探索建立靈活開放、特色鮮明、模式多樣，多種學(xué)習(xí)方式的體制機(jī)制。

2.3．前期培養(yǎng)單位應(yīng)該樹立“讀訓(xùn)并重”、“體教結(jié)合”的觀念。

體校由于省運(yùn)會競賽杠桿的作用和固有的以“體”為主的思想基礎(chǔ)，在辦學(xué)宗旨和形式往往執(zhí)行得不夠好，或者是很不好。因此，體校首先必須真正貫徹“讀訓(xùn)并重”、“體教結(jié)合”的方針，在重視運(yùn)動(dòng)成績的同時(shí)，重視文化教學(xué)和職業(yè)技能教育，重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加大教學(xué)設(shè)施的投入，注重教師、教練員隊(duì)伍建設(shè)，遵循青少年運(yùn)動(dòng)規(guī)律和生長規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)的有巨大發(fā)展?jié)撃艿那嗌倌牦w育后備人才，以提高成才率，增強(qiáng)吸引力。其次，對向不能進(jìn)入更高層次進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，為以后進(jìn)一步深造及培訓(xùn)打下一定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

社會發(fā)展為體校生的學(xué)習(xí)、擇業(yè)帶來了新的機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這需要體校生充分認(rèn)識自我，把握自己身心特點(diǎn)，把職業(yè)理想建立在能夠勝任的、能發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)基礎(chǔ)上;其次，作為培養(yǎng)體校生的高職院校也應(yīng)該根據(jù)體校生的實(shí)際情況，利用專業(yè)優(yōu)勢，調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容、拓展體校生的職業(yè)技能、挖掘?qū)W習(xí)文化知識和實(shí)際操作能力，搭建體校生進(jìn)一步成長和發(fā)展的平臺;以期更好地把體校生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和生力軍。

作者：段瓊單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科系