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摘要：在傳統的教學活動中，學生在被動接受知識的同時，既沒有拒絕的權利，也沒有選擇的余地。學生沒有自主學習的權利，更談不上創新意識的發揮，創造能力的培養。在新課程改革的教學環境下，課堂教學是以學生為主體，教師積極地為學生創造良好的學習情境，靈活運用多種教學策略引導學生“會學習”，全方面、多形式地來培養學生的創新能力。

關鍵詞：語文教學；創新能力；課堂教學；學習方法

在當前深化教育教學改革的新形勢下，培養學生的創新思維和實踐能力是提高人才素質基礎和時展的需要，是教育工作者肩負的歷史使命。在語文教學中，怎樣使學生變“接受性學習”為“創造性學習”呢？

一、為學生營造和諧的學習氛圍，培養創新能力和諧的師生關系

有助于發揮學生學習的主動性和積極性。教師應該尊重每個學生，對優秀學生在給予表揚的同時要提出更高的要求，對學習有困難的學生應該給予鼓勵和幫助。教師應對學生抱有希望，并通過態度、表情與行為將期望傳遞給學生，使學生增強自信，信任教師。

（一）及時表揚——培養個性“創新”并不是在語文課堂上搞什么發明創造，而是重在珍惜每位學生獨到的見解和富有個性的發現。如：教學《畫風》一課時，當學生理解了文章后，我提出這樣一個問題：“同學們，如果你來畫風，你會用什么形式表現風的存在？”學生紛紛各抒己見，有個女生說：“我要畫一個小女孩，穿著美麗的花裙子，裙子在風中飄動，女孩的小辮子被風吹得跳舞。”對于低年級學生來說，能完整地敘述出畫風的過程，教師要及時給予肯定，對學生的每個創意，每點成績予以肯定和贊揚，讓學生獲得創新的成就感。

（二）諒解錯誤——點亮學習“心燈”學習的本身就是一種探索的過程，對學生的回答，教師應該給予正確的引導，以保護學生的創新意識；有的觀點即使有錯，教師也要給予學生自我修正與自我完善的機會。如：當學生在分析課文時，回答問題不能清楚表達自己的意思而說得沒有條理，教師可以這樣說“老師知道你心里已經明白了，但是不能清楚地表達出來，我把意思轉述出來，然后請你再說一遍好嗎？”這樣，在不打擊學生自尊心的同時，也給了他一次記憶知識的機會，讓他有了努力的方向。在語文教學的過程中充滿情感，這種情感是發展學生智力和創造能力極為重要的土壤，要想學生在語文學習中不斷創新，樂于創新，就需要教師讓學生體驗到創新的喜悅，減少創新的挫折，以不斷提高學生創新的自信心。

二、教給學生學習方法，促進創新能力的培養

“授人以魚，只供一日之需；授之以漁，則終身受益。”指導學生“學會”學習是當前語文教師在教學中應做好的一件事。要使學生能夠積極主動、創造性地學習，教師更要注意根據教材特點，不失機會地教會學生學習方法，引導他們逐步從“想學”到“會學”，最終達到“樂學”，從而培養學生的創新精神和創新能力。在語文教學中教師要注重有目的、有計劃、有步驟地引導學生發現問題、探索問題、解決問題，以此提高學生的創新技能。在引導學生創新的過程中，教師要充分把握好引趣、設疑和運用三個方面。

（一）渲染氣氛，引發興趣結合多媒體課件輔助教學，能引導學生展開聯想，開闊學生思路，激發學生積極參與創新。如：在《日積月累》描寫田園風光詩句的教學中，我用優美的音樂和圖片，呈現出一幅幅田園風光圖，把學生帶入到優美的田園風光中，讓學生從中得到情感和情趣的陶冶。在記憶詩句的環節時，讓學生討論交流用什么樣的好辦法記憶這些佳句。學生紛紛獻計獻策，教師歸納學生的建議，用唱詩、畫詩、作詩等不同形式來理解記憶。通過這種學習方式，培養學生的創新思維和能力。學生對這些詩句產生了興趣，又培養了學生用不同的形式表達自己對詩句的理解。興趣是人們積極探索從事某種活動的一種傾向，是推動學習活動的一種動力。只有當學習者對內容、情境產生濃厚的興趣，才能傾心投入。教師在語文教學中設計巧妙的活動能激發學生的興趣，使學生在不知不覺中學到知識，同時又培養了學生對知識學習的創新意識。

（二）預約精彩，張揚個性學生的創新能力會使課堂更加精彩。創新源于疑問，學生產生了疑問才能積極地去探究，在此過程中，學生的思維就會得以解放，產生求知創新。如在初學課文《一個小村莊的故事》時，教師提出這樣的問題：同學們想象一下這個小村莊是什么樣的？有的學生說：“小村莊一定很美麗，那里一定有山，有水。”學生在沒讀課文之前就開始了討論。在積極的發言之后，教師又問：“你們想不想知道在這個美麗的小村莊里發生了一個怎樣的故事？”“想”學生異口同聲回答。教師引導學生采取不同形式讀，讓學生在讀中尋找答案。“原來是個美麗的小村子，現在被洪水沖走了，什么也沒有了。”學生回答。“此情此景你有什么感受？想說些什么？”有的說：“我感到很難過，很傷心。”有的說：“人們應該在砍樹之前，先在這棵樹旁邊種一棵小樹。這樣森林就不會消失了，小村莊還會那樣的美麗。”“創新”并不是一味的“標新立異”，而是發現，是超越。這種發現和超越可以是學生對學習內容獨到深刻的理解，可以是知識運用與實踐中獲得的某種發現。

（三）創設情境，促其運用創造能力的核心是創新思維，而豐富的想象才是創新的翅膀。教師要善于結合課文培養學生的創造性想象能力。例如：在學習完《一個小村莊的故事》之后，教師可以利用一節課讓學生編故事。教師提供素材，小動物在森林里，可是一棵棵大樹只剩下樹樁。教師提示可以運用剛學過的文章寫作方式，想象故事如何續寫，請學生提出如何保住小村莊的建議，然后根據交流的內容寫一篇小故事。故事會有怎樣的結局，學生都可以在文章中呈現。通過實例可以看出，這種設計有利于學生發散創造性思維，更能展現他們的創造能力。在語文教學中培養學生的創新能力，需要教師不斷探索，不斷地更新觀念，采取有效的措施，真正滿足學生的個性需要，促進學生的個性發展。只要堅持以新課程標準來指導教學實踐，只要對語文教學改革充滿著信念和熱情，我們必定會在教學中探索、創出一片更燦爛的天空，必將會給學生一雙“好學”的翅膀，讓他們遨游在知識的廣闊天空！

參考文獻：

[1]王香榮.小學語文教學中如何培養學生的創新能力[J].新課程研究（上旬），2011（8）.

[2]吳艷梅.淺談小學語文教學中創新能力的培養[J].黑河教育，2010.

作者：陳紅菊 單位：河北省南宮市徐馬寨中心學校