前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)對(duì)學(xué)生管理的意見和建議文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、和諧師生關(guān)系及其建立

辯證唯物主義的和諧觀認(rèn)為，和諧是對(duì)立事物之間在一定的條件下、具體、動(dòng)態(tài)、相對(duì)、辯證的統(tǒng)一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系。在西方的“和諧”理念中，畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為，“整個(gè)天就是一個(gè)和諧”；赫拉克利特認(rèn)為，和諧產(chǎn)生于對(duì)立的東西。中國古代的“和諧”理念中，有“和而不同”、事物的對(duì)立統(tǒng)一，即具有差異性的不同事物的結(jié)合、統(tǒng)一共存的理解。在當(dāng)今社會(huì)背景下，我們認(rèn)為：和諧是事物之間個(gè)性達(dá)到契合，也就是在自身個(gè)性得到發(fā)揮的同時(shí)，能夠與其他事物的個(gè)性結(jié)合、統(tǒng)一共存。關(guān)于師生關(guān)系不同的學(xué)者有不同的定義，“師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以‘教’和‘學(xué)’為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。”[2]“師生關(guān)系是在特定的教育結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來的教師和學(xué)生之間的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。”[3]“師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過程中，通過相互交往和影響而逐步形成的人際關(guān)系。”[4]“師生從根本上講，是教師和學(xué)生在共同的教育和教學(xué)活動(dòng)中，通過相互的認(rèn)知、情感和交往而形成的人際關(guān)系。”[5]通過對(duì)這些定義的分析發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系就是一種人際關(guān)系，這種人際關(guān)系發(fā)生在教育教學(xué)這一特定活動(dòng)中。和諧的師生關(guān)系關(guān)系著教育教學(xué)的效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展，性格形成等有著重要作用。根據(jù)本文對(duì)和諧以及師生關(guān)系的探討可以得出和諧的師生關(guān)系是指在教育教學(xué)這一活動(dòng)中，教師與學(xué)生本身的個(gè)性相互結(jié)合、統(tǒng)一共存。要強(qiáng)調(diào)的是，在這一定義中教師不只指教師本人這一角色，更重要的是其作為教師這一職業(yè)角色。

教師的權(quán)威性和教師與學(xué)生這種自上而下的等級(jí)性是要實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的重要阻礙。作為學(xué)生在教師面前，無論是課堂上還是生活中，如果一直把教師的權(quán)威放在意識(shí)里，就很難表達(dá)自己真實(shí)的想法，也無法從心底與教師親近，在與教師的相處中會(huì)感到緊張，人的本能是讓自己盡快擺脫這種狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)主觀地減少與教師碰面的次數(shù)，而在相處中也無從發(fā)揮自己的個(gè)性。要克服這一現(xiàn)象首先要建立平等的師生關(guān)系。后現(xiàn)代主義認(rèn)為，“教師、學(xué)生、探索的對(duì)象都均衡的、能動(dòng)的處于權(quán)利關(guān)系中。”這就要求教師不以權(quán)威者自居，學(xué)生也不必被動(dòng)地聽從教師的指令，面對(duì)知識(shí)未知都要以主體的身份進(jìn)行自主地判斷、選擇和創(chuàng)造發(fā)揮。教師盡量避免權(quán)威性的語言，學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮主體精神，師生雙方共同為教育教學(xué)這一過程負(fù)責(zé)。在課堂上，教師多忽略一些所謂的差生，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)教師的不滿。根據(jù)加德納的多元智能理論，沒有哪一個(gè)學(xué)生是真正的差生，只是每個(gè)學(xué)生所具有的智能不同。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的智能重新對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定每一個(gè)學(xué)生的智能，并相應(yīng)地，盡可能地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展給予鼓勵(lì)和幫助。任何的關(guān)系都離不開交流，沒有交流對(duì)話就沒有和諧的關(guān)系。在這一交流中，教師和學(xué)生都應(yīng)持有平等、尊重的心態(tài)。在課堂上，通過互相討論和聆聽來表達(dá)和接受彼此的想法，通過語言交流使師生之間形成一種新的平等和互動(dòng)的關(guān)系，從而打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的模式。

第2篇

關(guān)鍵字：學(xué)生工作 教學(xué)工作 學(xué)分制管理

近年來，隨著普通本科院校的擴(kuò)招、中職和高職的對(duì)口連接等，高等職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)逐年呈下滑狀態(tài)，學(xué)生成份也越來越復(fù)雜，上學(xué)目的也越來越多樣化。這些都給目前職業(yè)院校的學(xué)生管理工作增加了難度、提出了新的要求，但是目前由于高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員缺乏，新情況又層出不迭，所以出現(xiàn)了很多管理的漏洞和不合理地方。筆者身為輔導(dǎo)員大軍中的一員，通過切身體會(huì)就高等職業(yè)院校中學(xué)生管理工作存在問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作中常見問題

1、輔導(dǎo)員工作攤子大，工作難以細(xì)深化。當(dāng)前幾乎中國所有的高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作都由輔導(dǎo)員來擔(dān)任，輔導(dǎo)員一人基本上要管理200名左右的學(xué)生，包括平時(shí)的宿舍、教室衛(wèi)生檢查；課堂紀(jì)律抽查；學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等材料和資格的審查；冬、夏季學(xué)期社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)；學(xué)生請(qǐng)假管理；曠課管理；實(shí)習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)；平時(shí)大大小小會(huì)議精神的傳達(dá)和各種班會(huì)的召開；除了教學(xué)以外的所有工作，都由輔導(dǎo)員來擔(dān)任，形成了萬根線一根針的狀態(tài)，輔導(dǎo)員一個(gè)人要想做好以上這些工作，就得天天連軸轉(zhuǎn)，這樣一來根本無暇顧及學(xué)生的心理狀況，只能對(duì)所有學(xué)生都實(shí)行一刀切式的管理模式，以管理工作不出事為目的，忽視了對(duì)學(xué)生的差異性和個(gè)體管理。

2、學(xué)生上學(xué)目的多樣化，入黨動(dòng)機(jī)難以把握。隨著社會(huì)的多元化，學(xué)生的思想也越來越多元化，當(dāng)然上學(xué)的目的也就不能同日而語了。加上高職院校特殊的社會(huì)身份，使得高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)生構(gòu)成、職業(yè)理想、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、個(gè)性發(fā)展、心理健康、課堂表現(xiàn)等方面都與一般普通大學(xué)生有很大的差異，很多學(xué)生沒有人生目標(biāo)，也不知道自己為什么要上學(xué)。有目標(biāo)但是目標(biāo)不是太明確的很多高職學(xué)生存在自卑心理，跟一般的本科學(xué)生相比，他們總覺得低人一等，所以尤其是對(duì)與本科院校相同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生覺得就是學(xué)好了，將來進(jìn)社會(huì)在只是在學(xué)歷一項(xiàng)就比不過他們，所以對(duì)前途無望，當(dāng)然就會(huì)把這種情緒帶到學(xué)習(xí)中來，影響自身的發(fā)展。還有少數(shù)學(xué)生，不是為學(xué)習(xí)，就是奔著入黨來的，這類學(xué)生往往文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，但是為了入黨又犧牲自己很多時(shí)間給班級(jí)和學(xué)校做出了很多貢獻(xiàn)，入黨動(dòng)機(jī)讓人難以把握。當(dāng)然大部分學(xué)生，為了將來能有一份好工作學(xué)習(xí)努力，目標(biāo)明確。

3、學(xué)生管理工作與教學(xué)工作脫節(jié)。由于分工不明確，學(xué)生管理工作人員從學(xué)生入學(xué)到頂崗實(shí)習(xí)直至學(xué)生畢業(yè)所有的黨、政事務(wù)，學(xué)生獎(jiǎng)懲，學(xué)生教育、管理的所有一切事無巨細(xì)的工作需要承擔(dān)，根本無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績。而教學(xué)工作人員，雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面比較了解，但是卻又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠。所以導(dǎo)致了在推優(yōu)入黨等方面，造成了學(xué)生管理工作者和教學(xué)工作人員的很大分歧。并且，從學(xué)生管理和教學(xué)管理兩個(gè)層面來分別評(píng)價(jià)學(xué)生，有悖于高等職業(yè)院校“技高品端”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

二、日本高等職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

國外高等職業(yè)院校學(xué)生管理一般實(shí)行學(xué)分制管理，歐美、日本等國家的高等職業(yè)院校實(shí)行學(xué)分制管理距今已經(jīng)有200多年的歷史，學(xué)習(xí)了解國外高校的學(xué)分制管理制度，對(duì)我國高等職業(yè)院校的學(xué)生管理工作有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。因本人曾在日本的大學(xué)學(xué)習(xí)過6年，對(duì)日本學(xué)校的管理模式有所了解，所以主要以日本為例做重點(diǎn)介紹。

1、選課管理。日本大學(xué)生選課分為必選課和選修課兩種，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定每學(xué)期選什么課。選課統(tǒng)一使用計(jì)算機(jī)來操作，既可以在學(xué)校里選，也可以在自己家中打開學(xué)校網(wǎng)頁，輸入自己的學(xué)生證號(hào)碼來選。大學(xué)四年需要修夠124個(gè)學(xué)分才允許畢業(yè)。

2、成績管理。學(xué)期結(jié)束后，任課教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和平時(shí)成績、期末考試成績綜合給出該課程的成績。成績一般為：A（90分以上），B（80-90分），C（70-80分），D（60-70分），F(xiàn)不及格。學(xué)生如果對(duì)成績有異議，可以找相關(guān)老師或者到教務(wù)處去咨詢。

3、授課和調(diào)停課管理。整個(gè)大學(xué)任課教師的授課時(shí)間表以院系為單位不但公布在學(xué)校的網(wǎng)頁上也張貼在學(xué)校的宣傳欄里，如果教師有事需要調(diào)、停課，會(huì)通知教務(wù)處提前把調(diào)、停課的信息張貼在宣傳欄里。在日本的大學(xué)里，宣傳欄的信息跟學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)息息相關(guān)，所以學(xué)生每天上學(xué)都會(huì)到學(xué)校的宣傳欄去看看跟自己相關(guān)的信息。

4、學(xué)生請(qǐng)假管理。學(xué)生請(qǐng)假不用跟輔導(dǎo)員打招呼，日本大學(xué)里也不設(shè)輔導(dǎo)員崗位，學(xué)生請(qǐng)假只要給所擔(dān)任課程的老師說一聲就可以了，當(dāng)然不給老師說也可以，因?yàn)椴徽摻o老師說還是不說，只要沒按時(shí)上課都按曠課處理，一門課程如果曠課3次，就沒有參加期末考試的資格了，當(dāng)然也拿不到學(xué)分。不過也有少數(shù)老師，不按出勤率給學(xué)分的，不管學(xué)生來還是不來，只要平時(shí)作業(yè)完成的好，期末成績好，照樣可以給優(yōu)。總之，在日本的大學(xué)里，對(duì)于學(xué)生的出勤和成績?nèi)握n教師有絕對(duì)的權(quán)利。

5、學(xué)生申請(qǐng)獎(jiǎng)、貸、助學(xué)金管理。所有申請(qǐng)獎(jiǎng)、貸、助學(xué)金的消息都會(huì)公開在學(xué)校的宣傳欄里，學(xué)生要想申請(qǐng)的話，先根據(jù)申請(qǐng)資格里看看自己符合不符合條件，符合條件的話再按照要求提供相關(guān)證明材料到學(xué)校學(xué)生處就可以了。當(dāng)然很多獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)都需要任課教師的推薦信，所以成績不好的話，推薦信根本拿不到手。而且學(xué)校不會(huì)像中國的大學(xué)一樣讓輔導(dǎo)員通知到每個(gè)學(xué)生，天天催著學(xué)生交材料，而是讓學(xué)生自己去看，如果有的學(xué)生沒有看到而錯(cuò)過了申請(qǐng)時(shí)間，那也只好后果自負(fù)。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理。日本的大學(xué)不設(shè)輔導(dǎo)員但是有教務(wù)處和學(xué)生處這兩個(gè)部門來負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面的事情。教務(wù)處可以給學(xué)生提供查詢成績，更換班級(jí)，補(bǔ)考等服務(wù)。學(xué)生處也是為學(xué)生服務(wù)的機(jī)構(gòu)，比如說開在學(xué)證明、畢業(yè)證明等，學(xué)生可以自己拿著學(xué)生證到學(xué)生處的電子設(shè)備去刷卡，然后選擇自己想要的服務(wù)，機(jī)器就會(huì)自動(dòng)打印。此外，學(xué)生處還會(huì)給學(xué)生提供申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的信息，幫助學(xué)生找工作和租房子。（信息都以打印的形式貼在辦公室的一面墻上，有需要的學(xué)生自己去看。不明白的事項(xiàng)可以咨詢學(xué)生處的工作人員。）

7、就業(yè)管理。日本的大學(xué)有專門指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的部門，從學(xué)生進(jìn)入大三后，每個(gè)學(xué)生都有專門的就業(yè)指導(dǎo)教師來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，包括面試的禮儀、面試的常見問題、模擬面試等都在指導(dǎo)教師的培訓(xùn)范圍之內(nèi)。很多企業(yè)需要招聘人才時(shí)，會(huì)把工作崗位，職能，應(yīng)聘條件，工資等相關(guān)信息發(fā)送學(xué)校的就業(yè)部門，然后就業(yè)部門的工作人員會(huì)立刻打印出來貼在學(xué)校就業(yè)板，供學(xué)生選擇。除此之外，學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)來學(xué)校開招聘會(huì)。

三、建議和對(duì)策

1、學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)化。從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的所有信息都實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并且把所有信息跟學(xué)生的學(xué)生證相關(guān)聯(lián)，到時(shí)候?qū)W生選課的信息，取得學(xué)分的信息，只要學(xué)生在學(xué)校的設(shè)備上一刷卡，就會(huì)全部顯示。而且，學(xué)生需要在學(xué)證明，畢業(yè)證明時(shí)，也不需要輔導(dǎo)員來審核，學(xué)生直接在相應(yīng)的機(jī)器上刷卡，就會(huì)自動(dòng)打印，這樣一來就會(huì)節(jié)省學(xué)生工作者大量的時(shí)間。

2、加大任課教師的權(quán)限。現(xiàn)在中國大部分職業(yè)院校，學(xué)生請(qǐng)假，都需要由輔導(dǎo)員來審核、批準(zhǔn)，給學(xué)生和任課教師都給帶來了很大的不便利性。教師調(diào)課、停課需要先給領(lǐng)導(dǎo)打申請(qǐng)，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后教師再把調(diào)課、停課情況告訴輔導(dǎo)員，最后由輔導(dǎo)員把情況傳達(dá)給學(xué)生，很簡單的事情，卻繞了很大的圈子，如果對(duì)任課教師適當(dāng)增加對(duì)自己所授課程的權(quán)限，就可以少走很多的彎路，大大提高工作效率。

3、取消輔導(dǎo)員管理，建立班主任制度和學(xué)院事務(wù)組。每個(gè)二級(jí)學(xué)院成立事務(wù)組，負(fù)責(zé)學(xué)生的宿舍衛(wèi)生、學(xué)生打工、學(xué)籍管理、學(xué)生活動(dòng)等綜合性工作，每個(gè)教學(xué)班的主講教師作為該班的班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育和具體的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)進(jìn)，東于芳.試析高職學(xué)校學(xué)生工作目標(biāo)管理強(qiáng)化的有效性[J].《成人教育》.2012年3期

[2]李斌.高職學(xué)生工作文化管理初探[J].《職業(yè)技術(shù)教育》.2009年1期

[3]徐建.“人本”管理理念在高職學(xué)生工作中運(yùn)用探討.[J].《青年文學(xué)家》.2012年3期

[4]汪磊.淺談高職院校學(xué)生工作中如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[J].《教育教學(xué)論壇》.2012年11期

[5]劉娜.引入日本文化教育、提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)—以旅游日語專業(yè)為例[J].《科技信息》.2011年2期

第3篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 管理

高等學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡稱大創(chuàng)計(jì)劃）作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。

一、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃所要達(dá)到的目標(biāo)

大創(chuàng)計(jì)劃是高校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要工作之一。通過實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃，促進(jìn)高校能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，為我們創(chuàng)新型國家建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施的基本原則

根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，興趣引導(dǎo)原則是實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃的首要原則。參與大創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等有濃厚興趣；以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目；其次是自主實(shí)踐原則。參與大創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目；其次是重在過程原則。注重項(xiàng)目的實(shí)施過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃的基本類別

按照當(dāng)前國家教育部關(guān)于實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃的文件規(guī)定，大創(chuàng)計(jì)劃主要從創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三個(gè)方面展開：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生個(gè)人或研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和幫助下，通過自己的努力，獨(dú)立自主完成一些創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)參與者在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過市場調(diào)研，制定出商業(yè)籌劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的基本內(nèi)容是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)幫助下，在前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果的基礎(chǔ)上，提出一項(xiàng)具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

四、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃的日常管理

（一）組織機(jī)構(gòu)

1、要成立學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，相關(guān)教務(wù)、科技、學(xué)生管理與服務(wù)、財(cái)務(wù)、國資等職能部門及各院系有關(guān)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)大創(chuàng)計(jì)劃工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障、管理和決策等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)落實(shí)。

2、要成立大創(chuàng)計(jì)劃專家委員會(huì)，由學(xué)術(shù)造詣深、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專家組成。其主要職責(zé)是：審核大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書，對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容及實(shí)施方案提出指導(dǎo)性意見；監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施、變更及結(jié)題驗(yàn)收；督促和幫助學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的選修課程。

3、要成立各個(gè)二級(jí)院系的大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)小組的組成模式，也由分管教學(xué)副院長擔(dān)任組長，學(xué)科帶頭人和教學(xué)管理、學(xué)生干部任成員，負(fù)責(zé)本院系大創(chuàng)計(jì)劃的宣傳、組織與管理等工作。

（二）相關(guān)職能部門的具體分工

教務(wù)處負(fù)責(zé)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，組織有關(guān)專家學(xué)者開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法等選修課并對(duì)這些課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，核算指導(dǎo)教師教學(xué)工作量，認(rèn)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，以及項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、日常管理、結(jié)題驗(yàn)收等組織工作；科技處負(fù)責(zé)組織師生開展學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提供技術(shù)支持、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各類向?qū)W生開放的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場地以及各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；學(xué)生處負(fù)責(zé)營造創(chuàng)新文化氛圍，搭建學(xué)生交流平臺(tái)，開展相關(guān)活動(dòng)；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的籌措、配套經(jīng)費(fèi)的撥付等；校團(tuán)委協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行項(xiàng)目管理，開展項(xiàng)目的評(píng)獎(jiǎng)等工作；協(xié)同科技處組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行參與項(xiàng)目學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和就業(yè)推薦工作；各院系工作組負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的推薦、為學(xué)生配備導(dǎo)師，以及導(dǎo)師工作量及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分的初步認(rèn)定等工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高思.質(zhì)量工程：提高高校本科教學(xué)質(zhì)量重大舉措[J].中國高等教育，2007（5）.

[2]韓映雄.我國高等教育“質(zhì)量工程”政策目標(biāo)分析[J].復(fù)旦教育論壇，2009（5）.

[3]王平祥，唐鐵軍.關(guān)于高校實(shí)施“質(zhì)量工程”的探索與實(shí)踐[J]高等理科教育，2010（3）.

[4]陳玉琨等.高等教育質(zhì)量保障體系概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.