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第1篇

關鍵詞：新課標;教研工作;關鍵;發(fā)展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

引言：要做好教研工作，就要接近教學工作，拉近與教師的距離，站在授課教師的角度上考慮問題，要保持謙虛和善的心態(tài)，不斷提高自己的理論水平和治學態(tài)度。真正的課堂教學經(jīng)驗要通過一線教學去發(fā)現(xiàn)和總結。作為教研員要有借鑒性地采納教師的意見和經(jīng)驗，善于收集教學信息，與教師建立良好的合作關系。

一、如何做好教研工作

教研工作是把教師作為主體，把教學實踐作為基礎，把教學活動中遇到的問題作為研究內(nèi)容的，為了提高教學質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的研究活動。教研活動的形式多種多樣，但必須遵循一定的計劃和原則。

作為一種研究性的工作，其過程必須要有科學的方法和操作規(guī)程。對教育和教學的研究，要把教學的現(xiàn)象和問題作為出發(fā)點和落腳點，主要針對重點難點問題來進行，充分發(fā)揮教研工作的引導和指導作用。每一個教研人員的工作經(jīng)驗都是有限的，對教育教學的思考有一定的局限性。作為教研員不僅要客服自身的缺陷，對教研工作進行完善和創(chuàng)新，而且要增強教研工作的針對性和實效性。對于一些特殊的教研工作，使用一些行政管理手段也是必要的，不強調(diào)指令性是與行政工作的不同之處。

計劃性、有序性是教研工作的基本特征，所以教研活動要有組織有目的地進行。盲目的、大眾化的形式是無意義的。在教研工作中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，網(wǎng)絡中有大量相關信息和最新方法，對于教研工作來說是一個重要的工具。目前的教研工作機制也具有了網(wǎng)絡的特征，提高了省、市、區(qū)各學校教研活動的協(xié)調(diào)性。

參加教研工作的主體是教師，教研工作的實效性受到教師對教研工作積極性的影響。同時對于沒有實踐經(jīng)驗的教研員來說，無異于紙上談兵。對于初次參加教研活動的教師來說，首先要明白教研工作的性質(zhì)和目的，不能“入鄉(xiāng)隨俗”模仿別人。要從實際出發(fā)，制定符合自己的方法和目標，一定要做到思路清晰。

教研工作本身就是服務于教育、服務于課堂的，聽課是教研工作的核心，在聽課中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的的方法，這樣教研工作才能更具有方向性和針對性。

二、作為教研員要對自己有要求

教研人員的主要工作有：教育科研、對教學進行研究、組織并參與教研活動、對教學政策進行研究、進行教學指導、對教學管理進行的研究、對教學經(jīng)驗進行總結并推廣、對教學活動進行綜合評價、對教學質(zhì)量教學水平進行全面分析。

對于一個合格的教研員來說，不僅要有為人師表的典范，還要有較高的思想素質(zhì)，適應政策要求，準確把握國家的教育方針。良好的專業(yè)知識、技能、教學功底是工作的基礎;一定的研究能力、創(chuàng)新能力是工作的動力;組織能力以及文字表達能力可以為教研工作提供更充實的能量;保持穩(wěn)重的工作作風使教研工作更踏實。

三、新時期教研員的特點

（一）隨著課改要求的變化，教研員的角色以及心態(tài)也要發(fā)生改變。課改以后，教研員不再是單純的權威者和指導者，應該與教師建立平等的關系。與授課教師進行互動才能使教師心態(tài)放開，真正參與到教研工作中來。教研員與教師是平等互助的合作伙伴，教研員不能把一些方法和結論強加于教師，要遵循開放性原則，與授課教師進行交流，共同發(fā)展。

（二）教研員是教學活動的研究者和引導者。在為教學活動提供科學合理建議的過程中，針對教師的不同特點，要采取正確的方式提高教學教研的積極性，起到協(xié)調(diào)教研教學關系的作用。教研員要與教師站在統(tǒng)一立場上，幫助其排憂解難，成為教師的支持者。

（三）另外教研員的夠工作方式也要不斷創(chuàng)新，不能滿足于目前的工作形式，加強反思，不斷完善自己，勤于思考，調(diào)整教研方法。杜絕拜金主義思想和利用職權謀利益的現(xiàn)象，嚴格遵守工作紀律，規(guī)范工作行為，在教師中樹立威信。

（四）提高學習意識，加強考察工作力度，開闊視野，主動接受新方法和新知識，與時俱進。在注重教學工作的同時也要關注教學管理工作。

四、總結

教研工作需要教研員和教師的共同參與，充分發(fā)揮集體的力量。在教研活動中，不論是教研員還是教師，都要不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺點不斷提高自己的施教能力，在聽課過程中取長補短，改變以往的教研員導課、教師看課、教研員總結的模式，應當建立合作關系。把課例作為案例，展開探討和研究，以解決實際問題為目的，為教育教學提供有實際意義的方法和經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 胡巖柏.淺談在新課程理念下對中學數(shù)學教學的幾點認識[J].讀寫算：教育教學研究，2014（20）.

[2] 張剛，邵英毅.淺談通過生物探究活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力--新課程改革背景下校本教研課程活動實踐[J].讀與寫：上，下旬，2013（15）.

第2篇

關鍵詞：麻醉；護士；麻醉前訪視

本文通過介紹麻醉科護士對麻醉前訪視的了解及其工作現(xiàn)狀，進行相應的研究分析，從而為麻醉科護士工作提供一些參考。

1 麻醉科護士的工作現(xiàn)狀

麻醉技術近些年有所發(fā)展，手術是否進行的順利并且成功，其前提是麻醉是否成功。麻醉前，患者對麻醉不了解，對手術知識不了解，容易產(chǎn)生焦慮和緊張的情緒，這種情緒會影響手術的進程，甚至增加并發(fā)癥的可能，因此，麻醉前訪視有利于患者術中生命體征平穩(wěn)，術后快速康復[1]。麻醉前訪視工作高質(zhì)量完成，則可以保證術中患者的安全、確保麻醉和手術順利完成、提高患者對護理的滿意度[2]。但是目前來看，麻醉科護士基本不會參與到麻醉前訪視的工作中，其內(nèi)容也沒有統(tǒng)一的參考標準，因此麻醉科護士術后為患者進行麻醉恢復時會受到一定的影響，術后訪視工作的質(zhì)量也會受到影響。

1.1麻醉科護士的主要工作 麻醉科護士的主要工作可以分為三個階段：麻醉前護理、麻醉中護理和麻醉后護理。

麻醉前護士的主要工作是：①品的管理：現(xiàn)在醫(yī)院麻醉科都能規(guī)范管理品，對毒麻藥品嚴格執(zhí)行"五專管理"，即專人、專柜、專用賬冊、專用處方、專用登記本[3]。現(xiàn)在醫(yī)院的麻醉科護士主要管理毒麻藥品的取放工作；②一次性耗材的管理：常用的一次性耗材包括面罩、牙墊、呼吸回路、吸痰管、鈉石灰、三通、各種型號的氣管導管、連接管、口咽通氣道、心電電極、麻醉處方等，麻醉科護士的主要工作是每日檢查余量，如有不足則提出訂購申請；整理和擺放一次性耗材；管理一次性耗材的領用；③麻醉儀器的管理：麻醉科護士需要每日檢查麻醉儀器是否正常工作。

麻醉中護士的主要工作是：①輔助麻醉：主要是配合麻醉師操作，如推注麻醉誘導藥物等；②患者監(jiān)護：按照醫(yī)囑填寫麻醉單，并按需要安排床位等，并不進行手術過程全程監(jiān)護。

麻醉后護士的主要工作：①患者監(jiān)護：患者轉入復蘇室后，與麻醉師做好交接工作，為患者接好呼吸機，對患者血氧飽和度、心電指標等進行觀察，準備好急救用品、藥品；②并發(fā)癥的發(fā)現(xiàn)及處理：密切觀察患者病情變化，如有異常，則及時通知醫(yī)生；③熟記拔管指征：熟知呼吸機的操作規(guī)程，待患者復蘇后拔管；④熟記出復蘇室的條件：注意患者復蘇后生命體征的變化，如血壓、心率、心律、呼吸、血氧飽和度等，如果穩(wěn)定，則通知醫(yī)生，得到同意回復后，安排患者轉出復蘇室；⑤進行麻醉后訪視：給患者提供"麻醉訪視單"，涉及到患者對麻醉的滿意度、有無不良反應、對疼痛的評估等[4]。

綜上所述，我國麻醉科護士的主要工作沒有涉及到麻醉前的評估工作，并且很少參與手術中的麻醉工作。相比較國外麻醉科護士，我國麻醉科護士顯得專業(yè)特色不夠，工作范圍局限，沒有充分發(fā)揮專業(yè)水平。

1.2麻醉科護士工作范圍局限的原因

1.2.1麻醉科護士人力資源短缺 目前我國麻醉科護士基本沒有達到《麻醉專科護士職責與工作細則》[5]所建議的比例，就拿三級甲等醫(yī)院來說，建議的麻醉護士與手術臺數(shù)的比例為0.6～0.8：1，建議的麻醉護士與復蘇室床位的比例為0.5：1，建議的麻醉護士與ICU床位的比例為3：1。麻醉科護士人員不足容易導致很多問題，一方面不能滿足患者對麻醉護理的要求，無法保證患者圍麻醉期間的安全，另一方面，人員不足導致每個人工作的強度增加，使護士對工作的滿意度下降，更加不愿意從事麻醉科的工作，導致人力資源的流失，從而進入惡性循環(huán)[6]。現(xiàn)在，我國雖然要求復蘇室必須配備麻醉護士，但是并沒有明確設置麻醉護理工作崗位。

1.2.2麻醉護理處于起步階段 護士為患者提供麻醉服務的歷史悠久，超過160多年，在發(fā)達國家甚至一些發(fā)展中國家，麻醉護理工作規(guī)模已經(jīng)成熟，但是我國的麻醉護理是近些年才逐漸開展起來的，我國的麻醉護理教育從開展到現(xiàn)在也僅有20年左右[7]。我國的麻醉護理專業(yè)人才極為短缺，真正經(jīng)過醫(yī)學院正規(guī)培養(yǎng)，學習過麻醉護理專業(yè)知識的人員只占全部護理人員的4.9%，麻醉護理的專業(yè)人員短缺，極大程度限制了麻醉護理工作。

1.2.3麻醉科護士的培訓有待加強 麻醉科護士本身所受的教育和普通護士有所不同，其要求具備普通護士所沒有的專業(yè)知識，但是我國大部分醫(yī)院的麻醉科護士不是全部接受過專業(yè)知識教育的人員，而是普通護士，這就限制了麻醉科護士的工作范圍。有很多麻醉科護士反應"不知道自己充當?shù)氖裁唇巧?，對于麻醉護士該做什么，該學習什么知識，很多醫(yī)院的麻醉科都表示不太清楚。因此，有必要對麻醉科護士進行專業(yè)技能的培訓，從而使麻醉科護士成為醫(yī)護團隊中稱職的一員，具備深厚的理論基礎知識、嫻熟的操作技能、敏捷的應變能力及豐富的臨床經(jīng)驗[8]。

2 麻醉科護士對麻醉前訪視的認知

2.1對麻醉前訪視的認識不全面 和國外不同[9]，在我國，無論是受過專業(yè)教育的麻醉專業(yè)護士，還是麻醉科的普通護士，都較少參與麻醉前訪視，但是兩者對麻醉前訪視的認識程度有所不同，麻醉專業(yè)的護士對麻醉前訪視的重要性更加了解，也對麻醉前訪視的內(nèi)容有自己的見解，而普通護士沒有接受過麻醉方面的專業(yè)知識，對麻醉前訪視的內(nèi)容了解很少，因此，在今后的工作中，應該加強麻醉科護士對麻醉前訪視的重要性和相關內(nèi)容的了解[10]。在美國，為了給患者提供更好的麻醉護理，會定期更新麻醉前評估實踐報告。

第3篇

[關鍵詞]高校 青年教師 科研能力 教學水平

[作者簡介]劉揚（1963- ），女，北京人，首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院院長，教授，研究方向為教育管理與神經(jīng)解剖學。（北京 101300）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0070-02

高校擴招以來，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，高校學生數(shù)量迅速增長。與此相適應，高校教師數(shù)量，特別是青年教師數(shù)量在最近幾年也不斷增加。很多青年教師由于承擔了繁重的教學工作，往往在教學上花費大量精力而忽視科研工作的重要性，導致自身的科研水平難以提高。

一、科研與教學的辯證關系

高校青年教師總體上科研能力不強，主要在于對科研工作的認識存在誤區(qū)。一些青年教師認為，對于他們自身的工作來說，科研沒有什么實際意義，與其將大量時間花在做實驗、查資料、寫文章上，還不如用在備課和講課上，這樣對于教學可能作用更大、效果更好。事實上，開展科研工作是為了幫助人們樹立正確的觀念，培養(yǎng)科學的思維方式，找出解決實際問題的方法，使人們在實際工作或?qū)W習過程中懂得如何按照科學合理的方法去行動、去做事。教師不開展科研工作，很難保證高水平的教學效果，很難保證教學內(nèi)容能夠與時俱進。為了確保高水平的教學效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，青年教師必須開展科研工作，不能忽視科研工作在教學過程中所起的重要作用，更不能將教學與科研兩者對立起來。

與此同時，也有一些青年教師，特別是具備一定科研能力的青年教師，過分強調(diào)科研工作的重要性。他們中有些認為基礎研究重要，有些認為應用研究重要，有些認為只有能在SCI（Scientific Citation Index）上發(fā)表文章才是真正的科研。這些認識也是片面的、不正確的，因為即使能夠在SCI等高水平期刊上發(fā)表文章，如果論文被引用次數(shù)很低，那么論文的質(zhì)量也不能說很高；更重要的是，科學研究如果不能夠用于指導實際工作，沒有實際應用價值，其研究意義都有待商榷。教學工作本身也是一門科學，也需要花費很大精力去思考和研究，因此過分強調(diào)科研的重要性，忽視教學工作的重要性，也是萬萬不行的。

青年教師的科研觀念決定了他們在教學中會采用什么樣的方法來開展教學工作，對科研工作的正確認識會促進教學工作，否則就可能影響教學工作。青年教師首先要從觀念上搞清科研對教學工作的意義。教師的科研素質(zhì)對教學和科研工作起著重要作用。青年教師進行科研工作可以幫助自身提高，并影響到周圍的教師和學生，使他們改變科研和學習的理念。青年教師用正確的方法開展科研和學習工作，就能指導學生按正確的方法學習。教師如果在保證教學工作的同時，不斷研究國內(nèi)外本專業(yè)領域最新的教學科研成果，相信其教學工作一定會與時俱進，學生也會從教學中受益。反之，如果不了解本專業(yè)領域教學和科研的最新成果，那么教學工作就會缺乏時代感，也很難保證課堂教學質(zhì)量得到真正的提升，由此可以看出科研工作對教學工作的重要作用。同樣，青年教師在教學過程中可以驗證科研工作的科學性和有效性，可以檢驗科研工作是否真正促進了課堂教學質(zhì)量的提高，是否真正能夠改進學生的學習效果。

綜上所述，教學工作與科研工作兩者是辯證統(tǒng)一的關系：科研工作可以保證教學工作的科學性、知識性和前瞻性，教學工作可以推動科研工作，促進科研工作向更高層次發(fā)展。青年教師應該充分認識到這一點，樹立正確的理念，合理分配教學與科研工作。

二、青年教師開展科研工作的必要性

有些青年教師，特別是一些文科院校畢業(yè)的青年教師，認為科研工作太高深，離自己教學和生活太遙遠，認為沒有必要開展科研工作。實際上，青年教師科研意識和科研思維的培養(yǎng)至關重要。一位具有科研意識和科研思維的教師，在教學中不會簡單機械地論說他人的科研成果，而會結合自己的教學實際對他人的研究成果進行驗證、思考和分析，在不斷提升自身的科研意識和水平的同時，達到提高自身科研教學水平的目的。一位具有科研思維方式的教師在教學過程中所體現(xiàn)出的科研素養(yǎng)、思辨意識、教學能力與缺少科研思維方式的教師是截然不同的，他懂得為什么要使用某種教學方法，清楚自己所使用教學方法的理論依據(jù)，也就是說，在教學過程中他能用理論來指導教學，能夠?qū)⒖蒲欣碚撆c自身的教學實際相結合。具備科研思維意識的教師在教學過程中知道自己的教學行為應建立在相關理論基礎之上，會按照學習規(guī)律開展教學工作。只有在教學過程中開展科研工作，青年教師才能站在更高的角度從事教學工作，豐富教學方法和手段。如果高校所有青年教師都具有科研意識和思維，那么我國科研金字塔的塔基就會越來越穩(wěn)固，高水平科研成果就一定會不斷涌現(xiàn)。由此可以看出，青年教師開展科研工作不僅事關其自身的專業(yè)發(fā)展，更關系高等教育乃至整個國家的發(fā)展。

三、青年教師提升科研能力的途徑

（一）青年教師應培養(yǎng)科研興趣

青年教師如果從認識上懂得了科研在教學中的作用，懂得教學工作與科研工作的辯證關系，就不會對科研工作產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。青年教師科研興趣的培養(yǎng)可以從多個方面入手，從主觀上要樹立開展科研工作的信心和恒心，在客觀上要勇于創(chuàng)造條件為開展科研工作服務，要善于借鑒他人的成功經(jīng)驗，吸取他人失敗的教訓。青年教師如果能夠體會到科研工作對提高自身專業(yè)素質(zhì)的促進作用，能夠體會到科研工作給教學工作帶來的愉悅，那么其科研興趣就會不斷增強。

（二）青年教師應掌握科研理論和方法

青年教師對科研工作產(chǎn)生興趣，這對于提升其科研能力來說是個良好的開端。但要想真正提高科研水平，還需要踏踏實實、認認真真去親身體會和實踐，掌握必要的科研方法，特別是對于那些沒有系統(tǒng)學習過科研方法的教師來說，掌握科研方法至關重要。除此之外，青年教師還應了解一些數(shù)學和統(tǒng)計學的相關知識，了解SPSS的基本使用方法，掌握相關統(tǒng)計結果的含義并能夠進行科學的解釋。當然，懂得了科研方法和統(tǒng)計學的知識還遠遠不夠，還要在科研實踐中多次運用。只有這樣，對科研工作的認識才能實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。青年教師必須意識到科研理論是進行科研工作的基礎，科研實踐工作的開展必須以理論為指導，沒有理論指導的科研實踐是盲目的實踐。在掌握了必要的科研方法和統(tǒng)計方法之后，青年教師還要掌握本學科領域的基礎知識和前沿知識，培養(yǎng)哲學的思維方式，因為有了哲學思維方式就可以掌握正確的方法論，就能站在更高的角度提出、分析、解決問題，就能了解本學科領域和相關學科領域之間的差異與聯(lián)系，就能突破認識能力方面的局限性而開闊視野，就能在科研過程中理論聯(lián)系實際，做到微觀與宏觀相結合，就能堅持不懈地學習，不斷更新自己的專業(yè)知識。青年教師如果真正掌握了上述科研理論基礎知識和其他學科領域的相關知識，相信其科研能力一定能夠不斷提高。

（三）青年教師應勇于在教學實踐中運用科研方法

對于大部分青年教師來說，科研工作的主要目的在于指導自身教學實踐，提高教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。青年教師在掌握了一定的統(tǒng)計學知識、學科領域基礎知識和前沿知識后，必須在教學過程中反思自己的教學，對于在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行分析歸納與判斷推理。具有科研意識、掌握科研方法是開展科研工作的基礎，但能夠做到理論聯(lián)系實際，運用科研方法指導教學實踐更重要。例如，懂得信度、效度、難易度、區(qū)分度等概念是了解測試的基本原則和方法的保障，將這些方法運用于教學過程之中，科學有效地利用測試對教學的積極的反撥作用才是掌握這些方法的中心目的。同樣，掌握相關統(tǒng)計學的方法以及SPSS統(tǒng)計軟件的使用后，必須在教學科研實踐中運用它們。如果在進行定量研究時懂得如何收集數(shù)據(jù)，如何用SPSS軟件統(tǒng)計出平均數(shù)、平均數(shù)t檢驗、多元回歸分析、方差分析，懂得P≤0.05在統(tǒng)計學中的含義，并對以上內(nèi)容進行合乎邏輯的分析，那么青年教師對科研的認識就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同樣，如果青年教師在定性研究過程中懂得觀察、訪談、問卷設計等應遵循的理論基礎以及應該注意的問題，那么其研究方法就會更加客觀真實。由此可以看出，青年教師在科研認識上要實現(xiàn)從感性到理性的飛躍，必須在教學實踐中勇于實踐科研方法，這也是青年教師提升科研認識和科研水平的一個重要途徑。

四、青年教師提升科研能力的意義

（一）有助于提高自身專業(yè)素質(zhì)

大學教師具備科研素養(yǎng)是教師專業(yè)素質(zhì)中的一項基本要求，青年教師是高校未來的主力軍，具備較高的科研素養(yǎng)不僅僅是教學工作對每個教師的基本要求，也是高質(zhì)量完成教學工作的基本保障。目前，高校青年教師主觀科研意識還有待進一步加強，知識結構還不盡合理，文科院校畢業(yè)的教師在科研方法和統(tǒng)計學方面的知識比較欠缺，理工科院校畢業(yè)的教師在人文知識上也有待加強。總體上而言，我國高校科研成果數(shù)量增加很快，但高水平科研成果還不多，科研質(zhì)量還有待提高。如果所有青年教師都能在課堂教學之余抓緊時間開展科研工作，高校青年教師的整體科研素養(yǎng)和科研水平一定能夠得到有效的提升，高水平科研成果就會不斷涌現(xiàn)。

（二）有益于學生的學習

適量的科研工作對教學具有促進作用，青年教師開展科研工作有益于學生的學習。科研工作可以使青年教師站在本學科領域的知識前沿，可以將最新的科研成果運用到自己的教學過程中，在科研工作的指導之下不斷改進和完善教學工作。青年教師要意識到自己對科研工作的正確認識會對學生產(chǎn)生積極的影響作用，同時也能夠潛移默化地影響學生對科研工作的認識和興趣。學生科研認識的增加、科學興趣的增長，不僅促進學生科研意識和科研思維的培養(yǎng)，也促進學生學習的深入，從而實現(xiàn)科研工作與教學工作的有機結合。

（三）有益于提升教學工作整體水平

如果一個教學部門的所有青年教師都對科研工作有正確的觀念，具有較強的科研意識和較高的科研水平，相信他們一定能夠用正確的教學方法來指導自己的教學工作，該部門的科研和教學水平就會得到極大提高，學生也會從教師的科研工作中獲得收益。一個具有科研意識和思維的領導團隊不會要求青年教師為了科研而科研，更不會鼓勵脫離實際和任何沒有實際意義的科研，而是注重科研工作和教學工作的相互促進，其結果必將對我國高等教育事業(yè)，特別是高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生積極的促進作用。

[參考文獻]

[1]安敏，曾，于曉斐.高校教師科研業(yè)績評價研究評述[J].中國高等教育評估，2011（2）.