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1結合課本有關知識點，分析圖內數據

1.1定性分析關鍵是了解生物學事物或現象的變化趨勢，這需要學生具有扎實的知識基礎并構建合理的知識結構。教師在平時的教學過程中，應以課本基本知識內容為主，要注意正確理解和把握生物學基本概念、原理和規律的本質。

1.2定量分析主要是把圖中反映出來的數據進行分析。例如，教材中學習“有絲分裂”知識點后，要求繪制體細胞有絲分裂過程中染色體、DNA數目變化統計圖，繪制過程中除需要掌握有絲分裂中染色體行為變化，還要計算出各時期的染色體和DNA數目。因此，定量分析時要注意找出題目或選項中的關鍵數字或限制詞，如幾個還是幾對，最多還是最少等。

1.3比較分析統計圖形之間的關系統計圖形之間或圖形與文字說明之間不是孤立存在的。要注意數據縱、橫坐標的因果關系，遵循縱軸比變化、橫軸比聯系的解題規律，挖掘數據中體現的規律、圖形間的共同點、不同點、相互關系、內在聯系等要點，弄清各種聯系所蘊含的道理。

2教學策略

提高學生利用統計圖處理信息的技能并不是一時半刻所能達到的，所以要在平時的教學過程中滲透培養學生識圖、析圖的能力。

2.1將課本知識圖表化課本中的生物學原理等一些理論性知識可以通過統計圖直觀地呈現出來，再對典型統計圖進行拓展，變換圖表內容，既便于學生對知識的理解與掌握，更好地發現事物的本質，又利于促進知識的遷移，提高思維的開放性。教材典型統計圖實例解析必修一教材練習中要求在坐標圖中畫出有絲分裂染色體和DNA的數量變化曲線。分析各時期染色體和DNA變化解析。數據圖的橫坐標表示細胞增殖周期，縱坐標表示細胞有絲分裂過程中染色體和DNA數目的變化情況。曲線圖代替文字容納大量信息，將細胞有絲分裂過程中遺傳物質及其載體的變化簡明、直觀地概括出來，使知識的重點、難點清晰地展現，從而提升了教學效率，便于學生對基礎知識更深入的理解。

2.2理論聯系實際，多知識點連接把課本或資料中相近相關的生物知識適當地對比聯系起來，以圖表的形式整合成知識網絡體系對相似的統計圖進行對比歸納，找出各自的差異和本質特征，同時注意挖掘圖表的內涵，從而促進知識的內化吸收。實例解析：（2012全國高考卷，第31題）金魚藻是一種高等沉水植物，有關研究結果如下圖所示（圖中凈光合速率是指實際光合速率與呼吸速率之差，以每克鮮重每小時釋放O2的微摩爾數表示）。據圖回答下列問題：⑴該研究探討了________________對金魚藻__________的影響。其中，因變量是____________。⑵該研究中凈光合速率達到最大時的光照度為____________lx。在黑暗中，金魚藻的呼吸速率是每克鮮重每小時消耗氧氣________μmol。解析：本題主要是通過實驗數據線性圖考查環境因素對光合作用影響、細胞呼吸和光合作用的聯系、酶的特性等相關知識點。（1）圖a、b、c、d中自變量分別為光照度、光照度、碳酸氫鈉濃度（CO2濃度）、pH值，因變量均為凈光合作用速率，是通過測定釋放的O2的速率來體現的。由此得出實驗的目的為研究探討光照強度、CO2濃度、pH對金魚藻凈光合速率的影響。（2）結合課本知識可合理解釋出曲線的變化原因，圖a中直線與縱軸的交點即光補償點，表示光照強度為零時只進行細胞呼吸，即金魚藻的呼吸速率是每克鮮重每小時消耗氧氣8μmol。直線與橫軸的交點表示實際光合速率與呼吸速率相等。在一定范圍內隨光照強度增強，凈光合作用速率也不斷增強。b圖表示隨著光照強度增加逐漸達到了光飽和點，此時凈光合作用速率達到最大值12.5×103lx，不再隨著光照強度的增加而增強，而是趨于平緩。答案:⑴光照強度、CO2濃度、pH值；凈光合速率；O2的釋放速率；⑵12.5×103lx；8；

2.3合理的限時訓練是有效提高理解圖、分析圖能力的手段之一在規定時間內，選擇一定量分析適合的試題，讓學生單獨完成，參照答案進行自我分析之后，教師再行講解點評。使學生能普遍掌握解析生物圖表題的一般思維方法和步驟，摸索總結解題經驗，提高解題的準確性和速度。生物數據統計圖教學不僅僅是展現簡單的統計圖就能達到的過程，怎樣將生物學知識與數學統計圖更好的相結合，還有很多問題需要我們去研究。同時，考試題型千變萬化，對于分析新穎類型的統計圖不一定適用。在教授學生分析方法的同時，更重要的是基礎知識的理解與掌握。對于規律性的解析教學方法還有待于改進和完善。

作者：趙婭瓊徐明徐靖宇石連旋單位：遼寧省沈陽市振東中學