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《寧波職業技術學院學報》2018年第1期

本文主要分析了在我國高職院校中設置學生助教較少的現狀，通過對于高職院校學生的學習特點和教師的工作特點進行了針對性的分析。然后對于高職院校中設置學生助教的可行性進行了分析，并對此以汽車檢測與維修專業為例進行了學生助教的課堂促進效果進行了分析。最終結果表明，設置學生助教可以有效促進課堂尤其是實踐課程和理實一體課程的課堂的教學效果。

關鍵字：高職院校；學生助教；課堂促進

0前言

學生助教參與實驗和教學在西方國家有著悠久的理論與實踐基礎。19世紀末，哈佛大學就首先創立了研究生助教制度，隨后世界各國很多高校都先后建立了助教(teachingassistant)制度。在國外，助教工作通常分為兩種，分別是RA(researchassistant)和TA(teachingassistant)，前者又叫研究助理，后者叫教學助理。在教育發達國家，大學助教是整個高校制度中不可或缺的環節，也是校園文化的重要組成部分。我國原國家教委辦公廳于1988年下發了《高等學校聘用研究生擔任助教工作試行辦法》，正式揭開了高等學校研究生助教工作的序幕。隨后，國內許多高校開始進行了探索與實踐。目前，我國已經在學生助教方面積累了很多的經驗，大部分高校除了聘任博士、碩士研究生外，也聘任高年級或同年級本科生擔任助教。但是，助教在我國的大專及高職院校中實施的情況不是很多，而且助教的工作機制也還不是很成熟。

1高職學生的學習特點

高職教育作為普通高等教育的補充，其主要作用是為國家和社會培養高素質的應用型和技能型人才。然而據研究證明，現在的高職學生其不僅在智力方面還是情緒智力上面都要低于普通本科大學生。而且，高職學生相對于本科學生往往還表現出許多不同的心理狀態。

1.對于學習，經常顯露出不自信的心理狀態。由于認為自己是高考中的失敗者，所以往往對自己的智力、學習能力等都做出了較低的自我判斷。在學習上遇到挫折常常就心灰意冷，不再拾起信心向前走。這種心態長此發展，將導致學校里很可能出現一批自甘平庸、不思進取的年輕人。

2.在學習上的自我要求普遍較低，且自我調節能力差。“六十分萬歲，多一分浪費”成為比較普遍的自我要求。由于學習目標不高，所以在圖書館看書借書就變成了少數現象，晚自習寫作業看書的行為變得越來越少見。反而在宿舍玩手機、看視頻、打游戲現象卻與日俱增，甚至發展到在課堂上玩手機也變成了常態。

3.理論知識上并不突出，但在動手能力上較強。由于在內心深處還保留著一顆好奇的心理，所以學生在實踐課程上往往還保持著濃厚的興趣。故在這種課程上老師的講課內容往往可以吸引更多學生的注意力。以本學院的汽車檢測與維修專業為例，在汽車的總成拆解課堂上，學生的動手實踐積極性尤其高。在21世紀，人才的競爭是激烈的,尤其是在高素質的人才領域。高職學生的這種對于學習的消極態度要求教師必須及時改變教學方法來應對，從而增強學生的學習自信心和學習熱情。另外，針對學生的重實踐不重理論的心態，應當在強化學生動手和實踐能力的基礎上，激發學生的理論知識的興趣和熱情。畢竟，高職教育的培養目標是創造出一批具有理論和實踐能力俱佳的人才，不然就與培養技能型人才的技工學校無異了。

3高職老師的工作特點

（1）工作壓力大高校教師工作是一項復雜的腦力勞動。因為大學教育不僅需要老師在教學專業知識和經驗上的積累，還要求老師具有一定的科學研究和教學研究等學術上的成就。科研水平能反映出一個高校的創新能力和科研水平，各個高校都在極力的推進這項工作，故而很多的高校教師都有著或多或少的科研壓力。教育工作不是簡單的重復性的勞動，而是需要針不斷變化中的對象采取不同教學方法的。教學的工作對象是復雜多樣的，因為學生往往是來自不同的家庭，擁有不同的長短處，其掌握的知識積累也是參差不齊的，故針對不同的學生應該具體情況具體分析。老師應該遵循學生成長的規律去教育和引導學生，故不但要掌握相關專業知識，還應當具有針對不同層次學生使用不同引導方法的思想。故而，從某種意義上來說，方法比知識更重要！（2）工作時間碎片化由于教師的工作除了教學工作，還要必須從事科研和教研工作，甚至有的時候還兼有學生管理方面的工作，加上課后的作業批改和個別學生的單獨輔導工作，故而其工作往往又是很繁瑣的。大學教師的工作不是局限于校內,他們沒有明確的工作和休閑的時間界限,一些敬業的教師往往是全天候工作的。比如，比較重要或者難度比較大的課程內容需要較長時間的課前準備工作，甚至是需要提前加班或者熬夜才能備好課。教師在教研和科研工作中的創造性靈感也往往具有較強的偶然性的，因而教師的思路不能機械地受時間和地點的限制而中斷,應具有一定的連續性。然而，事實是，大學教師的工作時間往往是碎片化的。所以，如果教師工作能有一個助手協助，將會大大的提高其工作效率。

4設置學生助教的可行性

目前，學生助教在本科院校中已經有了較為普遍的應用，而在高職類院校，助教的設置還比較少見。本文將就以下幾個方面對于在高職院校設置助教的可行性進行分析。

(1)教師教學工作的需要對于教學，高職任課教師應該具備深厚的專業知識儲備和豐富的教學經驗，較強的科研能力，分析鉆研教學方法能力、深度分析教材能力、課堂組織能力等。除此之外，由于目的是培養技能型人才，對于高職院校老師，還應該具備實踐課程的動手操作能力、實踐過程中突發情況的應對能力，當然還應當能夠熟練的應用諸如多媒體、信息化教學等手段。而且，教師還應當把握本專業的就業需求和工程發展現狀，并及時的將之應用到目前的教學當中去。總的來說，教學成果的發展與改進是永無止境的。教師要想取得更好的教學效果，就需要花費大量的時間和精力對于教材、方法、手段進行改進。學生助教的合理設置能夠有效的分擔教師在教學過程中的壓力，使得教師能夠騰出更多的時間和精力到方法的改進和教學資源的建設上。對于高職院校，如果能夠合理的利用助教較強的動手能力，將對于課堂教學中的促進作用尤其是實踐課程的促進作用將是巨大的。

（2）助教崗位的設置易得到助教本身的歡迎以江蘇的普通二線城市為例，普通學生的生活費大概每月500至1000元左右。現在許多學生已不愿向家里索要生活費，而是希望通過兼職的方法獲得。學生從事兼職工作不僅可以緩解生活的經濟壓力，而且豐富自身的閱歷，增強生活經驗的方面。但是據統計，學生兼職期間權益受損的現象屢見不鮮。此外，高職學生所從事的兼職工作主要集中在餐飲服務、在校勤工儉學、促銷、校園和調研，甚至是發傳單等低技術含量的工作，這些大多是與專業完全無關的工作，或是知識能力要求并不高的簡單的體力勞動。這是對大學生專業知識的極大浪費。故如果能夠找到一份專業對口的兼職工作，不僅是學生自己的呼聲，而且也是社會和學校的福音。助教崗位的設置，不僅可以作為兼職賺取生活費，還可以在工作的同時做到“教中學”。即對助教本身的能力提升是多方面的，這個崗位極易得到助教本身的歡迎。此外，對于學校來說，與其是設置一些在餐廳幫廚或者打掃校園的勤工助學崗位，不如用相同的工資去培養一批能夠不僅可以幫助老師教學同時還可以幫助同學學習進步的助教崗位。

（3）助教的設置可以對普通學生的學習起到積極的影響對于現在的高職學生的學習不自信態度以及個體的特殊情況，老師由于時間和精力上的限制，且與學生之間存在“天然的代溝”，往往不能及時的從根本上做到有的放矢。而助教則不同，從年齡上不存在代溝，而且由于與同學在平時接觸比較多，對于大部分學生的情況都比較了解。故而，助教可以協助老師及時有效的調整學生在學習工程中存在的各種心理問題。而且對于上課過程中存在的問題，學生也更容易通過助教反饋給任課老師，從而更容易實現有目的的解決問題。此外，助教在課堂表現出的優越感，也很容易激發其他同學們積極學習爭當下一任助教。

5設置學生助教的實踐與探索

本次課題以江蘇省淮安信息職業學院為例進行了高職院校中學生助教的教學促進效果的研究。以汽車檢測與維修專業的某大二班級為研究對象，從實驗班級中經過選拔篩選出4名理論實踐俱佳的學生作為助教，將實驗課程設定為汽車專業的重要理實一體課程——《汽車底盤拆裝與調整》。為最大化發揮助教的促進效果，遴選階段就采用查詢班級學生過去幾個學期的成績對比，咨詢本班級過去任課老師及班主任，與多名班級學生談話了解，多方面觀察對比并經過兩輪考核等多種方法最終選拔出4名本班級助教。在助教正式上崗前，由任課老師進行多輪的課后的理論和實踐能力的培訓及重難點的講解，從而保障了助教的輔助教學能力。同時經過任課老師在教學方法和手段上的引導，提高了助教在教學方法上的運用。本次助教的實踐過程主要體現在實踐課程和理實一體課堂上，助教主要是負責在實踐課程中協助示范汽車零部件總成的拆卸和組裝，講解實驗臺架的操作規范，并糾正同學在操作過程中的錯誤。結果表明，助教對于30人以上的大班級實踐課程和理實一體課堂教學效果促進作用明顯，不僅有效減輕了教師的教學壓力，而且對于其他學生的知識掌握程度的提高也明顯。在理論課堂上，助教主要負責協助解答疑問，演示設備等。由于助教是從學生的思考角度進行講解的，故其講解更容易使得學生充分理解問題。經過超星學習通等在線課程手段的測試、中期考核和期末成績評比，結果表明設置學生助教的汽車檢修專業班級的學生考核成績平均要比無助教的班級高出15%以上。

6結論

經過學生助教在高職院校中的設置和探索，結果表明學生助教可以有效利用班級內部的優秀學生資源促進課堂教學效果尤其是體現在實踐和理實一體課堂上，從而增強本專業和本學校的教學競爭力，最終提高畢業生的就業競爭力；可以有效降低助教本人的經濟和生活壓力，而且可以利用助教的示范和榜樣作用，促進高職學生的學習和前進動力；可以直接有效減小高職教師的教學工作壓力，使得教師可以騰出更多的時間精力到教學及教研科研當中，最終增加專業和學校的教研科研產出。故如果將學生助教在高職學校內合理有效的設置，其對于學生、老師、學校等的促進效果將會是長遠且意義重大的。

作者：孟令韓；孫彩鳳；劉瓊瓊 單位：淮安信息職業技術學院汽車工程學院