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第1篇

通過哲學的角度可以看出，本質首先是事物的內在規定性，也是此物之所以為此物的規定性。而且，這樣的本質也具有一定的差別性，能夠讓它同其他事物區分開。哲學家對本質進行闡明時，將本質的屬性與特點也進行了描述，制訂出本質的內在規定性，這對于本質的認知非常有利。而對本質概念的認知對教育改革研究非常重要，它變成了研究教育改革本質的重要因素，由于哲學中所研究的本質是最普遍的含義，教育改革的本質屬于具有一定特殊性的內涵，特殊性里包含了普遍性，不斷對教育改革的本質進行研究，就是對哲學本質的研究。

二、教育改革本質的分類

分類是通過實物的特征、屬性、規律、性質等采取劃分的，是對事物本質采取分析的一個主要形式，它提供了人們通過不同維度看待事物的方式，對于人們由不同角度認識事物十分有利。而教育改革分類研究能夠由方式維度、原因維度、內容維度、結構維度、對象維度、類型維度、方向維度、規模維度、時間維度等進行，而本文中將以時間維度、對象維度、內容維度以及方向維度介紹教育改革本質的分類。

1.通過時間維度進行區分

通過教育改革本質所劃分時間的長短，能夠把教育改革本質劃分成長期式教育改革、中期式教育改革以及短期式教育改革。長期式教育改革，時間通常要超過5年，這樣的教育改革大多目標相對遠大，牽涉改革的方面也相對繁瑣，通常具備了全局性以及戰略性的特征。它的實施需要融入龐大的人力、物力以及財力資源，需要通過成員的不斷努力，還需要其他成員的長期配合才能夠獲得成效。中期式教育改革，通常時間控制在1至5年左右，它基本只涉及一項教育改革的階段性目標，問題較為具體，可是改革的任務量相對較大，不易在短期里完成，它給短期式的改革提供了大概路線以及時間流程。短期式教育改革，時間大多是幾個月或者一年，主要面對的是對一項相對具體的問題進行一種解決性的改革，問題較為單一、具體，涉及面不大，處理起來也較為簡單、容易。通常而言，長期式教育改革可以給教育改革提供相對長遠的目標，對總體的規劃、統籌十分有利，可是長期性教育改革目標通常相對模糊，可預見性較弱，使得執行性也相對較差。可是，對于教育發展的長期性估計的欠缺，較長時間的教育改革同另一段時間的教育改革連接性不充分，還有的會產生相反的改革方向。因此，良好的教育改革應當屬于長期、中期以及短期教育改革連接。

2.通過發起對象進行區分

通過改革的發起對象進行區分，能夠分為官僚式教育改革、學者式教育改革、實踐式教育改革以及校長式教育改革。官僚式教育改革指的是這樣的教育改革主要是通過教育管理部門里的人員發展起來的，包含了教育局、教育廳、教育部等部門里的人員。官僚式的教育改革中的官僚氣息相對較大，改革的過程里中等級層次相對明確，官僚意志相對較強，民主性氛圍相對欠缺，可是這樣類型的教育改革執行力度較為強烈，執行的效率也較為明顯。學者式的教育改革指的是教育改革是通過進行學術研究的理論專家提出的教育改革，這些發起者大多是大學的專家亦或研究部門的專業研究者。這樣的改革通常存在相對成熟的理論體系，存在相對嚴謹的邏輯體系，論證充足、思維緊密，可是這樣的改革具有的問題卻是操作性較差，同現實情況具有一定的差異性，并且更多的是就教育論教育，而對教育同社會其他系統的關聯則關注的較少。實踐性教育改革指的是教育改革是從進行教育實踐的教職人員提出來的，比如:中小學老師、學校的行政管理人員。這些人員對于現實具有深刻的感受，他們在現實體驗中提出了自己的經驗，這樣的方式對于當時具體問題的解決十分有效，操控性較強。可是面對的不足就是就事論事，欠缺對問題整體關注以及系統思維，對于處理問題上無法長時間有效，對教育自身長期性的發展非常不利。校長式的教育改革指的是教育改革主要是通過校長發起的。校長兼具實踐經驗以及理論基礎，應當是發起教育改革最理想的人選，可是校長常常忙于學校的各種事物，經常會被一些瑣事困擾，從而會對教育改革欠缺有效的關注以及深入性的思考。對于教育改革的實踐而言，教育改革由誰發起并非最關鍵的問題，而最關鍵的應當是教育改革發起以后，對教育方案進行的論證及修改。在教育方案的論證及修改上要加強多方參與以及論證，需要綜合多方的觀點，如此才會讓教育改革更為有效。

3.通過改革內容進行區分

通常來講，教育改革的內容相對繁瑣，內容想要劃分清晰則存在一些困難，可是試著通過內容層面對教育改革進行區分還具有重要意義，其能夠讓我們掌握到教育改革的整體方面。透過改革的內容進行區分，能夠區分成體制式的教育改革以及事務式的教育改革。體制式的教育改革主要包含了全局性的宏觀層面的制度式改革，關系到上下級之間的管理和權力關系的問題，比如教育領導管理體制的改革、學校黨政關系以及學制改革。事務式的教育改革通常指的是同學校具體業務相關聯的改革，比如學校招生制度的改革、學生就業制度的改革、學校教育、教學形式的改革、老師評價制度的改革等等。通常而言，體制式的教育改革實施存在一些難度，改革執行相對遲緩，由于它關系到權力的再次分配以及對群體利益的再次區分，所以對于體制改革過程而言產生了強烈的斗爭，會在思想上產生沖突。而事務式教育改革的執行難度系數較低，這是由于事務式教育改革，不論是監督人還是管理人都相對較多，并且同被監督人聯系十分密切，所以監督有效。并且也是由于事務式改革關系到的對象通常并沒有掌控過多的權力，所以其影響力相對較小。

4.通過改革方向進行區分

第2篇

航海類高職教育教學改革不是幾個人的事，需要全社會的廣泛參與，共同努力。在此，筆者把改革大體劃分為兩個層面：一是大的層面，國家社會層面；二是具體層面，各航海類高職院校層面。在大的層面上，航海類高等職業教育和其他類別高職教育沒有太大分別，需要各級教育主管機關政策的推動、引導和支持，這是改革能否成功的基本條件。在此基礎上，更需要全社會對高等職業教育有正確的認識，吸引更多優秀的人選擇高等職業教育。因此，在國家社會層面上，筆者想強調以下兩方面。一方面，要為高等職業教育“正名分”。教育部副部長魯昕曾在多個場合強調：職業教育是教育中的一個類型，而不代表層級；職業教育是我國教育結構中的重要組成部分。長期以來，職業教育被認為是層次低于本科教育的，培養廉價勞動力的教育，這樣必然導致學生寧可上三流的本科，也不會選擇進入一流的高職，進入高職院校就意味著比本科低人一等。當前，要大力發展現代職業教育，強調職業教育對社會發展的重要作用，就必須先給職業教育正名。認識需要一個過程，但也只有在公眾心中對現代職業教育普遍有了全新的認識之后，才標志改革已經成功。另一個方面，要為高等職業教育“找出路”。一是拓寬進入高等職業教育的路。積極推進航海類中職和高職教育的銜接，包括建立從初中畢業后開始的現代航海職業教育。同時探索改革現有高考模式，增加技術技能人才的高考，在高中階段，采用技能加文化知識的培養模式，為擅長或者立志成為技術技能型人才的學生開辟道路。更重要的是，積極開辟走出去的路，應探索在航海類高職教育階段之后，建立應用本科、專業碩士甚至博士的后續教育階段，讓航海類高職教育能夠繼續得到延伸。科學合理的政策支持，為各航海類高職院校改革提供了動力，同時各院校的改革也來自于各方面的壓力，包括招生的壓力、學生就業的壓力，甚至是學校生存的壓力。高職院校的改革從大的方面看是為了履行高校的社會責任，同時也是為了提升學校的競爭力，提升教學質量，在競爭中謀求生存和更大的發展。航海是個特殊行業，這也決定著航海類高職院校的改革需要充分認識到其區別于普通高職的行業特點。同時，我國國情又決定著對高職教育的改革不能搞一刀切，政策只能起到規范、推動和指導的作用，需要各航海類院校充分結合自身情況制定切合自身發展的改革方案。結合青島遠洋船員職業學院的情況，筆者認為改革中應注意把握如下幾點。

一是準確理解和把握當下高職教育教學改革的政策，抓住機遇，加快學校的發展。以青島遠洋船員職業學院為例，由于在行業內具有良好的聲譽，海上專業的錄取分數多年保持在較高水平，改革步伐緩慢，但隨著取消提前專科批次錄取，生源數量減少，招生質量下降明顯。為了拓寬招生渠道，學院已和青島某航海類中職院校聯合招收初中畢業的“五年一貫制”學生。同時正在積極推進和某航海類本科院校協商，打通直接升本的渠道，并且為在未來興辦試點本科作前期準備，讓學員進得來也出得去。二是不能一窩蜂地盲目改革，為了改革而改革，應有計劃、有步驟地推進。一般三年制航海類高職院校一般課程的安排，第一學年以基礎理論課為主，第二學年主要開展專業課和培訓課程，第三學年主要任務就是集中精力準備船員適任證書的考試。顯然，旨在培養技術技能型人才的課程改革，應首先在第二學年的條件較為成熟的專業課中開展。以青島船院航海系為例，首先選擇了船舶貨運等課程進行改革試點，進而帶動其他課程改革逐步展開。三是引導教師順勢而變。目前，高職院校生源質量下降是個不爭的事實，原有模式下的課堂教學往往是教師萬般努力，學生聽而不聞，教師會有挫敗感。與其抱怨學生接受能力差，不如積極地作出改變。首先要改變多年來對所從事的傳統高職教育的認識，為積極推進高職教育改革出一份力；同時也要潛下心來研究教學方法，改變原有的知識傳授型的教學模式，努力將教學中的挫敗感轉變為成就感。四是應注意到船員適任證書考試這根無形的指揮棒的影響。以青島船院為例，培養的學生是符合STCW公約等國際標準的遠洋船員，畢業前要參加滿足《海船船員適任考試和發證規則》要求的適任證書考試，然而這種考察知識點的評價機制，并不適合評價通常以模塊教學或者任務驅動型教學為特征的教學模式，同時又不能否認，現階段各院校適任證書考試的通過率是衡量學校辦學質量的一個不可忽視的無形指標，對這種不一致要給予特別考量。

二、對青島船院船舶貨運課程改革的幾點思考

教學改革終究還是要落腳于每門課的教學中。各院校有各自特色，每門課特點也不盡相同，課程改革應該具體問題具體分析，以下筆者依然結合青島船院實際情況，對船舶貨運課程改革思考如下。青島遠洋船員職業學院是目前國內唯一一所學生適任證書考試考三門的航海類高職類院校，船舶貨運課程不是航海技術專業考證課程，這是在船院開展船舶貨運課程改革中最有利的條件。沒有考大證的壓力，為大膽進行課程改革提供了很大的發揮空間。第一要合理設計教學模塊或者教學任務。首先要改變原有列知識點式的教學大綱，設計以模塊或任務為主要結構的課程標準，規范教學內容，避免上課的隨意性。同時應注意設計模塊的內容要覆蓋相關國際公約和國內法規的要求，同時要保證適度夠用。當然對教材的改革也要同步進行。第二要逐步加大形成性評價在成績評定中的比重。形成性評價是指對學生在學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的學習態度、策略等方面的評價。由期末一張試卷來評定學生成績，顯然不能科學地反映出學生完成既定任務和模塊設定要求的能力和水平。形成性評價不是簡單的平時成績，是通過在學習中設定學習進程、學習目標以及成功標準等環節，讓學生通過完成任務取得成就感和自我認同，促進學生學習。第三要靈活適度運用雙語教學。英語對于國際船員的重要性不言而喻，在教學中使用雙語教學能夠有效提升學生的英語水平，但是我們也應該注意到在STCW公約中對船員英語水平的要求僅限于工作語言的使用，因此就船舶貨運而言，由于課程本身也有一定難度，教學中應重在加強常用專業英語詞匯的使用，以及實際工作定情境下專業英語的表達方式，著重提升英語實戰能力，而不必過多使用英語。

三、結語

第3篇

【關鍵詞】藝術類高校；教學改革；實驗教學

在傳統的教學理念下，藝術類課程過于注重理論教學而忽略了實驗課程教學的重要性，所以在一定程度上影響了學生想象力和創造力的按培養，也使得很多學生在走入到工作崗位之后才發現，自身在實踐操作能力方面十分薄弱。近些年來，我國高等教育體制改革不斷深化，對于學生綜合能力的培養也受到了更多關注，因此實驗室的建設以及實驗教學的有效開展，已經成為了藝術類高校教學活動的首要任務，所以藝術類高校實驗教學改革勢在必行。

1．藝術類高校實驗課程教學的特點

藝術類高校對于實驗課程教學的重視程度不斷提高，使得實驗課程教學也呈現出很多顯著的特征，主要體現在：

1.1以發展學生個性為首要目標

高校實驗室的建設是我國高等教育改革中的一項組織計劃，從藝術類高校的實驗課程教學來說，其本身的課程開展是針對學生藝術技能和藝術素養的培養，所以實驗課程教學更加注重學生個性發展，鼓勵學生進行自主探究，充分發揮學生的想象力和創造力，通過實驗課程鍛煉學生主動思考和獨立分析的能力，促進學生個性健康發展。

1.2具有較強實踐性

為了增強學生藝術素養的培養效果，很多藝術類高校都對現有的課程體系進行了升級和改進，而且實驗課程已經深入到音樂、美術、表演等多個專業，所以也使得實驗課程的應用性和實踐性更強，這對于實驗課程教學也提出了更高的要求。

1.3多樣化的學科平臺

藝術類高校在實驗課程的開展方面需要依托多個不同的學科平臺，外在的社會環境形成的藝術平臺、高校藝術教師隊伍的建設平臺以及藝術專業教學平臺等等，通過建設多樣化的學科平臺，才能實現藝術專業實驗課程的有效進行。

1.4學科交叉與融合

藝術類高校在實驗課程教學方面呈現出明顯的學科交叉與融合方式，這與其日益寬泛的課程設置以及不斷增強的師資力量有密切的關系。藝術專業與其他專業之間的學科交叉與融合，也可以促進藝術專業形成更加系統的教學格局，有利于促進教學資源的充分利用。

2.藝術類高校實驗室建設的意義

藝術類高校的實驗室是為學生提供實踐操作空間、培養學生動手能力的重要基地，在培養學生分析問題、解決問題的能力方面發揮著重要的作用。藝術課程教學活動的開展，不僅僅是理論知識的教學，更重要的是用理論指導實踐活動的開展，所以對于高校實驗室的建設也提出了更高的要求，其注重的是在實驗過程中提升學生的實踐操作能力，使學生在實踐的過程中檢驗理論知識的掌握程度，并且用理論指導實踐。另外，在實驗教學中也可以激發學生的創造力和想象力，使學生在實踐的過程中不斷探索，感悟成功的體驗，有利于幫助學生形成良好的人格與素質。隨著科學技術的不斷發展，網絡技術和信息技術越來越多的應用到高校教學活動中，用來實現數據的采集與分析，并且為教學活動的開展提供更多技術支撐。為了適應信息化環境的發展需求，在實驗室的建設方面也需要考慮到計算機網絡環境的設置，所以很多高校都在實驗室建設方面投入了大量的物力和財力，尤其是如動漫專業、影視傳媒專業等，顯著的提高了實驗室的資源配置水平，有利于促進藝術類課程教學活動的有效開展。

3.藝術類高校實驗教學存在的問題

3.1實驗教學沒有受到足夠的重視

當前，在藝術類高校的教學活動中，大量的教學資源配置都偏向于理論課程的教學活動開展，在實驗室建設方面，也往往優先于理工專業，而使得藝術類教學活動無法得到足夠的實驗室資源保障。擴招政策的實施，高校規模不斷擴大，需要耗費更多的人力和財力，而在辦學經費緊缺的情況下，大部分的資金都被投入到校園建設方面，沒有更多的精力用來開展實驗教學，所以導致實驗教學的效果很不理想，很多學生的動手能力都較為薄弱，不能適應崗位工作需求。

3.2實驗課程設置缺乏科學性

實驗課程的設置是保證實驗教學順利開展的基礎，而從當前藝術類高校的實驗課程設置情況來看，設計型、綜合型的課程設置占據的比例很小，大部分的實驗課程都是驗證型的課程，所以學生在參與實驗課程學習時，大多是針對現有的理論進行實驗，而且很多實驗的內容都是照搬教材，學生的想象力和創造力沒有得到足夠的重視，學生的思想也無法通過實驗進行進一步拓展，使得學生的積極性和主動性都受到一定影響。另外，不同的實驗課程之間缺乏有效的溝通空間，實驗資源不能得到共享，容易造成資源的浪費。

3.3缺乏科學的實驗管理制度

科學的管理制度可以保證實驗室教學活動的順利開展，也可以實現實驗室資源的有效配置。從當前藝術類院校實驗室管理的情況來看，缺乏科學的實驗管理制度，在實驗室的開放、設備儀器借用、精密儀器專項管理等方面都缺乏有針對性的管理制度，不僅影響了實驗資源的有效配置，也無法保證實驗教學活動的有效開展。

3.4師資力量的綜合素質有待提升

教師的綜合素質是影響實驗教學活動開展效率的關鍵因素，同時也直接影響人才的培養質量。受到傳統教學觀念的影響，很多教師仍然存在著重理論、輕實驗的教學思想，使得教師忽略了實驗教學的有效開展和管理，認為只要提高理論水平就能促進教學質量的提升。另外，由于高校在教師的繼續教育方面投入的資金十分有限，教師無法進行更深層次的進修和學習，使得教師隊伍的整體素質增長速度緩慢，無法適應新時期實驗教學活動的開展需要。

4.藝術類高校實驗教學改革的建議

實驗教學的有效性是保證藝術類課程教學活動有效開展的基礎，也是培養學生創造力和實踐能力的重要基礎，因此必須要重視實驗教學改革的開展，具體可以從以下幾個方面考慮:

4.1樹立科學的實驗教學改革理念

藝術類高校實驗教學改革的實施應當堅持創新的根本宗旨，保持實事求是、嚴謹科學的態度，為教學活動的開展提供足夠的實驗室資源和設備，從而保證教學活動的有效開展。對此，高校和教師都要改變傳統的教育觀念，真正認識到實驗教學改革的重要意義，尊重學生的主體地位，以激發學生創造力、培養學生實踐操作能力為主要目標，對實驗室進行科學的規劃與管理，為最大限度的激發學生潛力創造良好的環境，從而實現學生學習質量的顯著提升。

4.2構建科學的實驗教學管理體系

提高實驗教學的地位是高校實驗教學改革中一項重要的內容，實驗教學應當是與理論教學平行發展又相互聯系的課程體系，二者相互獨立卻又相輔相成。當前，高校學生人數越來越多，對教學資源的需求量也不斷加大，這也在一定程度上影響了實驗教學環境的建設，為了適應新的教學環境，應當對以往的實驗教學管理體系進行必要的改革，添加更多與新課程改革相適應的內容，改變傳統的實驗教學方法和內容，建立新的實驗教學管理體系，強化其與理論教學體系的密切連接，提高實驗教學效率。

4.3尊重學生的主體地位

實驗教學改革的實施，應當始終以尊重學生主體地位、增強學生自主學習能力為根本原則，才能保證實驗教學改革的有效性。因此，要積極為學生創造良好的實驗教學環境，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極的參與到學習活動中，并且對實驗教學的成果進行科學評價，總結經驗和教訓，可以幫助學生積累一些解決問題的經驗，有助于提高學生實踐操作能力。在實驗教學過程中，教師的責任不是單純的說教，而是要充當組織者和引導者的角色，對學生的實驗活動過程進行必要的組織和引導，幫助學生在參與實驗的過程中掌握操作技能，并且學會利用自身的理論知識指導實驗活動的開展，可以顯著的提高學生的實驗成果。為了增強學生的自主學習能力，可以將實驗過程細化為多個環節，由學生自行進行材料的選購、制作以及安裝，再由學生對實驗的過程進行總結和分析，強化學生分析問題和解決問題的能力。將枯燥的理論課堂教學轉變為理論與實踐相結合的實驗教學，既可以提高學生的積極性，又可以充分體現學生的主體地位，強化學生的實踐操作技能。

4.4加強師資隊伍的素質培養

教師隊伍是保證實驗教學有效開展的基礎和保證，同時也承擔著教學、科研等重要的任務，所以要注重教師隊伍的素質建設。一方面，要加強教師的實驗專業技能強化，提高教師的實驗教學水平，才能促進教學活動的有效開展；另一方面，則要對對現有的教師人員隊伍進行優化，通過規范的考核制度，對實驗技術人員進行必要的精簡，并且通過適當的激勵機制激發教師的工作積極性，充分發揮教師的主導作用。4.5充分利用網絡技術強化實驗網絡平臺的構建如今，網絡技術的廣泛應用為高校實驗教學改革創造了有利的技術支撐，將其運用到實驗教學中，構建網絡實驗教學平臺，可以將高校實驗教學延伸到互聯網，充分利用網絡資源，可以減少實驗資源的重復配備，也可以促進資源利用效率的提升。通過實驗中心網站的建設，可以對實驗課程進行系統的規劃，通過網站實驗計劃、任務以及考核結果查詢等服務，可以使教師和學生隨時獲取自己所需的信息。另外，借助實驗教學網絡平臺的作用，也可以實現校內資源與校外資源的共享，了解實驗相關設備和儀器的購置情況和使用效率，可以使高校試驗教學管理效率從整體上得到提升。

5.結束語

綜上所述，藝術類高校在教學課程設置方面有其獨特的特點和規律，所以在實驗室教學方面也應當符合藝術類院校的辦學模式。藝術類高校實驗教學改革的實施，應當根據其學科發展規劃，制定有效的管理制度，并且加強師資力量的培養，提高教師的綜合素質，以此促進實驗教學活動的有效開展。總之，為了促進藝術類高校實驗教學的持續開展，需要進行不斷的改革深化，為實驗教學提供良好的環境和完善的資源配置，才能促進高校實驗教學改革目標的實現。

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