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基礎(chǔ)篇主要練習(xí)MATLAB的基本技能和基本工具的使用。應(yīng)用篇是將MATLAB與其他專業(yè)課程進(jìn)行融合，練習(xí)的目的是突出MATLAB的實(shí)用性，使不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)MATLAB時(shí)更有針對(duì)性。綜合設(shè)計(jì)篇對(duì)學(xué)生的要求較高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合應(yīng)用能力；這類實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上，不必追求太多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但必須能給學(xué)生一個(gè)廣闊的思考空間和發(fā)揮余地，充分發(fā)揮他們的思維，鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力；這類實(shí)驗(yàn)作為拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)嘗試。

一、開放互動(dòng)的教學(xué)方式

教育學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效控制非常重要。激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)帶來很好的學(xué)習(xí)效果，但是如何提高學(xué)生的主動(dòng)性卻是個(gè)很大的難題。近些年來，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多高校都調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程門類，優(yōu)化課程體系，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。課程門類的增加必然會(huì)減少教學(xué)學(xué)時(shí)，以西南大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）車輛工程專業(yè)為例，MATLAB課程被壓縮為36課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課為18課時(shí)。在傳統(tǒng)MATLAB教學(xué)中，任課教師為了在有限的學(xué)時(shí)中盡可能多地講授內(nèi)容，通常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。

但這種方式往往導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，抓不住重點(diǎn)，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了保證培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。MATLAB作為一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)計(jì)算軟件，其幫助系統(tǒng)充分考慮了不同用戶的需求，推出了一個(gè)完備的幫助體系。在教學(xué)初期，任課教師應(yīng)盡量多地使用MATLAB的幫助體系，指導(dǎo)學(xué)生掌握幫助體系的使用方法。對(duì)于較為基礎(chǔ)的內(nèi)容可以以任務(wù)或作業(yè)的形式安排學(xué)生自學(xué)完成，任課教師通過學(xué)生完成任務(wù)情況把握教學(xué)進(jìn)度，主導(dǎo)課程學(xué)習(xí)。任課教師的角色應(yīng)該從以“傳道、授業(yè)、解惑”為使命的傳授者，轉(zhuǎn)換為以“引導(dǎo)、顧問、協(xié)助”為使命的引導(dǎo)者，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)大師生間及時(shí)真切的聯(lián)系、溝通和交流，在教學(xué)過程中要充分利用教學(xué)網(wǎng)站、校園論壇等媒體資源，作為課堂教學(xué)補(bǔ)充。教師可以將MATLAB課程相關(guān)的課件、參考文獻(xiàn)及其他學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，并與學(xué)生展開交流討論，不拘泥于形式，不限定范圍，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，也可以使其他師生和研究者隨時(shí)隨地瀏覽內(nèi)容，獲取資源，評(píng)估教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)彼此協(xié)作。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

考試是教學(xué)實(shí)施過程中檢查學(xué)習(xí)效果的一種有效方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向的作用，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。很多時(shí)候考試考什么學(xué)生就學(xué)什么，單一的考核方式，片面強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果，用單一的指標(biāo)去評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生其他方面的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。“考前瘋狂記憶，考后立馬忘記”，這樣的情形在學(xué)生中十分常見。事實(shí)上，科學(xué)的考試內(nèi)容與形式應(yīng)充分發(fā)揮考試作為教育手段的積極作用，追求考試的育人功能，尋求考試內(nèi)容、形式的多樣化，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入式學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，允許學(xué)生標(biāo)新立異，并采取靈活的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展創(chuàng)造力。經(jīng)過多年教學(xué)探索，筆者建立了一套新的考核方式：由任課教師給定題目，按照難易程度分為三組，學(xué)生自由組合成2～3人一組，自主選題或自擬專業(yè)相關(guān)題目；學(xué)生可以自主選擇以PPT講解、MATLAB演示及回答問題相結(jié)合的方式參與考核，由此充分展示他們知道了什么、理解了什么和解決了什么。新考核方式的目的是刺激學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，反映學(xué)生的自學(xué)能力和綜合能力，增加學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會(huì)以及與教師之間的雙向交流。評(píng)定分?jǐn)?shù)采取類似于跳水運(yùn)動(dòng)的得分評(píng)價(jià)體系，即根據(jù)題目完成及回答問題情況給出分?jǐn)?shù)，再根據(jù)題目的難易程度乘以一個(gè)相應(yīng)的權(quán)重。考核不是目的而是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的手段，以這樣的考核方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索MATLAB作為一種強(qiáng)大的工具在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，培養(yǎng)MATLAB軟件運(yùn)用能力和分析解決問題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

MATLAB語(yǔ)言具有極高的編程效率和完善的仿真功能，因此無論對(duì)車輛專業(yè)側(cè)重理論還是側(cè)重實(shí)際應(yīng)用方面的課程學(xué)習(xí)都是一個(gè)高效的輔助工具。掌握這個(gè)工具，學(xué)生也可利用MATLAB來驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，融入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)車輛工程專業(yè)MATLAB課程的改革已進(jìn)行了兩年，目前還處于探索和完善階段，相較于前幾屆，學(xué)生普遍反映對(duì)MATLAB課程的學(xué)習(xí)很感興趣，經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠在后續(xù)專業(yè)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)中主動(dòng)應(yīng)用MATLAB解決、驗(yàn)證問題，學(xué)習(xí)討論氛圍非常濃厚。當(dāng)然對(duì)MATLAB課程的改革還有很多具體問題要解決，要想取得更好的教學(xué)效果，還需要不斷吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善，不斷突破。

作者：周勝靈祝詩(shī)平彭代慧單位：西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院