單元教學設計反思范文
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第1篇
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0101-02
在我校課程單元教學設計活動中，筆者的教學內容是中國勞動社會保障出版社出版的教材《高級機修鉗工工藝與技能訓練》（劉繼福，2007）中的“軸承部件的拆、查、測、繪”。現對本次課的教學設計方案加以反思，旨在進一步提高自身的教育教學能力。
教學設計方案
（一）學習者分析
本課的學習者是高中起點的機械設備維修專業三年級學生，18名學生均為男生。在能力基礎方面，他們思維較活躍，動手能力較強，求知欲強，樂于實踐操作，熟悉設備拆裝，對測繪有一定了解。在背景知識方面，他們已經完成《機械制圖》、《機械基礎》等專業基礎課程的學習，并參加過一個學期的機械維修技能訓練，具有一定的機械基礎知識，達到了中級機修工技能水平。
（二）設計理念
項目課程已成為新一輪職教課程改革的共同選擇。要把《高級機修鉗工工藝與技能訓練》這門課的課程結構轉換為工作任務結構，將課程中的理論與實踐進行有機整合，項目的選擇及其結構設計顯得特別重要?！皽p速器的拆裝與測繪”這個項目是以一個具體的機器為教學載體，引出了減速器的組成、功用，減速器裝配圖的識讀，零部件的拆裝與測繪等制圖專業理論知識與技能，使學生在完成各個子項目訓練的過程中，逐漸展開對其他常用機械的專業知識、技能的理解和應用，培養機械設備維修專業學生的綜合職業能力?！拜S承部件的拆、查、測、繪”這一項目是“減速器的拆裝與測繪”項目的一個子項目。
（三）教材分析與處理
本課內容的地位與作用 本課的內容選自中國勞動社會保障出版社出版的教材《高級機修鉗工工藝與技能訓練》第二單元課題1，需用6個學時完成。零件測繪是一個重要的實踐教學環節，是對整個課程的綜合化訓練，是后續的機械裝調技術綜合實訓的重要基礎。為了給學生建立一個既符合認知規律，又遵循技能習得過程的知識結構網，筆者在教材原有內容的基礎上，補充了查閱滾動軸承的代號與含義等環節，旨在學生學習完知識點后能夠動手操作、親自體驗，把知識轉化為技能。
單元教學目標的確定 根據教學大綱要求，結合教材內容和學生當前的心理特點和認知水平，筆者擬定了如下三個教學目標：（1）專業知識目標：能夠正確拆裝齒輪減速器；熟悉測繪滾動軸承的過程、步驟、注意要點；合理選擇零件的表達方法，掌握草圖的繪制方法和過程。（2）能力技能目標：培養學生正確拆裝齒輪減速器、測繪零件、查閱資料、計算機操作等能力；鍛煉學生自主學習、合作學習與團隊學習等多種學習能力。（3）情感素質目標：通過小組分工合作，提高學生的參與競爭和團隊協作精神，鍛煉學生的查閱能力、自學能力、表達能力和評價能力；提升學生的自信心和賞識他人的胸懷，激發愛崗敬業的情懷，養成良好的職業道德；加強學生安全操作、文明生產的意識。
確定學習重難點 （1）學習重點：機械零部件拆卸方法、步驟及注意事項；正確使用常用工量具；測繪滾動軸承。（2）學習難點：滾動軸承的測繪。
教學準備 （1）準備三臺圓柱齒輪減速器、若干拆裝工具、測繪工具、專用工具等。（2）準備若干《機械手冊》、《機械制圖》、《機械零件》、繪圖紙等。（3）給學生發放學習輔導資料。（4）按照小組之間學習能力基本相當原則進行分組，將學生分成3組，每組6人，組內推薦組長，自學《學習輔導策略》等資料。
（四）教法與學法的運用
教法：直觀教學法、引導發現法、探究教學法、多媒體輔助教學法。學法：自主探究、查閱資料、合作學習、歸納總結。
教學實施過程
課后反思
（一）教學結果
反思本次課的教學實踐，教學目標達成度高，重點難點突出，在課堂結構、教學方法、學法指導等方面教學過程順暢，方法適當，學生能參與到課堂活動中來，積極思考、動手實踐，教學效果較好。
（二）教學實施感受
單元教學設計落實三維目標 筆者按照戴士弘教授關于“職教課程的能力本位項目化改造”講座和《高職教改課程教學設計案例集》進行教學設計，選取了基于工作過程的課程內容，體現了教學能力本位，采用了項目導向、任務驅動等形式，明確了培養學生的專業知識目標、能力技能目標和情感素質目標。
合理選擇內容，學習難度適宜 本次課從軸承到機械裝調技術綜合實訓裝置，從零件拆裝到零件測繪，從徒手畫圖到計算機繪圖，由淺入深、由易到難、步步深入地進行教學，符合學生的認知規律。筆者立足于學校的現有實訓條件，合理選擇內容，學習難度適宜，極大地激發了學生的學習興趣，并且能夠實現能力的拓展與延伸，較為成功地完成了教學任務，體現了以人為本的教學理念。
以學生為主體，以教師為主導 筆者在整個教學環節中起著組織和引導作用，指導學生自主學習并掌握學習方法，把學生實踐活動作為課堂主線，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，積極主動地參與到教學過程中。在授課方式上采用任務驅動、項目引領、雙線并行等教學形式，讓學生在教中學、在學中做，努力突出“教學做”一體化。學生在整個教學過程中能夠發揮主體作用，興趣盎然，參與主動，體驗深刻。
挖掘德育因素，啟迪學生智慧 教育賦予我們的責任不僅是授之以知，教之以事，更重要的是要感之以德。筆者在專業實訓課教學中，充分挖掘德育因素，在教給學生專業知識的同時，給予適時的思想品德教育。在本次課中，團隊合作很重要，筆者引用減速箱上的齒輪來引導學生：“我們的班級就像一個大齒輪，而每位同學就是一個輪齒。我們從入學至今一起奮斗，一起成長，從最初的棱角分明打造成如同齒輪般齒齒相扣、緊密聯系、缺一不可，希望同學們繼續發揚機械精神，彼此推動，讓班集體這個大齒輪正常、順利轉動，共同營造一個團結奮進的班集體！”在教學過程中，巧妙地將專業教學與德育融為一個有機整體，使德育工作“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（三）不足之處
一是在整個教學過程中，整合設計的預設痕跡有些明顯，學生自由拓展的空間較少，課堂張力稍顯不足。二是教學環節之間過渡和時間秩序的調控上還有待提高和完善。三是教師要進一步熟悉教材教案，語言要簡練確切，減少不必要的重復。四是上課時有很多聽課教師，學生還是過于拘謹，出現了怯場的表現。筆者及時與他們溝通，給予他們鼓勵，這就耽誤了一些時間，出現了“前松后緊”的現象。
參考文獻：
[1]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.
[2]曾良驥.高職課程“六位一體”教學設計范例[M].天津：天津大學出版社，2009.
[3]董必輝.基于工作過程的高職《機械制造技術》課程單元教學設計[J].職業教育研究，2012（11）.
[4]盧培文，溫盛紅.行動導向教學法與《鉗工制作》課程教學方案設計[J].職業教育研究，2009（8）.
第2篇
單元整合教學其實對于我們來講并不陌生，似乎幾年前我們就開始研究了，并且一直沒有間斷這種研究?；貞浨皫啄甑膯卧涎芯?，有基于單元人文要素的整合，有基于語文學習要素的整合。但今天再看新版統編教材的單元整合教學，還是有很多值得我們思考和研究的內容。
就目前我們的研究結果來看，基于語文學習要素的整合更符合學生的認知、學習規律。老師在整體把握目標、設計教學過程中更能實現知識之間橫向縱向的勾連，更有益于學生形成知識體系。下面就談談我在研究過程中的一點感受。
一、從語文要素方面單元整體考慮整合內容
我們三年級組老師一起對三下四單元的教學內容進行了整合教學的研究。就是基于語文學習的要素進行的整合。本單元編排了《花鐘》、蜜蜂》、《小蝦》三篇課文、習作《做了一項小實驗》和語文園地。本單元的語文素養是觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。能借助一段話概括一段話的大意，留心觀察，有所發現有所創造?！痘ㄧ姟芬龑W生去觀察周圍的花和其他事物?！睹鄯洹芬龑W生觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。在《蜜蜂》后安排學生提煉實驗過程。“習作”讓學生寫一寫最近做的一項小實驗，細心觀察，才能言之有物。《小蝦》引導學生學會細心觀察，并刻畫細致生動。在“詞句段運用”學會在觀察過程中提出問題并思考問題的習慣?？梢钥闯龈鞣N活動之間是相互聯系、密切配合的。
二、《蜜蜂》+習作整合做法
下面說說我執教的第二篇課文《蜜蜂》+習作。課文的目標是：1.能梳理并按順序說出實驗過程。2.運用多種方式，體會課文用詞的準確。習作要求是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”。
研讀教材時發現，教材課后習題有一個梳理實驗過程的表格（右上圖）。本單元的習作版塊也提供了一個表格（右下圖），目的是引導學生借助圖表整理小實驗的主要信息，幫助學生按一定順序寫清楚小實驗的過程。在《蜜蜂》一課教學時，我恰當利用了這些表格進行整合。
第3篇
態度、情感與價值觀：主動參與交流討論活動不斷提高認識水平，正確看待學校規則的作用，樹立規則意識，自覺遵守校規校紀。
知識與技能：
（1）通過游戲，讓學生知道什么是規則。
（2）通過引導學生觀察、調查、交流，了解學習、生活中常見的規則。熟悉本校的規則，并能對制定這些規則的意義和作用進行認識、評論。
（3）通過活動，使學生體驗規則的重要性，規則帶來的好處，懂得人們的生活離不開規則。
過程與方法：通過游戲導入、合作研究、交流評議、行為辨析的過程，引導學生在了解了生活中處處有規則的前提下，進一步明確學校規則的作用。
重點：強化對規則的認識；發現、體驗規則帶來的好處。
難點：引導學生把遵守規則從外在強制性轉化為一種自覺需要，從他律到自律的提升。
二、教學準備
教師準備：做游戲用的套圈、大象和紅線。課件。板書貼。
學生準備：課前讓學生去調查身邊的規則。
三、教學過程
1.游戲導入，初步體驗規則的重要性
（1）游戲導入，感悟規則。老師知道同學們都喜歡做游戲，今天咱們就一起來做一個“套圈”游戲，誰能把圈套到小象的鼻子上，誰就是勝利者。孩子們，想參加游戲嗎？趕快來拿套圈吧。
（出現混亂，有的同學你擠我推，有的同學爭搶套圈，導致游戲無法進）。天呀，孩子們別爭了，也別搶了，這樣下去，我們的游戲還能進行嗎？請大家回到座位上坐好，讓我們安靜下來想一想：怎樣才能使套圈游戲順利進行呢？
（a.選出兩名隊員參加比賽，每人拿五個套圈，站在相同距離的位置套圈，投中最多的同學獲勝。b.全班同學分成兩隊，每對選出5名隊員參加游戲，每人拿一個套圈，站在相同距離的位置套圈，投中最多的隊獲勝。）
同學們，你們善于動腦思考，想出來這么多的方法來解決問題，老師非常佩服你們。像你們剛才所說的參加比賽的人數相等，套圈的數量相等，套圈距離相等，這些就是套圈游戲的規則。（板書：規則）
（2）初步體驗規則在游戲中的重要性。根據同學們制定的游戲規則，我們重新進行套圈游戲。請同學們豎起小耳朵仔細聽：把全班分成兩隊，每隊選出5名同學參加，選到的隊員每人拿一個套圈，站在各隊紅線的后面套圈，套完后請回到座位上，投中最多的隊獲勝。最后一名同學把地上的套圈撿拾到桌子上。想參加游戲的同學請舉手（選出隊員），其他同學當拉拉隊員，為本隊隊員加油，吶喊！
（學生活動）宣布游戲比賽成績，某某隊獲勝，讓我們響起熱烈的掌聲表示祝賀！
同學們，剛才我們一共進行了兩次套圈游戲，對比兩次游戲，你有什么感受？
（a.我感覺開始很亂，并且有的同學都吵起來了，通過有規則的游戲，我覺得很快樂。b.開始不能進行游戲，現在我們不但完成了游戲，還感到很高興，感到每個人都能快樂相處。）
小結：是呀，你們課下玩的丟沙包、老鷹捉小雞等等，這些游戲都需要規則，參加這樣有規則的游戲，不但公平、順利，還讓我們享受到了快樂！有規則真好！（板書：快樂）
2.尋找學校規則，深刻體驗規則的重要性
（1）小組交流，尋找學校規則。
今天，老師帶來一位小客人，瞧，小狐貍來了！它要上一年級了，可是對于學校里的規則還是一無所知，同學們，你們愿意幫幫他嗎？請同學們仔細想一想，在我們上課時、課間活動時、還有參加升旗、上學放學的時候，都有哪些規則呢？（圖片：課堂上課間升旗上學放學）請同學們以小組單位選擇最感興趣的一個話題來交流一下。
（學生活動，教師巡視指導）
（2）小組匯報，探討、體驗規則的重要性。
過渡：請同學們坐端正，剛大家交流的非常熱烈，現在我們來一起分享你們的成果，聽一聽哪個小組的發言最精彩。誰先來匯報呀！
課堂上：
預設
生：上課認真聽講，同學發言不隨便插話。
生：課堂上不能搞小動作。
生：課堂上不能隨便下座位。
生：課上不能打擾別人。
生：上課不遲到。
生：課堂上要先舉手，經老師同意后在發言。
探討：老師真佩服你們！在這么短的時間內就交流了這么多課堂的規則，請同學們再想一想，在課堂上遵守這些規則，有哪些好處呢？
預設
生：如果課堂上不舉手，經老師允許后再發言，大家你一言我一語，我們就什么也聽不見，上課就無法進行。
生：如果不這樣做的話，我們的課堂就會很亂，很吵，老師也沒法上課。
生：我們認真聽，才能學到更多的知識。
小結：你們真是一群愛學習，會學習的好孩子。正是有了這些課堂規則，才保征了我們的學習秩序，讓我們能夠學到更多的知識。有規則可真好！（板書：有序）
課間：
過渡：接下來我們繼續交流課間活動時要遵守哪些規則呢？
預設
生：課間不能在教室里追跑打鬧。
生：不能攀爬護欄。
生：不能在走廊里你追我趕，做危險地游戲。
生：上下樓梯時不能你推我擠。
生：上下樓梯要輕聲慢步，靠右行。
追問：同學們說的真好，如果這個紅線內的通道就是我們的樓梯，從上面下來三個并排走的同學，有四名同學也是并排著上樓，會發生什么事，讓我們一起來看看。（體驗）
預設
生：如果上下樓梯不靠右行，想怎么走就怎么走，樓道里就會很亂。
生：如果不靠右行，上樓和下樓的人就會撞到一起，要是速度再快一點兒，也許所有人都會受傷。
生：如果課間同學們樓梯上追逐打鬧，會發生危險。
再次體驗：那同學們給他們提點建議吧！
生：按照靠右走的規則上下樓。
生：排好隊上下樓。
生：我們要做到相互禮讓。
探討：上下樓梯靠右走，不擁不擠守秩序，這條規則你遵守了嗎？你重視了嗎？孩子們，我們聽一個故事。
孩子們，生命是寶貴的，生命又是脆弱的，它就像一根柔弱的線，很多時候，一個因為不守規則而帶來的舉動，就能把它斷開，給我們帶來無限的遺憾。
小結：規則，就像一張保險單，時時刻刻保護著我們的安全。只有遵守它，才能享受到它給我們的保護。有規則真的很好！（板書：安全）
升旗
過渡：每周一的升旗儀式是一項很莊嚴的活動，哪個小組來匯報呢？
生：我們學校每周周一7點50分升旗，不許遲到。
生：我們要穿校服，帶紅領巾。
生：升旗時唱國歌，肅立、行注目禮和隊禮。
生：升旗時要保持安靜。
小結：孩子們遵守這些規則，就是尊重國旗，這些點點滴滴的行動，就是我們對偉大祖國的熱愛。
上學放學：
上學、放學有哪些規則呢？
預設
生：上學、放學我們要靠右邊走。
生：我們要在學校南北第一根燈柱下車，自己走進校園。
生：來到校園要在各學區指定的位置排隊走進校園。
生：放學時家長接送的同學要站隊，有教師護送到指定地點，看到家長后才可以離開。
生：我們乘車的同學要到指定地點等候，等老師點名后，排好隊乘車。
師：我們在上學、放學、乘車時為什么要排隊呢？
生：如果不排隊，就會很亂。
生：如果不排隊的話，家長會找不到你。
生：如果不排隊，我們學校放學會很亂，家長接不到我們會著急。
生：我們乘校車排隊保護了我們的安全。
小結：排隊讓我們的校園更有序，更安全，同時還節省了時間，提高了效率。我們想說，有規則真好！
3.創設生活情境，拓展規則的重要性
（1）創設情境。
過渡：在這么短的時間內，小狐貍就從同學們這兒學到了這么多規則，它可真開心。讓我們一起看看他在生活中是怎么做的吧！
課前我們以小組為單位，在父母的幫助下調查了馬路上、超市、兒童樂園、坐公共汽車時的規則，并把它們制作成了規則條，現在小組內交流、整理自己的發現，完成你們的展示板。
（1）我們小組調查的是馬路上的規則：行人要走人行道、靠右走、不在馬路上跑和玩、過馬路看紅綠燈，走斑馬線。
小結：規則，就像一張保險單，時時刻刻保護著我們的安全。只有遵守它，才能享受到它給我們的保護。有規則真的很好！
（2）我們小組調查的是超市的規則：挑選自己需要的物品，不要的東西放回原處，要排隊付款。
小結：遵守規則能給我們的生活提供方便，有規則真好！
（3）我們小組調查的是兒童樂園的規則：我們要排隊買票，排隊玩玩具，游戲時做到相互禮讓。
小結：我們共同遵守這些規則，一起享受規則給我們帶來的快樂、有序、安全。
（4）我們小組調查的是乘坐公共汽車時的規則：要在公共汽車站牌前等車，先下后上，自覺投幣或刷卡。
小結：是呀，在很多電視節目中，曾經看到因為擠公共汽車發生了一幕幕慘劇，如果我們每個人都自覺遵守這些規則，我們就能遠離危險。
（2）總結。
同學們，規則無處不在，這些規則就像我們的貼心朋友，它總在悄悄地提醒我們：應該做什么，不應該做什么。
規則使我們校園其樂融融，規則使我們的社會井然有序，規則使我們的生活幸福美滿，讓我們一起說有規則真好。板書：有規則真好。
4.自我評價，實踐規則
（1）自評。過渡：孩子們那你們平時又是怎么做的呢？老師這里有一張一周規則我遵守自評表，每天觀察自己的行為，如果做的非常滿意就涂三顆星，如果需要努力涂一顆星。一周以后老師看看誰做的最棒。
（2）實踐。小結：希望同學們遵守規則，享受它給我們帶來的好處。讓我們從小事做起，從現在做起。
馬上要下課了，我們應該怎樣回教室呢？
（學生回答）
好，讓我們排好隊，整齊、安靜有序地回教室吧！同學們，再見。
四、教學反思
1.準確把握教學目標是關鍵
本課教學目標的把握我做到了三步曲：一是讀懂《課標》，課標中 “健康、安全地生活”內容要求是在使用玩具、設備活動中，遵守規則，注意安全。二是分析教材內容，我執教的《有規則真好》一課中，教材呈現的內容是小狐貍進城后的所見、所聞和所感。再次是小狐貍進城后感受到規則帶來的好處。教材還設計了小狐貍回森林的表現。三是學情分析，二年級的學生初步形成了最初階段的規則意識，但由于學生年齡所限，在遵守規則方面做得并不好，對于規則存在的重要性普遍認識不足，覺得遵守規則存在著一定困難，難以內化為自覺行動。
總之，我們要從心靈上讀懂學生，貼近學生，只有了解學生的實際情況，才能找到《課標》要求、教材設計理念與學生發展的結合點，設計出科學、有效的教學目標。
2.有效設計教學活動
（1）游戲導入。從學生感興趣的游戲為切入點，在兒童生活經驗的基礎上，讓學生通過自主參與，積極討論和探索，了解規則的重要性。從無規則游戲到有規則游戲，讓學生感受到規則帶來的公平、合理、快樂。
（2）有效提問。有效問題的提出激發學生的好奇心，發展學生的思維能力。第一個環節中，這樣的游戲能順利進行嗎？怎樣才能使游戲順利進行呢？引發學生思考，建立規則意識。第二環節中，課堂上的規則真不少，如果沒有這些規則我的課堂會怎么樣？如果沒有這些規則，我們就餐時會發生什么事情？一系列問題的提出，讓孩子們探討、交流、體會有規則的重要性。
（3）創設情境。根據兒童的心理特點，創設情境，能一下子吸引住學生的注意力，能增強品德課教學的形象性和感染力。因此，我利用小狐貍上一年級不知道規則的情境，激發學生的興趣與參與熱情，主動投入到學習過程中來。我還創設了小狐貍回家這個情境，讓孩子們通過提醒、幫助小狐貍回家，達到了“學以致用，學用結合”的課程理念。
