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1.聾人高等教育的普及，迫使聾校課程的改革

目前全國專門招收聽障聾生的特殊高等院校已有十多所。近幾年，由于我國特殊高等院校的迅速發展和聾人高等教育的普及，給聽障殘疾孩子上大學提供了便利條件，讓他們圓了上大學的夢，這也是教育公平發展的一個縮影。盡管各特殊院校實行單招、單考，所考試的時間和學科不同，但各學科考試內容大體相同，基本上都同普通教育課程接軌。所以聾校課程與普通教育課程接軌是將來聾校課程改革發展的必然趨勢。不管社會怎么發展，國家多么進步，聽障殘疾孩子最終要融入社會這個大家庭，要被社會接納。近些年，我國各地一些聾校都結合本校實際和地方經濟不同程度地開發了校本教材，且卓有成效。它既是改革課程管理制度的一種嘗試，又是處理課程的統一性與多樣性的一個樣本。

2.轉變教學觀念是聾校課程改革的根本

進行課程改革，實現聾校教學方式的轉變，其根本在于轉變教師與家長，學校和社會的教育教學觀念。當今社會，聾生要面對的社會問題、生活問題、道德問題等比以前復雜得多。怎樣幫助聾生樹立正確的價值觀，使其對社會、生活、道德方面的許多問題都能采取正確的態度，顯得越來越重要。現今聾校教育課程結構過于單一，只是讓聾生去適應課程，而不考慮讓課程來適應聾生。所有這些都要求學校課程不僅要考慮聾生的智力發展，還要考慮聾生的個性和心理發展，尤其是生活能力的培養，教學的內容應聯系聾生的生活和實際。即使聾校教育的發展趨勢是和普通教育接軌，但聾生畢竟是聽力有殘疾的，聽障聾生學業成績低下的根源之一是由于他們聽力殘疾導致語言溝通能力較差，而語言溝通能力差的主要原因又在于他們的認知經驗與語言符號不能同步形成聯結。所以教師還要區別對待，因材施教。

3.轉變課程功能，改變聾生的學習方式是聾校課程改革的重點

聾校要實現課程功能的轉變，除了要在編制課程標準以及編寫教材時進行努力之外，更重要的是轉變學校教學的方式，轉變聾生學習的方式。改變以往重結果，輕過程；只重視學生的考試成績，忽視學生的能力和心理成長；死記硬背、機械訓練的學習模式。課堂教學應從封閉的、單向的知識傳授變成開放的、多向的探索學習活動，讓聾生通過主動積極的探索與思考獲取新知識。聾生不僅要從書本中學習知識，更要在實際中學習知識。上課不僅要聽老師講，還要通過師生之間，同學之間的互動，通過形式多樣的活動、討論實驗等獲取知識和經驗。改變課程過于注重知識傳授和缺陷補償的傾向，強調形成積極主動的學習態度，加強潛能開發，注重語言發展，使其獲得基礎知識和基本技能。

4.聾校課程改革要與現代化信息技術相結合

當今時代，科學技術飛速發展，特別是信息技術、網絡技術。學校課程以及課程內容的載體（教材）已經越來越不是聾生學習的唯一渠道。開發利用課程和教學資源，是聾校課程編制面臨的新的重大課題。將課程和現代信息技術相結合，既符合時代特征，也適合聾生的生理和心理特點，有利于資源優化配置，更能充分發揮聾生的視覺功能，使之收到事半功倍的效果。

作者：徐茂祥單位：甘肅省天水市特殊教育學校