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摘要：

近年來，大數據、云計算、物聯網、互聯網等新技術在教育領域上得到不斷滲透，不僅使我國教育現代化程度越來越高，也為現代教育教學提供了豐富的優質資源。“互聯網+”影響下的外語教學，在組織形式、教學技能、教學評估和教學管理方法上也迎來了創新性的發展新階段。

關鍵詞：

互聯網+；教師；外語教學

“互聯網+”，即“Internet+”，作為2015年度中國信息科學、科技創新領域的熱門話題之一，“互聯網+”元素不僅在各領域上得到迅猛發展和普及，同時也在向著多元化的方向發展。“一本厚重的紙質外文詞典到方便攜帶的電子詞典，再到隨時隨地用手機就可以查詢的多語種互譯的在線詞典（收錄內容更全面，更豐富，更新更快捷）的演變”，無時不在默默激發著外語教師對學科內教育教學的組織形式、教學技能、教學手段、教學管理模式、引導學生創新性自主學習的新探索。“互聯網+”與教育的融合，已不再是一個陌生的概念，它將再次為現代外語教育教學的發展插上騰飛的翅膀。

一、“互聯網+”對現代外語教育教學的影響

科學的進步，技術的創新，“互聯網+教育”模式的興起，大規模開放式網絡課程平臺的誕生，讓教育從封閉走向開放，讓優質學習資源通過互聯網平臺的有效鏈接實現了共享，教育的受益面獲得了進一步擴大和延伸。同時，也為創新型的生態教育教學系統，終身教育的學習型社會的建構奠定了一定基礎。“互聯網+”影響下的現代外語教育教學，一方面極大地改善了傳統“一言堂”灌輸式的教學模式的弊端，師生角色發生實質性的轉變，教學相長在師生的互動、交流、合作中得以體現；另一方面，慕課、微課、翻轉課堂、云課堂等遠程在線教育教學平臺的開發和應用，為學生自主學習也提供了極大方便，從過去依賴于書本，依賴于教師的課堂講解，正在向利用資源優勢，與大師對話，與專家交流，與國際接軌的自主創新的研究性學習方向轉變。將“網絡教學”和“網絡自主學習”植入外語課堂中，不僅實現了學生與教師、學生與學生、學生與網絡媒介之間的多元互動，更有效避免了學生被動枯燥、孤立生硬地接受傳統教學模式中不同的語言訓練和模仿、對話演練和課堂討論的乏味，外語學習過程通過線下學習與線上補充的結合，既彌補了傳統外語新聞時事等資料內容單一陳舊的缺陷，又增添了學習中的樂趣，增加了人際情感交流互動，使學生自主選擇參加各領域的議題討論，參與各類外語活動，隨意進入其中一種情景或者語境下去切身感悟評論、探討交流，及時掌握相關的外語專業領域術語、新詞匯的使用，了解該領域的最新動態和資訊，結交世界各地的朋友，激發主動學習的興趣，拓寬視野，實現快樂學習的目的，達到事半功倍的學習效果。盡管互聯網與教育的融合，對教育的現代化發展起到了巨大的推動作用，但是任何事物又都是具有兩面性的，面對網絡上各類魚龍混雜的課程，很多學生難免盲目不知如何選擇，或者僅出于好奇，選擇并沒有針對性，從而與預想的學習效果存在較大差距，這也是很多網絡在線教育平臺呈現出高參加人數和高退出率的主要原因。可見，基于傳統的外語教育教學底蘊和思想，教師主動向新技術、新資源、新動態靠攏，及時轉換創新理念、新思路、新方法，對給予學生正確引導，因材施教，培養學生自主學習和分析問題、解決問題的能力，起著非常重要的引領作用。

二、外語教師更新教學理念、提升業務能力及水平需要與時俱進

“互聯網+”影響下的現代外語教學，不僅亟需教師轉變教學理念，在課程教學的內容結構、教學流程結構、師生互動結構上的優化與重構也顯得尤為重要。教育信息化腳步的加快，互聯網對外語教學的影響也是越來越深入，學生對教師的技能、教學內容組織形式、課程編排設計、課堂互動的多樣性等都提出了更高的要求。例如，把慕課、微課等引進外語課堂，再將多個相關聯的開放性的小問題或話題內容通過穿插方式將多個視頻“微課程”或者多個小游戲連接起來進行提問、討論，既可以生動形象的將教學重點、難點突出講授出來，又可以喚醒學生對問題的思考，還可以在相對應的情景、語境下鍛煉學生的思辨能力、語言組織能力，這樣的教學方式對激發當代學生學習外語的欲望，滿足當代學生追捧所熱愛的東西的心理起到非常好的貼合作用。如果能夠將教室空間環境再進行適當改造，課堂氛圍渲染更為切合所涉及教學內容，將西方本土傳統文化習俗融入，更能夠激起學生學習外語的興趣。但是由于外語課堂學習討論內容涉及面寬、范圍廣，這不僅對授課教師熟練掌握與時俱進的教學內容、知識的儲備提出更高的要求，為激發學生學習外語的興趣，有針對性的解答時下熱議話題的千姿百態的疑問，又能否經得起視野被拓寬的學生提問的沖擊，都給授課教師帶來極大的挑戰。同時，授課教師除了需要更為仔細斟酌教學內容，課程設計的編排，還要對教學授課形式、課堂布置的考量做精心的準備和思考，更需要掌握必備的新教育技術手段的實際應用，熟悉基本的視頻、音頻、圖像的拍攝、錄制和剪輯，利用各類軟件制作高質量的課件等，從而不斷提升個人信息素養和技術素養，這對多數教師來說都是一種極大的挑戰，尤其對年紀比較大的老教師來說，需要付出更多的努力。

三、結語

“世界憎恨變化，但變化卻是唯一能帶來進步的東西。”外語學科教育教學建設在立足于學校的同時，還需大膽嘗試改革創新。一方面，積極借助“互聯網+”大環境下的資源優勢，結合學科特點，將教與學融會貫通起來；另一方面，不斷推進現代化教學管理模式的應用，積極探索相配套的教學考核評估新方法，為外語教育教學發展不斷注入新鮮活力，使外語教學盡量與其他專業學科相結合、向新興產業領域滲透，著重培養“懂得外語交流、擁有專業技能”的應用型外語人才，才能跟得上社會發展、時展的步伐。

參考文獻：

[1]趙天驕.教師應如何應對“互聯網+”時代[N].中國教育報，2015(4).

[2]林莉君，俞敏洪.互聯網＋教育[J].中國科技網，2015(1).

[3]馬武林，胡加圣.國際MOOCs對我國大學英語課程的沖擊與重構[J].外語電化教學，2014(3).

作者：邢飛卓 單位：廣州華立科技職業學院