雙百工程論文范文
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第1篇
［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0147-02
高校教育的普及化大大提高了國民素質，也為社會培養了大批可用人才。二十世紀七八十年代，中國只有極少部分人可以走進大學校園，他們被人們稱作“天之驕子”、“佼佼者”，因此，當時的高等教育也被稱為精英教育。而大眾教育是相對于從前的精英教育而言。近年來，我國大學急劇擴招，“象牙塔”里容納了太多的受教育群體，校園之大，“驕子”之多，成就了所謂的大眾教育。高等教育大眾化無疑造就更多的高等教育機會，極大促進了高等教育的公平，也是實現提高全面素質的一條有效途徑。但是，當前我國還沒有足夠的實力使所有在校生都培養成為精英，更有甚者，可能會把精英者教育成平庸者，更有甚者，埋沒甚至毀掉人才。因此，如何推進高等教育的普及性和公平性，在大眾化前提下發展一定的精英教育，達到兩者協調發展，才能更好地實現教育公平。
廣東海洋大學實施“雙百工程”，是在普適教育的基礎上的精英教育嘗試和改革，能夠節約教育資源和教育成本；同時，在師資中選拔“雙百導師”，也激發了專業教師的積極性和創造力。有利于培養不同層次、不同興趣和不同潛力的畢業生，進一步提高大學生的綜合素質和就業競爭力，緩解大眾教育與精英教育的矛盾，形成良性循環。本文基于雙百導師的實踐經驗，因材施教、培養努力、理論結合實踐，培養學生的創新能力，旨在對創新大學教育、培養“三能”人才提供更多借鑒。
一、“三能”人才
肩負海洋使命，培養“三能”人才――“三能”特色人才的培養一直是廣東海洋大學鮮明的特色。學校以專業特點和社會需求為導向，以培養基礎扎實、綜合素質高、富有創新精神的“能安心、能吃苦、能創業”的應用型高級人才為目標，圍繞學生成才的需求，注重分類指導，構建起三個層次的培養模式。基于此目的，“雙百工程”的實踐是一個有益的探索。
二、“雙百工程”簡介
（一）雙百班
學校從新生入學，即選拔部分優秀學生進入“雙百工程”創新實驗班學習。雙百班學生的選拔條件及程序如表1所示。同時選拔校內高水平、高素質的教師進行教學，實行靈活、獨特的人才培養方案，在按照學科大類實施通識教育與學科基礎教育的前提下，分學術和管理兩個方向進行分類培養。
表1雙百班學生選拔的條件
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（二）多元化課程體系改革及素質拓展
雙百班與普通班的課程設計是不一樣的，雙百課程重在對學生進行強化教學，開設小班化教學，班級人數不超過20人；而普通班，兩個班級同在一個教室上課，由于學生眾多，課堂時間有限，教師難以有充足的時間與學生進行學術交流。在課外領域，學校為雙百班額外開設一些相關專業課程和課外講壇，如科技創新與論文寫作、人才管理與培養、青年健康教育、軍事理論等等，一方面，加強了學生對專業知識的學習，使他們對所學專業領域有了更深層次的認知，另一方面，在課外領域上為雙百學生開辟了新的視野；雙百學生有每年一次外出實踐的機會，由學校來支付活動經費，可以增強雙百班同學間的友誼，加強學科間的交流，深刻理解團隊合作意識，落實創新試驗班的素質拓展內容。
三、 雙百學生導師的實踐探索
（一）做學生的良師益友
每位雙百學生均有自己的導師，無論在課程安排、專業學習還是在課外生活上面，導師會與學生保持密切聯系，了解他們的心理狀態，在學生遇到學業或擇業問題時，及時給予學生相應的指導，以免步入誤區。
（二）關注學生的個性發展
雙百學生的高等教育著眼于培養德才兼備的人，注重學生素質、修養的提高，而不是過分關注考公務員、考研、考證的人數和比例，更不是以學生就業率的高低作為衡量學校、老師工作成績的唯一指標。對學術興趣濃厚的學生，要給予他參與科研的更多機會；對管理有特長的學生，給予他更多團隊協作的機會。“雙百工程”重視對學生的個性化培養，認為社會需要各種各樣的人才。
（三） 理論結合實際，淡化分數觀念
以應用型學科見長的理工科專業，定期安排企業領導或優秀校友專題講座，為學生接觸社會知識，豐富產業前沿的學習內容。在每年一度的獎學金評選中，一方面看學生的學習成績，另一方面還要考察學生的課外活動內容以及創業實踐活動等，因為在對學生學業的評價上，需要注重對知識的理解和創新。
（四）為學生提供更多接觸產業的機會
就業力是一個重要的問題。要滿足知識經濟、企業對人才的要求，同時解決大學生就業難的難題，高校應當努力培養與企業接軌的人才，積極幫助大學生增強與企業接軌的就業競爭力。對于大學生而言，就業力不僅是求職就業能力，更是其長期的職業發展能力，具體而言，包括學習能力（適應能力）、實踐能力（動手能力）、專業能力、表達能力、社會能力、應聘能力等，還包括心理素質、敬業精神、合作能力和健康心理等諸多素養。
四、基于雙百學生導師實踐中的啟發
（一）以人為本的兩個方面――學生與教師
堅持以學生為中心。堅持注重發揮學生個性和特長的原則，是我們制定新的人才培養模式的基本立足點。人才培養模式要體現因材施教的原則，避免抑制學生個性發展，要盡可能為學生創造一個能充分展示其個性和發揮其特長的環境和條件。不僅要重視專業知識，還要使雙百學生學習第二課堂知識。實施學分制，但要給學生以更多的學習自由；舉辦學生學術論壇等激發學生的創新能力。
建設高水平、高素質的教師隊伍。在教師中建立競爭激勵機制，激發人才內在活力。建立獎勵制度，可以實行校內特殊崗位津貼，打破平均主義和“大鍋飯”。
（二） 教育教學的創新
學校把教育教學創新作為發展的動力、治校之道和提高辦學水平的靈魂，鼓勵有利于提高教育教學質量的一切創新。根據新時期改革開放和社會發展的新要求，以思想觀念更新為先導，以教學研究為基礎，促進教學改革，推進“三能人才”培養模式創新、教學內容創新、教學方法創新、教學評價體系創新、實習教學創新、教書育人創新、學生學習創新和教學管理制度創新等。在教學過程中積極探索各種教學改革，豐富第二課堂內容，提高學生的創造力和專業興趣，使真正優秀的人才脫穎而出，為社會培養更多優秀的“三能人才”，逐漸在大眾教育環境下創造更多精英人才。
五、 “雙百工程”目前的不足及仍需努力的方向
由于“雙百工程”實施時間較短，一些教學計劃還未完全落實到位，教學體系還未形成一定的特色。應該繼續整合優化我校雙百高等教育的結構；以及確立高等教育與社會發展一體化的發展戰略，同時要建設好一支高素質、專業化的導師隊伍。因此加強高校科技創新能力團隊建設與造就培養大批創新型人才緊密相連，已經成為支撐和促進創新型國家建設的一項重大而緊迫的戰略任務。
六、結語
“雙百工程”的建立在一定程度上減少了大眾教育帶來的弊端，深入改革，變平庸為創新，明確目標，激發競爭力。但歸根結底還沒脫離傳統教育的路線，我們理應著手探索新的大學教育，切實做到雙百班及“三能”人才的培育。最終應該用長遠的目光來審視中國高等教育以及高等教育所培養出來的畢業生，協助學校規劃機制，提高大眾教育下的人才素質，推進高等教育的普及性和公平性，對“三能”人才培養的探索尤為重要。
［參考文獻］
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第2篇
今天，我們在這里召開學校科技創新動員大會，我主要從以下五個方面談點看法，與同志們作些交流。
一、開展科技創新大討論的背景
把科技創新能力建設作為我校今后一個時期的工作主線，主要是基于兩個方面的考慮：一是，國家的發展形勢需求。中央提出建設創新型國家的目標，創新型國家建設靠人才，人才的培養靠大學，特別是研究型大學肩負著培養創新型人才的重要使命，中國迫切需要更多的研究型大學為國家培養一代又一代創新型人才，實現建設創新型國家的目標。二是，學校自身發展的需求。在學校“十一五”發展規劃和第十次黨代會上，學校已經確立了加快建設研究型大學的重要戰略。下一步就是采取什么樣的舉措、什么樣的路徑來實現目標。底，在學校第四屆建設與發展論壇上，大家初步達成了一些共識。普遍認為，實現研究型大學建設目標需要重點抓好幾個方面的工作：一個是提升教育質量；第二個是增強科技創新能力；第三個是加強師資隊伍建設；第四個是推進教育國際化進程。這些措施和舉措都可以作為加快向研究型大學發展的抓手，學校經研究決定，將科技創新能力建設作為今后一個時期的工作主線，本學期工作重點是科技創新大討論。
回顧“十一五”以來，、學校的重點工作是人才培養，特別是從到上半年，學校集中力量抓本科人才培養，迎接本科教學工作水平評估，大家付出了艱辛的勞動，也取得了顯著的成績。在此期間，學校積極推進研究生培養質量保障體系建設，尤其在博士生培養方面，建立了一套行之有效的辦法。底，學校又召開了第三屆研究生教育工作會議，如果把-作為學校的人才質量年，那從開始，學校將做些什么呢？學校領導班子認為，在這個時候，應該以科技創新能力建設為抓手，來推進研究型大學建設，推進學校的科技創新水平，提升學校的創新人才培養能力，提高學校為國家、為社會服務的能力。
關于科技創新能力建設的主要內容，應該包括這么幾個方面：一是，創新理念和創新精神的培育；二是，科技創新隊伍和條件建設，尤其要加強創新型教師隊伍的建設。實施科技創新要靠人，依靠教師，要建設一支符合研究型大學需要、富有創新精神和能力的教師隊伍。三是，創新型校園文化建設，要為科技創新營造良好的校園文化氛圍。總之，這些建設的落腳點就是增強創新人才的培養能力，增強服務國家與社會的能力。本學期作為開展科技創新能力建設的第一個階段，重點開展科技創新大討論。基本內容包括：總結回顧過去五年的科技工作；分析找出科技工作的不足；明確今后科技工作該怎么做，如何把科技創新工作做的更好。總的目標是更新觀念、完善制度、優化資源、提升能力。
二、“十五”以來學校科技工作回顧
第一，科技平臺和基地建設成效顯著，學校科技創新條件保障能力不斷增強。目前，學校擁有省部級以上的科技平臺和基地28個，其中“十五”以來，新建的科技部、農業部、教育部、江蘇省等省部級科研平臺17個。在過去的7年，學校的科技平臺和基地有了明顯的改善，為我們引進人才、增強科技創新能力、增強服務社會能力、增強人才培養能力等都起到了積極的作用。同時學校在校內外綜合基地和科研基地建設方面也取得了進展，如珠江校區教學科研基地建設，其中農學站得到明顯改善，園藝站和畜牧站重新建設，同時進一步建設和改善了公共服務站，大大提高了綜合服務能力。學校還加強了牌樓溫網室的基地建設，現在已經投入使用；土橋的水稻實驗站發揮了良好的作用，先后培育了一大批新品種；另外，海南水稻南繁基地擴建和溧水農藥殘留降解試驗基地建設等都取得了良好進展。學校還與省內外的部分地區合作建設了一大批教學科研實習基地，為學校科技成果的研究、展示、轉化提供了很好的平臺。
第二，科研經費持續增長。“十五”以來，廣大教師投入科研的積極性明顯增強，各類科研項目申報的質量明顯提高，特別是承擔國家級科研任務的能力明顯提升。“十五”以來，學校科技立項1472項，立項總經費5.72億元。科研經費從的4300萬元增長到的1.52億元。每年增長都在20%以上。在科研立項經費中，國家級科研項目經費達到3.5億元，占被資助總經費的70%，顯示了學校科研在國家級項目中的競爭力。
第三，科技產出增長勢頭迅速。涌現了一大批高質量的論文和成果。“十五”以來，學校共獲得省部級以上科技成果100項。其中國家級成果6項，而且集中在到，連續產出了6項國家級科技成果，展示了近年學校培育科技成果，提升科技創新能力方面的成效。另一項指標是三大檢索系統收錄的論文從的36篇增長到的437篇，7年來，學校三大檢索論文的數量增長了10倍以上，這也表明了教師科研水平和國際競爭水平的提升。總體上講，科技產出數量快速增長，質量也有較大提高。
第四，科技服務不斷取得新實效。以科技創新為支撐，以“科技大篷車”和“雙百工程”為載體，大力開展科教興農工作，不斷探索服務社會、服務“三農”的新路子，創建了多種科教興農新模式，產生了很好的社會反響。近幾年和連云港合作開展的“百名教授興百村小康工程”，得到了江蘇省委、省政府、農業部、教育部的好評，為連云港的農業增收起到了積極作用，現在正在進行新一輪“雙百工程”。
第五，建設了具有一定競爭力的科技創新隊伍。建設研究型大學，提升學校科技創新能力的關鍵是教師，建設一流大學，提高學校綜合競爭力的關鍵也是教師 ，教師的水平決定了大學的水平。有一支較強競爭力的科研隊伍是創建研究型大學的基本條件。目前，學校已經具備了這樣一個比較好的教師隊伍。過去的幾年，通過不斷完善教師考核體系、教師晉升條件、導師增列條件、科技獎勵政策等一系列制度，對教師提升科研水平形成了正確的導向，取得了良好的效果。總體來說，教師從事科研的積極性比較高。科研條件有了較大改善，“十五”以來學校建設了一大批教學科研用房，科研空間緊張的局面得到緩解。另外全校設備總值從“九五”末的7000萬元左右增加到“十五”末的3.6億元，設備的量和裝備的水平有了顯著提升，教師的科研條件有了較大改善。
三、科技創新大討論的目的
這次大討論是學校今后一個時期內開展科技創新能力建設的序幕，目的是集思廣益，提出問題，找出解決問題的思路，以及明確我們今后要做什么、怎么做、達到什么樣的目標？再次強調一下，目標就是十六個字：更新觀念、完善制度、優化資源、提升能力。
首先，要更新觀念。提高對科技創新工作重要性的認識，增強廣大教師的責任感、使命感和危機感。科技創新是造就學術大師、實現高質量人才培養的基礎，是提高學科建設水平的起點，也是提供強有力社會服務的基本保證。通過這次科技創新大討論，要在全校樹立科技強校的思想，充分認識科技創新在研究型大學建設中的作用和地位，為研究型大學建設做貢獻。
第二，要完善制度。逐步形成與研究型大學建設相適應的科學管理體制。研究型大學建設制度先行，科技創新要充分發動廣大教師和教育工作者的積極性，要完善和創新學校的政策導向機制，并將它作為提高辦學水平的一項重要任務，特別是要完善教師績效評估的政策和辦法，注重培養人才的實效、科研的質量和服務社會的成效。要形成有利于科技創新、科技產出的制度環境，形成有利于構建大平臺、組織大團隊、承擔大項目、培育大成果的人文、制度和政策環境。
第三，要優化資源。積極探索構建大平臺，組織大團隊，承擔大項目，培育大成果的協作機制，整合優化學校科技資源，使有限的資源發揮更大的作用。
第四，要提升能力。要提出打造學術大師、戰略科學家和頂尖人才，以及加快科技創新團隊建設的具體措施和辦法，明確新的國家重點實驗室、工程技術中心和人文社會科學創新基地和平臺建設的措施和辦法，搭建參與國際學術交流與合作的平臺，全面提升學校科技創新能力和競爭力。
四、幾點要求
第一，統一思想，提高認識。我們應該認識到，開展科技創新能力建設是根據國家發展需要和學校發展需要做出的判斷與選擇。加強學校科技創新能力建設，有助于大力推進研究型大學建設，可以作為一個有效的抓手和有力的手段，通過科技創新能力建設，統籌帶動學校的人才培養、教育教學和管理機制改革，符合學校持續發展的需要，也符合廣大教職員工的利益。全校上下務必要統一思想，提高認識。在進行科技大討論的過程中，希望學院、部門要做好正確的引導，多談那些我們能做的，能夠做得好的。對一些不正確的意見和建議也要給予合適的引導。各單位和各學院的領導要了解學校的科技工作，了解本單位的科技工作，了解科技創新工作。否則不但形成不了正確的導向，反而形成誤導。同時要進行廣泛的宣傳和發動，加強學習，了解國家在做什么，需要什么，外部的發展形勢是什么，努力將大討論引向深入。
第二，廣泛參與、集思廣益。希望廣大師生員工，尤其是教授、學術骨干都能參與大討論，提意見，提建議，以積極的態度參與到活動中來。希望大家在討論過程中，不僅提出問題，還要努力提出解決問題的辦法。在討論中發揮智慧，體現價值，做出貢獻。另外在活動中，要注意學習兄弟單位、兄弟學科、實驗室的好經驗。
第3篇
一、專家工作站的內涵
（一）國外農業推廣理念的啟示
目前，世界上農業發達的國家無一例外都是依靠農業科技的進步來支撐現代農業的發展。美國作為世界上農業最發達的國家之一，建立了以高校為主導的“贈地學院”農業推廣模式，即由農業教育-科研-推廣體系相互聯系，構成一個有機的整體，中心是高校（贈地院校或州立高校農學院），由高校統管全州的農業教育、科研和推廣業務。具體而言，就是州立高校農學院負責落實聯邦和州政府之間的推廣協議，向聯邦推廣局反饋信息；協調州級農業推廣、教學和農業試驗站關系，與農村社團保持聯系；負責州推廣計劃的制訂和工作安排，以及推廣人員的調配、管理和進修等[2]。贈地學院教師的實用技術經過試驗成功后向農民推廣。“贈地學院模式”實現了農業教育、科研和推廣的緊密結合，提高了科研成果的轉化效率，有效地促進了農業發展，是實行以高校為主體的農業科技推廣體系的成功典范。通過學習美國的“贈地學院”模式，我國可以建立專家工作站來更好地進行農業科技推廣，使先進的農業科技可以更高效地服務于農民，以利于我國的社會主義城鄉統籌發展。
（二）專家工作站的內涵及運作機制
專家工作站指導對接縣、區、鄉、村搞好產業規劃，培養一批農村科技人才，提高致富帶頭人的素質，形成高效農業規模化，不斷提高主導產業的規模和層次，推動以高校為主導的農業推廣工作的開展。專家工作站站長由專家教授擔任，他們負責組建專家組、科技特派團等，并為農村制訂切實可行的發展規劃；由專家工作站（組）聘任技術員，由專家教授培訓技術員；由專家和技術員指導示范戶生產經營等。具體地說，就是培養新型示范戶帶頭人，由技術員指導示范戶，以便帶動輻射戶；不斷推廣新品種、新產品、新技術；幫助農戶成立農民合作社等合作組織，以合作組織為載體，針對農戶需求，開展產前、產中、產后技術及產品營銷策劃的全方位產業化服務；通過企業（農產品專業市場、農民合作組織）等為農戶產品提供包括營銷在內的統一服務，農戶通過農民合作組織等按企業合同要求進行規范化生產，讓農戶的生產基地轉變成企業的“生產車間”，形成“專家工作站+公司（企業）+合作組織+農戶”的運作機制。為使專家工作站有效運轉，專家工作站要由市縣（區）及科技農業部門與科教單位共同創建，為工作站提供辦公場所、設備、培訓、實驗條件等；組建專家工作組，出臺相關政策，提供經費保障等。科教單位一方面為地方推廣系統如園區基地直接提供人才，引進研發新技術；另一方面培訓地方農業推廣系統急需的人才。地方推廣組織也要為科教單位提供研發和試驗示范條件。
二、專家工作站是服務城鄉統籌發展的新模式
（一）專家工作站可以有效解決“三農”問題
目前我國“三農”問題主要有：農業投入不足，基礎設施不夠完備，農村人口教育水平低下，農民生活負擔增大，城鄉之間的差距擴大等。當前情況下，解決“三農”問題的關鍵仍然在于促進農民增收，而鼓勵農戶采納新技術、新品種、新產品是促進農戶增收的一個重要科技支撐。張玉梅[3]的調查研究數據表明，近90％的農戶認為采用農業新技術是致富手段，80％左右的農戶認為采用新技術后增加了收入，并且在各個地區之間農戶對新技術需求差異不顯著。因此，面對廣大農民對新技術的迫切需求，通過創建專家工作站這么一個新型的產學研合作新模式，可以實現專家教授帶著新技術與農民零距離對接，實現農業科技直通車全方位、多角度、及時地、長效地開展服務，從而提高農民生活水平，促進城鄉統籌發展。
（二）專家工作站可以實現農業技術的有效轉化
當前地區農業發展已經初步形成適度規模的產業化，經營形成了區域農業生產與產業化體系，這迫切需要技術體系與相應的產業技術體系零距離對接。國家對高校農業科技推廣服務工作也高度重視。據統計，2006至2009年，全國大專院校獲國務院批準的中央財政“農業科技成果轉化資金項目”立項數為257個，支持金額達16545萬元，重點支持領域涉及循環農業開發與綠色社區，現代農業裝備與信息化，農業生物技術及產品等諸多領域的項目。但目前的主要問題是：一方面大多數高校缺少適合我國國情并形成長效機制的科技創新推廣服務平臺、模式與體系；另一方面，一些產學研合作模式還存在人才培養與產業需求、科學研究相脫節等情況。在新形勢下實施科教興農戰略，迫切需要建立專家工作站，創新產學研合作模式。
（三）專家工作站可以培養科技創新與推廣實用人才
長期以來，我國各類涉農高校紛紛利用自身的優勢，積極地從事農業科研和推廣活動，并在實踐中涌現出一些典型的推廣模式，積累了豐富的經驗。例如，西北農林科技大學的“專家大院”以示范基地建設為中心，以科技培訓和信息服務體系為支撐的“一體兩翼”的農業科技推廣模式。華中農業大學2009年啟動了“一院帶一村，輻射一個縣”服務城鄉統籌發展行動計劃（簡稱“111”計劃），組織學校相關教師深入若干個鄉村，通過建設農業科技創新基地、農業新品種、新技術示范推廣基地，帶動鄉村經濟發展，使農民增收、農業增效。南京農業大學通過創建“專家工作站”，積極探索如何將高校具備的“教學和科研中心、成果的產生源、人才的培養源、信息的傳播源”特點，以及擁有“人才相對集中、設備先進、學術氛圍濃郁、創造力極強”的優勢，引入地方并與相關產業結合，形成學校、企業、農民、政府多贏的產學研合作新模式。以上這些都是值得借鑒的寶貴經驗。研究和總結這些寶貴經驗，不難發現，在服務城鄉統籌發展中，創建專家工作站可以有效地解決一些問題，如：人才培養與生產實際脫離，科學研究成果不符合實際生產需要，應用型人才培養平臺和體系不夠健全等。
三、南京農業大學專家工作站的實踐
(一)南京農大專家工作站建設的現狀南京農業大學在多年的“科技大篷車”送科技下鄉以及“百名教授興百村工程”（以下簡稱“雙百工程”）的基礎上，圍繞農業產業化、城鄉統籌一體化新格局，于2006年在連云港轄區四縣分別建立了“雙百工程”專家工作站，2007年在江蘇淮安創建了“南京農業大學科技入戶”專家工作站，2008年成立了啟東專家工作站。自2009年12月以來，南京農大又相繼在江蘇、海南、四川等地建立以成果示范推廣應用、科學研究與人才培養一體化的專家工作站，以及以糧食作物、園藝作物、有機肥料、生物農藥、動物疫苗、肉品加工為主的六個綜合試驗專家工作站，在南京農業大學還建立了專家工作總站。通過出臺相關的政策和條例，進一步加強和深化產學研合作，激發廣大師生服務城鄉統籌發展的積極性。一方面建設了學校在創新科技成果轉化與推廣應用方面的基礎條件，另一方面為培養實用新型農林科技人才創建了平臺，同時，架起了師生“圍繞農民轉，做給農民看，帶著農民走，幫著農民賺”的金色舞臺，初步形成了高校產學研合作服務城鄉統籌一體化發展的新思路。
（二）南京農大專家工作站取得的成效截至目前，南京農業大學已組織上萬名師生到專家工作站開展教學科研推廣、社會實踐和學生實習活動，有效地推進了傳統農業向現代農業的轉變，加快了農業生產方式的轉型與升級。據連云港市統計，該市近五年來新建養殖基地32個，栽培基地38個，示范園區19個，引進新品種290余個、新技術500多項，培訓農村黨員基層干部、農技骨干3萬余人，人均收入增幅比全市農村平均水平高出14.2%，農民人均收入增幅位于江蘇省前列。在全國農村科普工作會議上，中國科協黨組書記鄧楠在講話中表示“雙百工程專家工作站”是一種創新舉措，為農民增收致富提供了平臺，發揮了很好的引領指路作用，是一項真正的富民工程。江蘇省委農工辦牽頭推廣南京農業大學專家工作站的成功經驗。南京農業大學也把這些做法從連云港推向了蘇北、蘇中、蘇南，并進一步形成了服務“三農”的新模式：專家工作站+合作組織+示范戶+輻射戶，專家工作站+龍頭企業+農戶，專家工作站+農業推廣組織+示范戶+輻射戶，專家工作站+科技園區或產業園區+農戶，專家工作站+村官園+農戶，等等。其中，南京農業大學沈其榮教授創新團隊與江蘇新天地氨基酸肥料有限公司建立的“創新團隊+產業聯盟+企業+農民”的模式尤其可圈可點。在該模式下，通過建立江蘇省固體有機廢棄物資源化高技術研究重點實驗室，緊密結合國家建設與經濟發展的重大需求，圍繞生物有機肥核心技術確定企業研發領域、確定研究生學位論文的研究方向和研究內容，建立了產學研合作服務城鄉統籌一體化發展的長效機制，創造了學生、農民、科研、企業、政府多贏的典范。
四、農業高校促進專家工作站健康運行的作為
（一）加強領導，加快轉化農業高校應明確和規范相關部門和院系組織教師開展農業推廣的職責，推動校地合作，統籌發展。以促進與國計民生和農民增收相關的農業科技推廣為重點，加快農業科技信息的集成和傳播，加快實現農業科技成果的轉化和普及。
（二）完善體制，協調共進農業高校應創新人才機制，建立專職與兼職隊伍，深化農業科技推廣服務體制改革，凸顯高校教師的地位與作用，進一步完善產學研密切互動的農業推廣體制，構建優勢互補、協調共進的農業推廣系統。
