前言：我們精心挑選了數篇優質期中總結與分析報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

（一）財務分析課程的特征。財務分析課程的理論性、實踐性和應用性都比較強。

1.基礎知識寬泛、理論性較強。財務分析是財務會計的進一步延伸，是對會計信息的進一步加工和應用，當然財務分析不僅局限于會計信息，還會用到計劃、預算、定額信息，行業平均或標準信息、統計信息、金融信息、市場信息等。所以，學好財務分析必須首先理解會計、統計、金融、稅務、管理學原理等基礎知識。

2.實踐性、應用性較強。財務分析課程是建立在會計學或財務會計、統計學、管理學原理、經濟法等基礎課程之上的綜合性應用課程，是對過去所學財務專業知識的提升，也是一門基本技能課程，是實踐和應用性都很強的課程。

3.定量分析和定性評價相結合。完整的財務分析既要采用合適的定量分析方法，計算分析有關指標或項目的變化或差異及其每個因素的影響程度，又要作出客觀公正的評價說明。

4.用途廣泛。財務分析課程所闡述的相關理論和方法，既可以為企業的潛在投資者、客戶、職工等單個分析主體服務，也可為企業內部的經營管理者進行預測、決策服務，還可以為企業外部的金融、財稅、審計等監管機構服務，用途非常廣泛。

（二）財務分析課程的教學目的。對不同層次、不同專業的財務分析課程的教學內容重點和教學目的不完全相同。本科會計、財務管理專業財務分析課程的內容主要包括財務分析的基本理論和基本方法，財務報表的會計分析、財務效率分析、各種財務專題分析、財務綜合分析與績效評價、財務預測與企業估價等。其教學目的是加深對財務報表的理解，掌握運用財務報表分析和評價企業經營成果和財務狀況的方法，基本具備通過財務報表及其他資料分析企業過去和預測企業未來的能力，以及幫助利益關系集團改善經營決策的能力。財務分析課程主要培養學生系統分析問題的能力，培養學生靈活的思維方式和動手操作能力，能夠運用所學基本原理站在不同的立場對各類分析主體的實際財務狀況作出正確的評價?？傊?，會計或財務管理專業的本科生學完財務分析課程后，應掌握財務分析的基本技能和基本方法，能夠運用基本的分析技術進行常規性的分析和判斷，具備基本的職業判斷能力。

二、財務分析課程教學和考核中存在的問題

（一）課堂教學中存在的問題。

1.傳授式教學為主，案例教學為輔，不利于培養學生的實際分析能力。目前的財務分析課程教學主要是采用傳授教學法，教師通過口授講解課本知識，所授知識點基本都在課本上。從財務分析課程教學實際來看，大多數教師還是采用填鴨式的教學方法，主要以介紹書本現有的概念、方法為主，案例教學較少，不利于引導學生去發現問題、思考問題和解決問題。這樣培養出來的學生往往適應性不強，獨立解決問題、處理問題的能力較差，很難適應用人單位的需要。

2.案例教學效果較差，達不到預期的教學目的。

（1）目前的財務分析教學中所用的教學案例，大部分是教材中配套的或是財務分析相關參考書中的，這些案例往往是根據至少一兩年前的企業數據編寫的，與授課當時的市場經濟環境不一定吻合，不能聯系當前的市場經濟環境進行分析。

（2）教學手段比較落后，影響案例教學效果。

（二）課程考核存在的問題。

1.考核方式比較單一，平時成績占課程總成績的比例太低。目前大部分院校財務分析課程的期末考核主要采取卷面閉卷考試形式，平時考核主要采取平時作業形式，很難全面考核學生對財務分析課程的學習和掌握情況。財務分析課程成績主要以期末成績為主，平時考核成績占課程總成績的比例最多不超過30%，有的院校平時成績只占20%或10%，這就導致不少學習目的不明確的學生投機取巧，期末突擊復習，不能真正掌握財務分析的基本技能。同時考核主要是以期末卷面考核為主，主要考查學生對財務分析的基本理論、基本方法的理解和掌握情況，由于考核內容不全面，很難考查學生的實際應用能力。

2.考核時間比較固定。目前財務分析課程由于課時普遍較少，其考核主要還是期末一次考核，平時很少有課堂討論、階段性測驗等考核形式，無法全面了解學生的學習和掌握情況。

三、改革財務分析課程教學和考核方法的建議

（一）改革財務分析課程教學方法。

1.針對不同教學內容，采取不同教學方法。財務分析課程的教學應針對不同教學內容，采取不同的教學方法。財務分析的基礎理論（如：財務分析的概念、目的、信息基礎等）以傳授式教學方法為主。會計報表分析、財務效率分析、財務綜合分析及財務分析的應用（財務預測、企業績效評價，企業價值評估）等應以案例教學為主。通過案例教學讓學生理解和掌握會計分析、財務效率分析及財務綜合分析等方法。通過案例分析有針對性地培養學生獨立分析問題的能力、培養學生的口頭表達能力。案例教學中不僅要求學生進行案例討論，根據需要還可讓學生根據分析出的問題，提出今后的企業生產經營及財務活動的改進方案或建議，并完成書面財務分析報告，從而可以培養學生獨立解決實際問題的能力、開拓創新能力及文字表達能力。

2.精心設計和編寫案例，提高案例質量。財務分析教學案例應根據教學內容和教學目的的需要來選取或編寫，應盡量選擇最新的具有代表性的財經案例。教師可以通過查找相關書報資料或通過網絡取得案例，也可以根據平時搜集的實際財經事件編寫案例，或者找一些業績較優或具有熱點效應的上市公司，以他們的財務報告及重要財務事項為基礎、結合相關教學內容編寫案例。

3.認真組織案例討論，提高學生的參與意識。財務分析案例討論主要可分為三個階段：

（1）討論準備階段。教師在組織課堂案例討論之前，提前三天至一周給學生提供案例資料，明確案例分析和討論的目的和要求，讓學生根據案例討論要求查找和閱讀相關資料，獨立做好必要的分析，為案例討論做好充分準備。

（2）課堂討論階段。課堂討論可根據上課學生人數的多少采取不同的方法。若上課學生人數不超過30人，可直接進行課堂集中討論，讓學生發表自己的觀點，并在教師的引導下展開討論，教師應鼓勵每位學生各抒己見；若上課學生人數超過30人，可將學生分成若干小組（每組不超過10人），先進行小組討論，讓每位同學都充分發表自己的見解并充分討論，總結完善形成小組觀點。然后進行集中討論，由教師隨意抽選各組的學生闡述本組的觀點，然后與其他小組同學展開討論。在課堂集中討論過程中，教師應引導學生圍繞所選主題進行討論。

（3）討論總結與報告撰寫階段。課堂討論結束時，由教師對學生的主要觀點進行簡要點評并進行討論總結，提出尚未完全解決的問題，讓學生根據討論結果，結合自己的見解進一步思考總結，完成財務分析報告。

4.一人一企，邊學邊分析。讓每位學生利用課余時間，選擇一家上市公司，下載所選上市公司最近三年的財務年報及重大財務事項臨時公告，結合相關法律法規、行業標準等，按照教學進度，逐步分析所選上市公司近三年的資產負債表、利潤表、現金流量表、股東權益變動表等的變化情況及變動原因，利用上市公司近三年財務報告數據，結合行業平均或標準水平，對企業的償債能力、營運能力、獲利能力、發展能力及總體財務狀況和經營業績作出評價，結合企業所處環境條件的變化，對企業的未來財務狀況、盈利能力和發展潛力作出科學預測，對企業未來的經營和財務活動提出參考建議，對企業目前的價值作出評估。學生每人選擇一家上市公司，邊學邊分析，教師不定期抽查點評，可防止分組討論中部分學生偷工減料，自己不分析，直接利用別人的觀點，又可避免因所有學生作業或案例資料內容相同引起的相互抄襲。

5.改革課堂教學手段，開設財務分析課程教學網頁，充分利用多媒體教學。財務分析課程教學應開發課程教學網頁，拓展教師與學生的交流空間，將財務分析教學所用的教學大綱、課件、案例、作業等及時掛上網，便于學生隨時查尋。開設網上答疑、網上論壇專欄，讓學生與教師、學生與學生能隨時交流，拓寬案例討論的時間和空間。通過中國證監網、萬德資訊、巨靈經濟信息網、巨潮咨詢數據庫等金融數據庫搜集案例分析和討論所需的企業的貝他系數、適時的利率、匯率、經濟增長率等財經數據。根據上課內容，精心制作多媒體課件，通過聲音、圖像、圖表、動畫及相關數據的展示，模擬實際財務分析工作，將抽象的財務分析理論和方法具體化、形象化。

（二）改革財務分析課程考核模式。

1.豐富考核形式。財務分析課程的期末考核除采取閉卷考試形式外，也可采取開卷考試形式或采取分析報告（或小論文）等形式。財務分析課程的平時考核除采取平時作業考核外，還可采取案例討論、課外財務分析報告（或小論文）、平時測驗等形式。

2.分散考核時間。財務分析課程考核除期末考核外，還可采取期中考核，平時可采取不定期作業考核、案例討論考核、平時測驗等形式，主要評價學生的平時學習態度和學習效果。

第2篇

第二條本辦法所稱中央稅收收入包括中央固定收人中的稅收收入和中央與地方分享收入中屬中央的稅收收入。

第三條專員辦對中央稅收收入實施監督管理，要堅持日常監督與專項檢查相結合的原則，通過對中央稅收收入征收、入庫、劃分、留解、退付等信息的監測和分析，建立對中央稅收收入的全過程監控機制。

第四條專員辦要加強對中央稅收收入監督管理工作的領導，健全制度，明確責任，依法行政、依法監督。

第五條專員辦要與人民銀行國庫部門及稅務、海關等中央稅收征管部門建立工作聯席會議制度，每季度或每半年組織召開聯席會議，協調工作，溝通情況，研究中央稅收收入征收管理中存在的問題，提出解決的辦法和措施。

第六條專員辦要組織轄區內的中央稅收收入征收部門和人民銀行國庫部門開展對賬工作。各專員辦要根據《中華人民共和國預算法實施條例》、《財政部、中國人民銀行、國家稅務總局關于制發<中央預算收入對賬辦法>的通知》[（93）財預字第145號]的規定，結合本單位及所在地區的實際情況，與各省、自治區、直轄市和計劃單列市的稅務部門、海關和人民銀行國庫部門制定本地區中央稅收收入對賬辦法并組織實施。

第七條專員辦及各有關部門對收入對賬工作中出現的問題要進行分析，找出原因，提出建議，及時向上級主管部門報告。專員辦在對賬中發現中央稅收收入入庫級次、科目、入庫金額和人庫比例錯誤等問題，要以公函等形式通知出現差錯的有關部門和單位及時辦理更正；有關部門和單位有異議的，由專員辦上報財政部處理。

第八條各省級稅務部門每月（季、年）要將有關稅收收入完成情況及說明材料抄送當地專員辦；各直屬海關每月（季、年）要將上報海關總署的有關收入完成情況及說明材料抄送當地專員辦；人民銀行國庫分金庫每月（季、年）要將當期中央預算收入匯總報表及轄屬各中心支庫的中央預算收入報表抄送當地專員辦。

第九條專員辦要根據稅務部門、海關和人民銀行國庫部門提供的報表等有關資料，對比分析當期中央稅收收入的完成情況，對當期增減變化較大的收入項日，通過專項核實和調查等方式進行深入了解；對中央稅收收入對賬工作中發現線索或有群眾舉報的案件，要組織人員進行專項檢查。

第十條員辦要建立中央稅收收入完成情況監督分析報告制度．每季度終了后20個工作日內向財政部報送書面分析報告。分析報告主要反映中央財稅政策的執行情況、中央稅收收入征收管理中存在的問題，提出加強財政管理監督的建議。

第十一條專員辦在檢查或調查工作中如發現有關部門和單位存在違規減免、違規審批緩征、應征不征、違規審批退付中央稅收收入、違規調整預算科目和收入級次等問題，要及時向財政部報告，由財政部依法進行嚴肅處理。對性質惡劣、問題嚴重的，財政部將依照有關法規，建議紀檢監察部門追究單位相關領導及當事人的黨紀政紀責任；觸犯法律的，要依法移送司法機關追究法律責任。專員辦在檢查過程中發現納稅人有涉及違反稅法問題的，要書面通知稅務機關處理。

第十二條每年年度終了，專員辦要對本年度實施中央稅收收入監督管理工作進行總結，寫出書面報告，于下年1月底前報送財政部。

第十三條專員辦要加強與審計部門的協調溝通，防止重復檢查。專員辦在檢查工作中要嚴格遵守《財政檢查工作規則》，堅持依法行政。專員辦工作人員在中央稅收收入監管工作中如發生、、辦事推諉、敲詐勒索等行為，財政部將按照《國家公務員暫行條例》的有關規定進行處罰。

第十四條各專員辦可根據本辦法規定的原則，結合本地的實際情況，會同當地稅務部門、海關和人民銀行國庫部門聯合制定具體的操作規定，并報財政部及相關部門備案。

第十五條本辦法由聯合發文的四部門負責解釋

第十六條本辦法自20**年12月1日起執行。

財政部

國家稅務總局

中國人民銀行

第3篇

關鍵字。財務管理中職教育案例教學

隨著教學方法改革的不斷加快，案例教學法逐漸被應用到財務管理教學的過程中，并取得了較好的效果。

財務管理案例教學法是案例教學法在財務管理教學中的應用，通過引入實際財務管理中的經典案例，吸引學生的注意，激發學生的學習熱情，使學生從被動學習到主動參與探討和分析案例，提高解決問題能力和思維能力。

一、中職學校實施財務管理案例教學法的必要性

（一）滿足財務管理學科實踐性要求

財務管理的學科特點要求教學工作要注重理論與實踐相聯系。財務管理是管理財務活動和財務各方面關系的學科，是一門實踐性應用性很強的學科一財務管理理論作為企業管理的重要組成部分，在企業管理中得到了廣泛的應用，具有很強的實用性一而傳統的教學方法側重灌輸理論知識，缺乏對學生的實際問題處理能力的培養，導致學生將來就業后對工作上產生的問題束手無策，并且由于學生缺乏實踐經驗，枯燥無味的理論課堂顯得更沒有吸引力，教學效果較差。

因此，使用案例分析法就顯得很有必要，老師在教學當中使用它來建立理論與實踐之間的橋梁，使得教學能起到事半功倍的效果。

（二）有助于提升中職學生的核心競爭力

1.提升中職學生的實踐能力

在職場上中職學生與大學生對比，中職學生的核心競爭力在于有較強的實踐能力。在傳統的教學過程中，教師講授理論知識，然后針對所學知識布置課后習題，最后進行知識點考核，側重以理論成績評定學生的學習效果。傳統的教學法和考核方法不重視學生實踐能力的培養，不利于增強中職學生的核心競爭力，畢業生也不能滿足企業的用人要求。而案例教學法將現實案例引入課堂，激勵學生自主參與案例探討，將理論知識應用于實際，有助于提高學生的處理問題的能力。

2.提高中職學生的思維能力

中職業學生的年齡大多在15至17歲之間，這個年齡段的學生思維可塑性很強，如果采用傳統的教學方法，就要以教師為主導，向學生傳授知識，學生通過機械學習，不利于學生構建一個好的思維方式。

而案例教學法，在實施過程中，始終遵循以學生為主體的原則，可以充分調動學生學習積極性，教師只負責組織和點評工作，引導學生獨立思考并充分發表自己的觀點。因此，案例教學法不僅有利于學生思維能力的創建，而且有利于溝通能力和表達能力的提高，為中職學生將來走上工作崗位，創造社會價值提供了有利條件。

二、案例教學法的實施過程

為了充分發揮案例教學法的作用，帶動學生積極參與案例分析與討論，作為教師，必須實施案例教學過程進行精心準備和規劃，筆者將實施過程分為課前案例準備、課中案例教學和課后分析報告評定三個階段進行討論。

（一）課前案例準備階段

首先，作為案例教學的載體，案例選擇是否恰當，直接關系到案例教學的效果。因此，在案例的選擇上，要注重時效性和典型性，選取近三年國內外的典型案例較為合適。其次，教師應提早一個月左右準備案例課堂上所需的案例，同時為能讓學生融入到案例情境，實事求是地進行問題的分析和對策研究，應要求學生通過網絡等渠道查找案例的相關背景資料，并做好筆記。

（二）課中案例教學階段

在案例課堂教學階段。首先，創建學習小組。以小組形式進行案例討論，有利于鍛煉學生的組織協調能力，增強團隊意識，建立和諧的人際關系。并且各組的實力和人數應相當，才能有效激發組間觀點的碰撞，增加案例教學效果；否則實力懸殊，會造成處于劣勢的小組缺乏信心，降低參與積極性。其次，進行案例討論。該階段是案例教學過程的核心階段。教師組織學生先進行組內討論，各小組得出核心觀點后，由小組成員推選各組代表進行依次發言，教師應及時對學生的“閃光點，，給予鼓勵與肯定。當發言小組代表發言結束后，應接受其他組成員提出的問題并給予回答。在個案討論中，教師要為組織者，進行討論組織和適時的評論，并將學生作為課堂的主體，充分調動學生積極性，不要喧賓奪主。最后，教師總結。因案例分析本身沒有統一的結論，所以教師應充分肯定學生為本次案例分析所做出的努力和成績一同時，對學生在分析討論過程中出現的問題進行歸納和總結，提醒學生今后在實際工作中應避免發生同樣錯誤。

（三）課后分析報告評定階段

案例分析報告是案例分析的本質，是對學生知識的回顧與總結一所以在課堂結束之后，教師應鼓勵學生及時編寫案例分析報告，溫故而知新，以達到效果。教師應客觀評定學生的案例分析報告，對學生做得好的方面給予肯定的評價，并指出報告手寫過程中存在的不足之處。同時教師應對本次案例教學進行反思，發揚優點，糾正缺點，提升下次案例課堂的質量。

三、實施案例教學法需注意的幾個問題

（一）轉變教師角色

在傳統的教學方法中，教師在課堂教學中處于主導地位，而案例教學法、教師是課堂教學的組織者和評論者。這一改變，難免使有些教師很難適應，因此這就要求教師在采用案例教學法進行授課的時候，始終提醒自己切勿喧賓奪主，盡可能地讓學生成為課堂的主導者一這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，使學生思維得到鍛煉，最后達到靈活運用理論知識來解決實際問題的目的。

（二）建立高質量的案例庫

由于企業的財務管理受到經濟環境、法律環境、金融環境的影響，而近年來，隨著經濟的不斷發展，我國的法律體系在不斷的健全并逐步與世界接軌，使得財務管理的方法也不斷變化，有的舊案例雖然經典，但用現有的財務管理方法做出的決策會與當時的決策截然不同，在選擇案例時，要盡量選擇時效性較強的案例，不要與社會現狀脫節，給將來工作提供正確的參考性。